第四单元 课外类文迁移阅读专项练-2024-2025学年语文六年级上册统编版

第四单元 课外类文迁移阅读专项练 1．类文阅读，完成练习。 英雄菜 ①一支衣衫褴褛的红军队伍在茫茫草地上艰难地行进着。 ②无边无际的草地上，水草掩映的沼泽星罗棋布，暗藏着无数恐怖的陷阱，人一不小心踏入就会陷进去，越挣扎陷得越快。草地上这里那里散落着一些不知名的树，但树叶早被人捋光了，树皮也被剥光了。 ③眼看着身边的战友接二连三地冻死，被可怕的沼泽吞噬，还有更多的人活活饿死，司令员怒喝：“供给部长！” ④一个羸弱、枯瘦如一副骨头架子的人一瘸一拐地走过来，无力地行了一个军礼：“首长，所有的干粮都分下去了，您的战马也给杀了，战士们把身上的皮带都煮来吃了。您看看这些树，都成啥样了！能吃的野菜都被前面的队伍挖光了。水里的小鱼小虾和地洞里的老鼠也都被捉尽了啊！谁让我们是后卫部队……”司令员不耐烦地打断供给部长的话：“我不听你解释，我只要你给大家找粮食！” ⑤供给部长没再辩解什么，带着几个炊事班的战士分头找粮食去了。 ⑥“开饭了！开饭了！”供给部长有气无力地喊着。战士们欢呼着围拢过来，抢着拿碗盛野菜汤。“慢！”供给部长大喝一声。战友们愣住了，司令员也皱起了眉头。“小石头，你先吃第一口锅里的。”供给部长拉出一个还没步枪高的又黑又瘦的小战士，命令道。 ⑦小石头实在太饿了，他欢喜而手忙脚乱地盛了一碗野菜汤，喉咙里好似伸出无数双手，转瞬间风卷残云，什么也没剩下了。战友们一个个瞪大眼睛，张大嘴巴，羡慕地盯着他看。有战士不满地叫起来：“凭什么让他先吃？这不是以权谋私吗？” ⑧供给部长目不转睛地注视着小石头。突然，只见小石头猛地捂住肚子，面目扭曲，直喊肚子疼，豆大的汗珠滚落如雨，嘴里吐出白沫，“扑通”一声栽倒下去。“这个锅里的野菜有毒，不能吃。”供给部长布满血丝的眼里滚出几滴热泪，很快又恢复了镇静，用不容置疑的口气说，“我尝第二口锅里的。炊事班长，你负责试最后一口锅里的。” ⑨炊事班长老陈哭着冲上前，喊道：“石头是您的亲生儿子啊！先让我来试！”老陈被供给部长粗暴地一把推开，伴随着低沉的吼声：“执行命令！”司令员和战士们含着热泪，一言不发，天地间死一般寂静。 ⑩他们眼睁睁地看着供给部长也倒了下去，炊事班长老陈像接到无声的命令，冲向第三口大锅……天无绝人之路。最后一口锅里是可以食用的无毒野菜。司令员亲手安葬了这对英雄父子，率领队伍最终走出了草地。 ⑪许多年后，司令员成为共和国上将，他一生保持着喜吃野菜的饮食习惯。他管野菜叫“英雄菜”。将军晚年在回忆录中写到了这个长征路上的故事，人们这才知道，供给部长原来是将军的外甥。 (1)小石头“欢喜而手忙脚乱地盛了一碗野菜汤，喉咙里好似伸出无数双手，转瞬间风卷残云，什么也没剩下了。”小石头吃得快的原因是（    ） A．时间紧急，小石头想赶紧吃完到前线作战。 B．小石头太饿了，转眼间就把野菜汤吃个精光。 C．小石头极其饥饿，品尝不出野菜的鲜美味道。 D．小石头性子急，想赶紧吃完一碗再来一碗。 (2)对本文题目“英雄菜”的拟题方式，下列说法中最恰当的一项是（    ） A．以主要事物为题，突出野菜的重要性。 B．以主要事物为题，饱含对英雄的敬意。 C．以主要事件为题，歌颂英雄的奉献精神。 D．以主要人物为题，歌颂英雄的高尚品质。 (3)阅读本文，你觉得供给部长是个怎样的人？请结合文本内容谈谈你的看法。 (4)供给部长看到小石头喝完野菜汤就栽倒在地，眼里滚出几滴热泪，很快又恢复了镇静。此时供给部长心里会想些什么？ 阅读《长征中的炊事班（节选）》回答问题。 长征中的炊事班（节选） 谢方祠 进入草地的第二天，炊事班长老钱向我提议：“司务长！战士们走烂泥地，脚都泡坏了，不烧点热水烫烫脚怎么行呢？”我不是没想到这一点，而是觉得，草地行军炊事员比战士更辛苦，担米、做饭已经够受的了，怎能再加重负担呢？我没同意。