第14课《我要的是葫芦》（教学设计）-【上好课】二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 14 我要的是葫芦 部编版 二年级上册 第四单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 认识“葫、芦”等11个生字，会写 “棵、谢”等10个字及扩展的词语。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。 学习 重难点 1. 认识“葫、芦”等11个生字，会写 “棵、谢”等10个字及扩展的词语。 2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。 学情分析 二年级的孩子对葫芦叶和葫芦果之间的关系可能会有难度，所以课前可以先让学生了解小葫芦落了的原因，对文章的学习一定会有帮助。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 图片导入，聚焦葫芦 1.认识“葫芦”。出示葫芦图片或实物，向同学们介绍葫芦。葫芦是爬藤植物，夏秋开白色花，果实被称为葫芦，可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用。古时候人们把葫芦晒干，掏空其内，做盛放东西的物件。 2.这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。 （板书：我要的是葫芦）让我们走进课文学习一下吧。出示课件听视频范读 学习任务一：初读感知，识记生字 1.借助预习单自由朗读课文，借助拼音把生字读正确，把句子读通顺。 2．认读生字。 （1）出示生字，指名拼读。教师相机正音：“葫芦”中“芦”在这个词语中念轻声；“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。 （2）偏旁归纳 草字头（植物有关）：葫、芦、藤 心字底、竖心旁（心里所想有关）：感、想、怪、慢 言字旁（语言有关）：言、谢 （3）加一加、减一减 （4）形声字特点识记 （5）换一换 3.字入词中，熟读词语。 出示词语：葫芦藤 比赛 感谢 蚜虫 盯着 奇怪 慢慢 4.词入句中，读通句子。 5.出示课件指导书写生字 （1）出示本课需要书写的生字。棵、谢、想、盯…… （2）学生看范字，归纳生字的结构特点。“棵、盯”为左右结构，“谢”为左中右结构，“想”为上下结构。 （3）指导书写。 “棵”，左窄右宽，左高右低， “果”字的撇捺要舒展。注意左右穿插。 “谢”，中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头，且要穿插到左半部分，“寸”的横笔写在竖中线上，三个部件大致等宽。 “想”，上长下短，“木”的末笔捺改成点，“心”要略扁，第二笔是卧钩。 “盯”，左窄右宽，左高右低，“目”字窄瘦，“丁”的横平而长，竖钩收笔靠近竖中线。 “治”，左窄右宽，左低右高，第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧。 “怪”，左窄右宽，右上部“又”撇捺舒展，右下部“土”最后一撇不宜超出撇捺的宽度。注意左右穿插。 “次”，“冫”点提距离适中；横钩靠上撇下部起笔，下撇对准横钩 左端起笔；撇捺舒展，捺画长短得当。 “呢”，左小右大。“口”位置偏左上，上宽下窄，大小适中。“尼”的“尸”不宜太大；竖撇舒展；竖弯钩圆转自然，钩底宜平，短撇位置恰当。 （4）学生描红、练写。展示学生写的字，讲评。 6.了解课文大意。 （1）填空梳理脉络。 ①变黄了  ②可爱  ③快治一治 ④蚜虫  ⑤奇怪  ⑥一棵葫芦 从前，有个人种了（ ⑥ ），葫芦长得特别（ ② ）。有一天，叶子上爬着一些（ ④ ），邻居提醒他（ ③ ）。可他却觉得很（ ⑤ ）。没过几天蚜虫更多了，小葫芦慢慢地（ ① ），一个一个都落了。 学习任务二：图文对照，梳理因果 1.学习第1自然段。 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。 （1）读课文第1段，说说小葫芦最开始是什么样子的？画出相关语句。 预设：细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的葫芦。（板书：葫芦开花长叶 结小葫芦） 联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。 （2）出示句子：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！ 指名读句子，引导学生学习“谢”。给“谢”字选择合适的意思，填序号。 ①感激     ②凋落、衰退 A.小明帮助了我，我要感谢他。（ ① ） B.这朵花凋谢了。（ ② ） （3）感受葫芦的生长顺序: 思考:这棵葫芦长得怎么样呢?动笔画出短语: (细长)的葫芦藤 (雪白)的小花 (可爱)的小葫芦。 用“△”标出一连串的动词。 （4）借助以下关键词，小组内进行有序表达。 出示词语:种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。 （5）指导学生有感情地朗读:多么可爱的小葫芦啊!体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。 关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。 (6)联系生活实际,想象:小葫芦如此可爱，那个人每天都要去看几次，夸几次， 早晨他去看小葫芦，开心地说：         中午他去看小葫芦，美美地说：         晚上他去看小葫芦，喜滋滋地说：         2.学习课文第4自然段。 （1）读课文第4段，说一说：不管叶子上虫子的后果是什么？ 出示句子：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 （2）比较发现，感受表达的生动。