可是一到宿营地，他们就把洗脚水烧好了。战士们都异口同声地赞扬我们的炊事班。 情况越来越严重。有一天早上，一个炊事员挑着铜锅在我前面走，忽然身子一歪倒下去，一声不响就辆牲了。第二个炊事员从我身后跑过去，脸上挂着眼泪，拾起铜锅又挑起走。 草地的天气变得快极了：一会儿是狂风，吹得人睁不开眼；一会儿又是暴雨，淋得人直起鸡皮疙瘩。正午，雨下大了，部队停下休息，炊事班赶忙找个地方支起锅，烧姜汤、辣子水给战士们解寒。汤烧开了，刚才挑铜锅的炊事员端着碗往战士手里送。可他刚把姜汤递给战士，便一头栽倒在地上，停止了呼吸。仅仅半天工夫 眼睁睁地看着牺牲了两个同志，怎能不伤心呢？ 第五天晚上宿营时，刚到后半夜，老钱就偷偷爬起来为同志们烧开水。我知道他昨天还发高烧，劝他休息，但他怎么也不肯。于是我便起来帮助他。借着火光，我发现他脸上滚动着黄豆大的汗珠。我觉得有点不对头，刚要问他，只听到他用低沉的声音对我说：“老谢，给我点水喝！”这时水开了，我忙把锅盖掀起来，忽听身后“扑通”一声，回头一看，老钱倒在地上不动了。我急忙伏在他身上叫着、喊着。灶膛里火光熊熊，他的身体却在我的胸前渐渐变冷。有的人死在 ，有的人死在 ，而我们的钱班长却死在了他的岗位上—— 。 炊事员们醒了，连首长、战士们都来了，大家都沉痛地淌着泪。 转过夜，铜锅又被另一个炊事员挑着前进。每天宿营，部队还是照常有开水和洗脚水。 部队到达陕北的时候，那口铜锅担在了我的肩上。连长看见了，低下了头；战士们看见了，流出了眼泪。大家嘴里不说，心里都知道，炊事员全牺牲了。可是，在最艰苦的长征中，我们连的战士除了战斗减员以外，没有一个人因饥饿而栖牲。那口标志着烈士们功绩的铜锅，仍被珍贵地保留在我们连里。 2．结合时代背景，在文中横线上填写合适的词语。 3．“我”为什么不同意烧水烫脚？（　　） A．认为没有这个必要。 B．长征途中烧水不方便 C．不能加重炊事员负担。 D．炊事员要担米，送饭。 4．用波浪线画出文中描写草地天气恶劣的句子，并分析其作用。 5．从炊事员身上，你看到了怎样的高尚品质？ 一罐果酱 记得有一年，我丢了工作。在那之前，父亲所在的工厂倒闭。我们全家就只靠妈妈为别人做衣服的收入维持生活。 有一次妈妈病了几周，没法干活。因为没钱付电费，家里被电力公司停了电，然后煤气公司停了煤气。最后要不是因为健康部门为了公共卫生的原因制止了自来水公司，我家就会连水也没有了。家里的食品柜空空如也，幸亏我家有个小菜园，我们只好在后院生起柴火煮菜充饥。 一天，妹妹放学回家，兴冲冲地说：“我们明天要带些东西到学校去，捐给穷人，帮助他们渡过难关。”妈妈正要脱口而出：“______________________________”当时外婆正和我们住在一起，她赶紧拉住妈妈的手臂，皱皱眉，示意她不要这么说。 “伊瓦，”外婆说，“如果你让孩子从小就把自己当成一个‘穷人’，她一辈子都会是个‘穷人’。她会永远等待别人的帮助，这样的人怎么能振作起来，怎么能当上‘富人’呢?咱们不是还有一罐自家做的果酱吗?让她拿去。一个人只要还有力量帮助别人，他就是富有的。”外婆不知从哪里找来一张软纸和一段粉红色的丝带，把我家最后一罐果酱精心包好。第二天，妹妹欢快而自豪地带着礼物去帮助“穷人”了。 直到今天，拥有三家酒店的妹妹仍然记得那罐果酱。无论是在公司里，还是在社区里，一看到有人需要帮助，妹妹总认为自己应该是“送果酱”的人。 6．用“ ”画出描写“我”家贫困境况的句子，这让我不由得想起了___________、_________等四字词语，这些句子对于表现短文主题起_______________作用。 7．外婆让妹妹把家里仅有的一罐果酱送给穷人的理由是 8．妈妈想说的话是什么?请写在文中的横线上。 9．在妹妹的成长过程中，外婆的话对她产生了怎样的影响? 10．“一罐果酱”在文中有怎样的含义? 爱之链 杰尼·巴尼特、罗依·李 ①在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。 ②前面的路边好像有什么。乔依定睛一看，是一辆车。走近时，乔依才发现车旁还有一位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛。 ③虽然他面带微笑，但她还是有些担心。一个多小时了，也没有人停下来帮她。他会伤害她吗？他看上去穷困潦倒，饥肠辘辘，不那么让人放心。她站在寒风中一动不动。他知道她是怎么想的，只有寒冷和害怕才会让人那样。“我是来帮助你的，老妈妈。你为什么不到车里暖和暖和呢？顺便告诉你，我叫乔依。”他说。 ④原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。 ⑤乔依扣上那车的后备箱时，老妇人摇下车窗，满脸感激地告诉他说，她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。老妇人一边打开钱包一边问：“我该给你多少钱？” ⑥乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。 ⑦乔依笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。” ⑧乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。 ⑨老妇人沿着山路开了几公里，来到了一个小餐馆，她打算先吃点东西，然后回家。 ⑩餐馆里面十分破旧，光线昏暗。店主是一位年轻的女人，她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。老妇人感到心里很舒服。她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少有8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。老妇人突然想起了乔依。 ⑪老妇人用完餐，付了钱。当女店主把找回的钱交给她时，发现她已经不在了。只见餐桌上有一个小纸包，打开纸包，里面装着一些钱。餐桌上还留有一张纸条，上面写着：“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”女店主不禁潸然泪下。 ⑫她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 11．选文第①段采用了 的描写方法，其作用是 。 12．老妇人是怎样遵守与乔依的约定的？ 13．乔依是选文中的主要人物，请简要分析乔依这一人物形象。（语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象） 14．请谈谈你对选文标题“爱之链”的理解。读文章学写作（此为拓展栏目，不赋分值） 15．请你试着运用心理描写的方法对下列文字进行补写。（200字左右） 那天夜里，屋外下着大雨，我陪妹妹在房间玩捉迷藏。我藏身在拐角的柜子背后，前面还挡着一个衣架。妹妹发现了我后喊我出来，我想逗逗她，愣是没动。“哈哈，急坏了吧，我就不出来”，我得意洋洋地想，此刻的恶作剧心理如同外面的大雨一样放肆开来。妹妹着急了，隔着衣架就来拉我的衣服，就在这时，衣架倒了下去…… 小初衔接·与初中教材重合字词训练（此为拓展栏目，不赋分值） 16．请给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 qī             jiāng 颠簸（    ）        惨       硬        疲（    ）劳 17．