出示句子： 小葫芦变黄了，都落了。 小葫芦变黄了，一个一个都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 品读体会，第三句更好，它写出了葫芦的变化。葫芦不是一下子同时落下来的，首先是蚜虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才是一个一个落下的。朗读时要把节奏放慢，声音放轻些。 （3）思考：种葫芦的人想要得到葫芦，为什么最后一个也没得到？ 学习活动三：着眼葫芦，探究联系 1.练习填词语：（） 葫芦藤——（ ）的葫芦藤(细长、美丽、绿色…) 葫芦花——（ ）的葫芦花(雪白、美丽、可爱……) 小葫芦——（ ）的小葫芦(可爱、绿色……) 蚜 虫——（ ）的蚜虫(害人、可恨…… 2.学习第2自然段。 （1） 读第2自然段，说说葫芦发生了怎样的变化？ 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫， 讲解“蚜虫”：蚜虫是昆虫的一种，又称蜜虫、腻虫。常群集于叶片、嫩茎、花蕾、顶芽等部位，刺吸汁液，使叶片皱缩、卷曲、畸形，严重时可引起枝叶枯萎甚至植株死亡。 （2）思考：葫芦叶上长了蚜虫，这个人是怎么做的呢？ 讲解句子：有几个虫子怕什么！ 这句话体现出他眼里只有葫芦，至于叶子上的虫子他毫不在意。为后文葫芦落下埋下了伏笔。（板书：叶上长虫 不管） 请学生观看课本插图中人物的神情、动作。理解“盯”字：突出他对小葫芦的重视。 （3）引导学习关键句，理解字词。他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” （4）品析句子。出示要求：读一读，注意句子不同的语气。 · 有几个虫子怕什么！（感叹句。表现了对蚜虫的不屑一顾、满不在乎） · 有几个虫子不可怕。（肯定的语气，感情不如上一句强烈。） （5）指导朗读第2自然段。抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期盼葫芦快快长大的心情。 3.学习课文第3自然段。 （1）读课文第3自然段，说一说：种葫芦的人对于叶生蚜虫的反应。邻居的劝告：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！ 种葫芦人的反应：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 （2）引导学习关键句：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！ 点拨：这句劝告表现了邻居说话时的急切，说明当时情况的紧急。“盯”的意思是集中注意力看，形象地表现出这个人重视葫芦的样子。 （3）出示句子：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 解读：这句话连用两个反问，表现出种葫芦人的自信、惊诧，对邻居的话感到不可理解。 朗读指导：两个问句表现出种葫芦人的讶异，最后一句话要读出他只要葫芦、别的漠不关心的感情。 （4）品析句子。课件出示句子，学生读一读，注意句子不同的语气。 叶子上的虫还用治？（反问句。说话人认为叶子上的虫不用治，同时还可以想象出说话人吃惊的表情。） 叶子上的虫不用治。（肯定的语气，感情没有上一句强烈。） （5） 想一想：种葫芦的人说“叶子上的虫还用治？”这句话时，他内心的想法是怎样的？ 预设：虫子生在叶子上，又没生在葫芦上，他只要葫芦，不要叶子，所以叶子上生虫子不用治。 (6)情境式引读，进一步体会种葫芦人的满不在乎。 当种葫芦的人看到叶子出现蚜虫时，他说：“                 ” 当他看到蚜虫在津津有味地吃着叶子时，他还是说：“                 ” （7）讨论：叶子上的虫到底要不要治？预设：要治。虫子不治，就会越来越多，这样叶子就会被虫子吃光，葫芦受此影响就不会长大。 学习任务四:比较变化,发现寓意 1.文中两幅插图作比较，发现不同。预设： ①那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 ②葫芦的叶子不一样：一是叶子绿绿的，一是叶子枯黄的，有的叶子有小孔。 ③葫芦所在的位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2. 看图说话 3. 交流:种葫芦的人想要得到葫芦，为什么最后一个也没得到？ 预设：因为他不懂得叶子与葫芦的关系。叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦就只能慢慢变黄、脱落。另外他还不听邻居的劝告，自以为是。（板书：只要葫芦 不管叶） 4. 拓展想象：种葫芦的人明白了其中的道理，他会想些什么？ 预设：原来，是我不懂得叶子与葫芦的关系：叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦就只能慢慢变黄、脱落。另外我还不听邻居地劝告，自以为是。都是我的错。 5.练习说话：种葫芦的人看到葫芦落了一地，他回想起邻居的劝告，他会说些什么？ 种葫芦的人会说：“如果我能听（邻居）的话，早点把叶子上的（蚜虫）治好，蚜虫就不会把（叶子）吃掉，叶子就不会输送不了营养给（葫芦），葫芦就不会全（掉了）。 6..出示寓言故事《城门失火，殃及池鱼》，自由朗读。体会到什么? 课堂小结： 原来葫芦叶子和小葫芦之间是有联系的，也就是说两样事物之间是有联系的。孩子们，生活中也有很多关于事物之间互相联系的事情，比如喜欢把手放进嘴巴，肚子就会痛；不爱刷牙，就会得蛀牙；对着别人咳嗽或打喷嚏，就会传染病毒，所以个人卫生与健康生活之间也有着密切联系。世间万物之间都是存在着许许多多密切的关系，需要我们留心去观察. 课后作业： 1.复习巩固本课的生字词。 2.你想对种葫芦的人说些什么？写一写。 3.跟家人讲一讲这个故事并交流一下感悟。 板书设计： 1 学科网（北京）股份有限公司 $$