请联系文中的“粗糙”一词，结合下列句子的语境判断加点词的意思解释得是否正确。正确的在括号内打“√”，错误的打“×”。 A．由于风吹日晒，她的皮肤变得粗糙，失去了光泽。（不细致）( ) B．这套衣服的做工很粗糙。（不光滑）( ) 18．类文阅读，完成练习。 拱桥 ①拱桥是一个人，不是一座桥。 ②听这名字，你就可以想到他的形象，像一座拱桥。 ③我认识他时，他的背已经很弯很弯了，人也老了。他是我们小学的校长。其实，校长、老师也就他一个人，他脸上满是皱纹，一笑起来满脸开花。胡茬子布满两腮和下巴，尤其是下巴，都是硬茬儿。要是男生有谁违反了纪律，他就会说：“把手伸出来，手背儿。”然后，便抓住你的手，在他的下巴上来回蹭上几下，让你刺痒难耐。由此，我们对他的下巴充满了畏惧。 ④我那时很调皮，有一次，挨了他的扎，便对同学青子说：“校长的下巴要是脚后跟儿就好了，我就不怕了。”脚后跟儿没有钢针一样的胡茬子，手背蹭上去是平展的，没想到，这话让校长听到了。他弓着背，像一座拱桥，郑重地看着我说：“你真的怕我的下巴？”我望着他宽阔的脸，敬畏地点点头，他用手刮了刮下巴，严肃地对我说：“怕就别捣乱了，小子。”青子看着我的样子，嘎嘎地笑起来。但是，我从那以后就再也不去做调皮的事了。 ⑤下雨天，他的弯背就成了一座真的拱桥。 ⑥我们的校舍三面倚山，一面临沟，十来个学生上学放学都要过沟。那条四五丈宽的沟，冬天干涸，夏天水大。沟上没有桥，一到夏天水流很急，波浪跳荡翻腾，齐腰深的水就成了我们十几个孩子难以逾越的鸿沟。 ⑦记得那年夏天，洪水把我们隔在对岸。校长便在水里蹚来蹚去，让十几个孩子都伏在他的背上。我和青子都要成大孩子了，不好意思让他背，尤其是让一个人背。大家都到对岸了，只剩下了我，这时，校长垂着弯背，哗啦啦跨水过来了，他浑身湿淋淋的，喘着粗气像拉风箱。 ⑧“来。”他蹲下来，给我一面弓形的脊背。 ⑨“不！”我紧咬着牙，“我自己能过。” ⑩雨越来越大，脚下的水流如同奔跑的猛兽，似乎要把一切吞入口中，看上去让人心惊肉跳。而他依然弓着背，一动不动，静等我伏到他的背上。雨水，泪水模糊了我的眼睛，我不能啊！“来吧，孩子，别不好意思，爷爷背孙子嘛。该上课了，快来，咱爷儿俩得赶紧过去，同学们在等呢。”雨中，我看到了他坚定的眼神。 ⑪我闭上眼睛，趴上了那座“拱桥”。我的身体被托了起来，他晃悠悠的，还支撑得住吗？水越来越深了，他能吃得消吗？我紧紧地趴在他的背上，与那面脊背紧紧箍在一起。 ⑫临上岸时，他晃了晃，我并没有掉下“拱桥”。“这不过来了嘛！”他说。是的，过来了，我从“桥”上滑下，落在坚实的大地上，站着。而他却没有站住，瘫软在了地上：“老了，老了，我背你们爹妈时可不是这副模样。” ⑬歇了一会儿，我们拥着他走向教室…… ⑭那年秋天，我转学了，校长也退休了。许多年过去了，我走过了很多桥，但我忘不了那座拱桥。 ⑮那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥，似乎让我一生都走不到头。 (1)短文记叙了“我”与老校长之间的两件事，请你分别用简练的语言概括出来。 (2)短文第⑥和第⑩自然段中，画“——”的句子都描写了水流的样子，但作用各不相同。联系上下文，我们会发现，第⑥自然段画线句描写的作用是 ，第⑩自然段画线句描写的作用是 。 (3)短文第⑪自然段画“ ”的句子是对“我”心理活动的描写，你从中能体会到“我”怎样的心情？ (4)文章结尾写道：“那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥，似乎让我一生都走不到头。”请结合文章内容写出你对这句话的理解。 19．阅读材料，完成练习。 材料一： 某学校开展“崇尚英雄，精忠报国”主题活动，对全校学生进行了“小学生了解英雄人物情况”问卷调查，以下是调查结果数据统计： 材料二： 玉树不会忘记的康巴铁汉——才哇 2010年4月14日，青海省玉树市发生7.1级地震，住玉树州粮油公司的才哇在一阵山摇地动中懵了，回过神来以后他立即冲出了家门，开车赶往扎西达通村，他要去救自己的村民。 在路上，他看着四处坍塌的房屋和被困的受伤群众，马上停下来投入到救人当中。“才哇，你们家的房屋全塌了，人被压了，你快去看看吧！”一名村干部带来的这一噩耗如晴天霹雳。然而，才哇继续在废墟里刨挖的双手却一直没有停歇下来…… 在紧张运送了近30多名受伤的各族群众后，他安排好下一步工作，急急忙忙赶回家去。可那个时候，呈现在他眼前的却是亲戚们帮助他料理亲人后事的场面，看着刚从废墟中挖出的3位亲人的遗体，撕心裂肺的巨大痛苦迅速穿透了才哇的身心。当他在中央电视台举办的救灾晚会上接受采访时，他最大的愿望依然是能以最快的速度回到玉树，回到他的村民身边。 (1)从材料一某校“小学生了解英雄人物情况”统计数据中，你得到的信息是： 。 (2)“铁汉”才哇和《桥》中的老汉都是英雄。才哇当选了“感动中国十大人物”，请阅读才哇的颁奖词，为《桥》中的老汉也写一段颁奖词。 【颁奖词】对乡亲有最深的爱，所以才不眠不休，对生命有更深的理解，所以才不离不弃，铁打的汉子，是废墟上不倒的柱，不断的梁。他沉静的面孔，是高原上最悲壮的风景。 参考答案： 1．(1)B (2)B (3)供给部长是一个为革命无私奉献的革命战士。他为了能让战士们吃到无毒的野菜，献出了自己和儿子的生命。 (4)示例：儿子，你为了其他战友而牺牲，你是好样的，我也会冒着生命的风险去为战友们试吃野菜的。 （1）本题考查对句子的理解。 从文中描述的情境来看，红军队伍在极端艰难的环境下行进，面临着食物极度匮乏的困境。文中提到“战士们把身上的皮带都煮来吃了。能吃的野菜都被前面的队伍挖光了”，这足以说明大家都处于极度饥饿的状态。 小石头“欢喜而手忙脚乱”地盛汤，“转瞬间风卷残云，什么也没剩下了”，这些描写都生动地展现出他因极度饥饿而狼吞虎咽的情景。 （2）本题考查对拟写标题方式的理解。 本文题目“英雄菜”是以主要事物为题。文中的野菜在红军过草地极端艰难的情况下，成为战士们赖以生存的食物。 故选B。 （3）本题考查人物形象分析。 首先，需要仔细阅读文本，梳理供给部长在文中的相关行为和语言。然后，从这些具体的描述中分析其性格特点和品质。最后，结合文本内容，有条理地阐述对供给部长这一人物形象的看法。 从文中供给部长在极端困难的情况下，不找借口，积极主动地带着战士们去找粮食，可以看出他有强烈的责任感。 在面对有毒的野菜时，他让自己的儿子先试吃第一口锅里的，自己试吃第二口锅里的，这种行为展现了他的无私无畏和舍己为人。 他毫不犹豫地推开想要代替他试吃的炊事班长，坚持执行命令，体现了他的坚定和勇敢。 示例：供给部长是一位无私无畏、舍己为人的英雄。他为了寻找粮食让战士们充饥，勇敢地以身试毒，甚至牺牲了自己和儿子的生命，展现出高尚的自我牺牲精神。 （4）本题考查心理描写。 首先，要考虑到供给部长作为一名军人和父亲的双重身份。他看到儿子中毒倒地，内心必然充满痛苦和悲伤，但同时他又深知自己肩负着为整个队伍找到安全食物的重任，必须保持冷静和坚定。 示例：儿子，爸爸对不起你，但为了大家能走出草地，找到能吃的野菜，爸爸不能乱，必须继续完成任务。 2．战场上 酷刑下 锅灶前 3．C 4．草地的天气变得快极了：一会儿是狂风，吹得人睁不开眼；一会儿又是暴雨，淋得人直起鸡皮疙瘩。 通过描写天气的恶劣，烘托出红军在长征途中的艰苦，也从侧面衬托出红军战士不怕困难、勇往直前的大无畏精神。 5．从炊事员身上，我看到了舍己为人、不怕牺牲、坚忍顽强的高贵品质。 2．本题考查填空。 要求结合时代背景完成填空。战争年代，肯定有人死在战场上和敌人的酷刑下。 结合句子“回头一看，老钱倒在地上不动了。我急忙伏在他身上叫着、喊着。灶膛里火光熊熊，他的身体却在我的胸前渐渐变冷。”可知钱班长却死在了他的岗位上 锅灶前。 3．本题考查对短文内容的掌握。 就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。 从第一段的句子“‘司务长！战士们走烂泥地，脚都泡坏了，不烧点热水烫烫脚怎么行呢？’我不是没想到这一点，而是觉得，草地行军炊事员比战士更辛苦，担米、做饭已经够受的了，怎能再加重负担呢？”可知C选项正确。 4．本题考查环境描写的作用。 读文章可知，描写草地天气恶劣的句子是“草地的天气变得快极了：一会儿是狂风，吹得人睁不开眼；一会儿又是暴雨，淋得人直起鸡皮疙瘩”。 自然环境指的是由水土、地域、气候等自然事物所形成的环境。社会环境指的是对我们所处的社会政治环境、经济环境、法制环境、科技环境、文化环境等宏观因素的综合。 文中的句子属于对自然环境的描写，通过描写环境的恶劣，写出了长征途中行军的艰难。 5．本题主要考查对人物形象的分析。 从“班长对连长说：“连长，绝不能从连里抽人，影响部队的战斗力。牺牲的同志的担子，我们担得起！”连长考虑了一下，觉得他的话很有道理。”“转过夜，铜锅又被另一个炊事员挑着前进。每天宿营，部队还是照常有开水和洗脚水。”可知，部队到达陕北的时候，炊事员全牺牲了，可是连队的战士除了战斗减员以外，没有因饥饿而牺牲一个人。可看出炊事员身上舍己为人的精神及对革命事业无比忠诚的优秀品质。 6．因为没钱付电费……我们只好在后院生起柴火煮菜充饥。  示例:家徒四壁  穷困潦倒  铺垫 7．一个人只要还有力量帮助别人，他就是富有的。 8．我不知道还有比我们更穷的人! 9．外婆在妹妹幼小的心灵中播下了爱的种子,使她不自卑,长大后把乐于助人当作一种自然而然的习惯。 10．“一罐果酱”在文中还是一种爱心的象征,是爱的奉献与传递。 6．考查对文章内容的理解。结合短文内容“因为没钱付电费，家里被电力公司停了电，然后煤气公司停了煤气。最后要不是因为健康部门为了公共卫生的原因制止了自来水公司，我家就会连水也没有了。家里的食品柜空空如也，幸亏我家有个小菜园，我们只好在后院生起柴火煮菜充饥。”可以看出“我”家贫困境况；这些句子对于表现短文主题起铺垫作用。 7．考查对文章内容的理解。结合段落“如果你让孩子从小就把自己当成一个‘穷人’，她一辈子都会是个‘穷人’。她会永远等待别人的帮助，这样的人怎么能振作起来，怎么能当上‘富人’呢?咱们不是还有一罐自家做的果酱吗?让她拿去。一个人只要还有力量帮助别人，他就是富有的。”可知外婆让妹妹把家里仅有的一罐果酱送给穷人的理由是一个人只要还有力量帮助别人，他就是富有的。 8．考查了思维拓展能力。结合内容言之成理即可。从前文可知我的家境很贫困，当妹妹说要捐助穷人时，妈妈肯定很吃惊，可能会说：“我不知道还有比我们更穷的人!”。 9．考查句子的理解能力。从结尾“无论是在公司里，还是在社区里，一看到有人需要帮助，妹妹总认为自己应该是“送果酱”的人。” 可知妹妹是一个有爱心的人，她的爱心源自外婆的话语，外婆的话让妹妹幼小的心灵中播下了爱的种子,使她不自卑,长大后把乐于助人当作一种自然而然的习惯。 10．考查题目的含义。题目本文表面指妹妹送一罐果酱给穷人的事，实际上“一罐果酱”在文中还是一种爱心的象征,是爱的奉献与传递。可谓一语双关。 11． 环境描写 以环境的萧索衬托乔依内心的凄凉 12．老妇人在告别乔依后遇到了一位需要帮助的女店主，她不仅遵循了与乔依的约定，给予了女店主帮助，还留下纸条，将爱传递了下去。 13．①乔依是一个善良的人。乔依在自己遇到困难的时候，依然选择帮助老妇人。 ②乔依是一个乐于助人的人。乔依偶然遇到一位车子坏了的老妇人，也能尽自己的能力帮助老妇人把汽车修好。③乔依是一个不计报酬的人。乔依帮助老妇人修车并不要求回报，只是让老妇人在他人需要帮助时能伸出援助之手。 14．“爱之链”是指传递爱的链条。下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时得到了乔依妻子的悉心照顾后又帮助了乔依妻子。说明只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递着、延续着，这就是爱的链条，也就是爱之链。 15．衣架倒在妹妹身上，我愣住了，手脚也不听我使唤了。等再看向妹妹时，我才猛然清醒过来。“她不会有事吧！不会的，不会的，不要自己吓自己……”我一边跑向妹妹，一边心里暗暗祈祷。当看到她额头上还是破了皮，我心中愧疚得一句话也说不出来，“唉，如果当时我不躲在那里，该多好啊！”此刻妹妹像是读懂了我的内心，她安慰到：“哥哥，一，点都不疼哦，看我都没哭。”我的心此刻仿佛被春日的暖阳笼罩着，心上的寒冰一点点融化了…… 16．bǒ      pí 17． × × 11．本题考查环境描写及其作用。 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。第①自然段“已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来”中“寒风、雪花”可知此句是环境描写，交代了事情发生的环境和时间是寒冬，衬托出乔依失去工作后的凄凉心境，但即使在这样艰难的情形下，乔依还是无私地帮助了老妇人，为下文故事情节作了铺垫，反衬出了乔依乐于助人的善良品质。 12．本题考查选文内容的理解。 从第⑩⑪段“尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。老妇人突然想起了乔依。老妇人用完餐，付了钱。当女店主把找回的钱交给她时，发现她已经不在了。只见餐桌上有一个小纸包，打开纸包，里面装着一些钱。餐桌上还留有一张纸条，上面写着：‘在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。’”可知，老妇人在告别乔依后遇到了一位需要帮助的女店主，老妇人给予了女店主帮助。 13．本题考查对人物形象的分析。 根据第④自然段“他的脚腕被蹭破了”“他没穿袜子”“两只手上沾满了油污衣服也更脏了”等句子可知，主要运用了动作描写，写出了乔依乐于助人、善良的美好品质，即使天气很冷，衣服单薄自己受了伤，但是他还是去帮助素不相识的老妇人。 14．本题考查了标题含义的理解。 通读短文可知，因为本文主要写了乔依帮助了老太太，老太太又帮助了怀孕八个月的女店主，他们如同一条爱的链子一节节传递下去。这就是爱之链。答案不唯一，言之有理即可。 15．本题考查心理描写的掌握。 运用心理描写对题干中的短文进行续写即可，这里要写我看到衣架倒向妹妹后的内疚心里。 如：那一刻，时间仿佛静止了。我心中的恶作剧心理瞬间消失得无影无踪，取而代之的是一种深深的惊恐和内疚。我愣在那里，心里开始担心：妹妹会不会受伤，衣架怎么会倒呢……看着妹妹的眼泪滑落，我开始自责起来：要是我一开始就出来，衣架就不会倒，妹妹就不会哭了……我轻轻地抱住她，低声道歉：“对不起，妹妹，我不是故意吓你的。”那一刻，我才真正明白，恶作剧虽然能带来一时的快乐，但也会带来无法预料的后果。从那以后，我再也没有做过恶作剧，因为我知道，每一个玩笑都可能伤害到别人。 16．本题考查字音的掌握及看拼音写汉字。 颠簸（bǒ）：一连串的突上突下的上下震荡。 疲劳（pí）：疲乏劳累。 看拼音写汉字时，要认真拼读题目给出的字音，明确要写的词语，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，同时注意汉字在田字格中的位置，要写在中间，四周留白。一定要做到工整、规范、正确。 “僵”笔画较多，书写时注意。 17．本题考查多义词。 A．句子在形容她的皮肤经过风吹日晒变得不光滑，故“粗糙”的意思是不光滑，故错误。 B．形容衣服做的很不精细，细致，故“粗糙”的意思是不细致，故错误。 18．(1)①老校长没有处罚“我”对他的不敬；②雨天背“我”过河。 (2) 用水流之急，突出“我们”过沟非常困难 用水流之猛，衬托出年老力衰的老校长背“我”过河很艰难 (3)从心理活动的描写中，可以体会到老校长年纪大，十分劳累，让“我”感到难为情，同时又特别担心。 (4)示例：老校长的背像座桥，他用自己的血肉之躯背起孩子们过鸿沟，为山里的孩子搭起了一座桥；老校长对教育的奉献、对学生的关爱，也筑起了孩子们人生路上的拱桥，给孩子们带去了希望和关爱。 （1）本题考查文段的概括能力。 短文记叙了“我”与老校长之间的两件事，分别是： 老校长没有处罚“我”：在第③段和第④段描述了“我”因为调皮被老校长用下巴的胡茬子扎后，对老校长的下巴产生了畏惧，进而收敛了自己的调皮行为，开始遵守纪律。 老校长背“我”过河：在第⑥段到第⑬段详细叙述了在一个洪水肆虐的夏天，老校长不顾自己年迈体弱，背起“我”和其他学生趟过急流，帮助大家安全到达对岸的经过。特别是第⑩到⑫段，重点描述了老校长背“我”过河的场景，展现了老校长的坚韧和无私。 （2）本题考查句子的理解能力。 第⑥段画线句子“沟上没有桥，一到夏天，水流很急，波浪跳荡翻腾，齐腰深的水就成了我们十几个孩子难以逾越的鸿沟。”可以看出描写的是对夏天鸿沟的形成和对我们的影响，写出了水流湍急、波涛汹涌的景象，强调了自然环境对孩子们上学的巨大挑战。这为后面校长背我们过鸿沟作了铺垫。 第⑩段画线句子“雨越来越大，脚下的水流如同奔跑的猛兽，似乎要把一切吞入口中，看上去让人心惊肉跳。”写出环境的恶劣，但是校长依然坚持背我们过河，不让我们自己涉险，体现了校长对学生们无尽的爱。 （3）本题考查句子的理解能力。 第⑪段句子“我的身体被托了起来，他晃晃悠悠还支撑得住吗？水越来越深了，他能吃得消吗？”属于“我”的心理描写，趴在校长背上，“我”心里不禁担心起校长来，怕校长身体吃不消，同时这样的校长也深深的让“我”感动。 （4）本题考查句子理解能力。 文章结尾“那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥，似乎让我一生都走不到头。”中的“血肉拱桥”说的就是校长，他不仅是描写他的身材像拱桥，更加通过背我们过鸿沟，成为了给我们爱和希望的“拱桥”，学生就此回答即可。 如：这句话表达了“我”对老校长无私奉献、关爱学生精神的深深感激与铭记。老校长用自己的脊背搭建起一座“血肉拱桥”，帮助“我”等学生克服自然障碍，安全渡河。他的宽厚、踏实、温热，如同那座无形的桥，不仅让“我”渡过了现实中的河流，更在心灵上给予了无尽的温暖和力量。这份恩情，“我”将永远铭记于心，仿佛那座桥永远在前方，激励着“我”不断前行。 19．(1)示例：小学生对当代英雄了解太少。 (2)示例：您站着像一座山，这座山沉着而冷静。您舍小家而为大家，把生的希望留给别人，把死的危险留给了自己。您的高风亮节永存于我们每个人心间！ （1）本题考查阅读理解能力。 结合材料一的图示，黑色的图例表示了解，白色的图例表示不了解。再结合统计表横座示及纵座标上的标示，我们能够得出该校小学生对革命英雄、动漫电影英雄了解比较多，对当代英雄了解较少。 （2）本题考查语言组织能力。 题目要求写一段颁奖词，颁奖词要写出人物突出的事迹和精神，从打处着眼，不用详细介绍人物具体的事例，点到为止。语言高度浓缩，言简意赅，适当运用修辞，体现出人物闪光心灵、人格魅力、崇高的品质。如：您站着像一座山，这座山沉着冷静。您舍小家为大家，把生的希望留给别人，把死的危险留给了自己。您的高风亮节永存于我们每个人心间。 学科网（北京）股份有限公司 $$