《幼儿心理学》课题十一 幼儿情绪情感的发展 45 分钟专题训练（原卷版+解析版）

山东省职教高考学前教育类《幼儿心理学》45分钟专题训练专辑，共25份试卷。试卷 命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和 巩固学前教育类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取 得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加学前教育类高考的学生。与本专辑配 套的还有山东省职教高考《幼儿卫生学》《幼儿教育学》《幼儿园教育活动设计与指导》45 分钟专题训练专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 山东省学前教育类《幼儿心理学》 45分钟专题训练卷 第11卷 《幼儿心理学》 课题十一 幼儿情绪情感的发展 时间：45分钟 总分：100分 班级___________ 姓名__________ 学号__________ 成绩________ 一、选择题(本大题40小题，共40分) 1.幼儿情绪发展的核心（ ） A.情绪调控 B.理智感 C.美感 D.道德感 2. 产生情绪体验的先导，又决定情绪色彩和倾向的前提是（ ） A.情绪调控 B.认知结构 C.认知评价 D.情感策略 3.情绪调控的主要过程（ ） A.情绪监控 B.情绪评估 C.情绪掩蔽 D.情绪改变 4.幼儿喜欢各种智力游戏，如下棋，猜谜语等，体现出幼儿在高级情感方面的（ ） A.理智感 B.道德感 C.美感 D.移情 5.幼儿被告知蛇会咬人，然后产生怕蛇的情绪，这反映出 ( ) A.与感知觉相联系的情绪情感 B.与记忆相联系的情感 C.与思维相联系的情感 D.与想象相联系的情感 6.入园之后的幼儿，尽管自己很饿，但依然克制自己的情绪排队领饭，这反映出（ ） A.适应性调控 B.功能性调控 C.特征性调控 D.习惯性调控 7.幼儿教师提供一个温馨和谐的生活环境，帮助幼儿形成轻松愉快的情绪，应用的是哪种策略来提高幼儿的情感能力 ( ) A.行为策略 B.认知策略 C.环境策略 D.情感策略 8.幼儿情绪调控的手段中，在某些极端情况下，幼儿以破坏玩具或活动现场，甚至伤害他人的方式回应情绪问题的是（ ） A.建构性策略 B.回避策略 C.破坏策略 D.调控策略 9.幼儿情绪调控手段中，在年龄稍大的幼儿中，（ ）开始出现，标志着幼儿社会化的进步。 A.建构性策略 B.回避策略 C.破坏策略 D.调控策略 10.小明和小强为了一个玩具争了起来，后来小明提出一起玩，小强同意了，于是俩人高兴地玩了起来。这种情绪调控策略是（ ） A.破坏策略 B.回避策略 C.建构性策略 D.情绪掩蔽策略 11.一个社会处境不良的儿童在受到攻击时默默躲避，这属于受下列（ ）驱动的情绪掩蔽。 A.规则 B.认知 C.文化 D.情境 12.情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段是（ ） A.1～2岁 B.2～3岁 C.1～3岁 D.3～4岁 13.下列关于幼儿情绪调控发展趋势的表述，正确的选项是（ ） A.情绪从内隐到外显 B.情绪的稳定性逐渐提高 C.情绪的受感染性逐渐增强 D.情绪的冲动性逐新增多 14.中班幼儿常常“告状”，这体现的幼儿高级情感是（ ） A.道德感 B.理智感 C.实践感 D.美感 15.服从于个人的目的，以有利于自身的存在和发展的情绪调控方式是（ ） A.特征性调控 B.适应性调控 C.组织性调控 D.功能性调控 16.受到嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪或焦虑，对别人的怀疑和嫉妒等属于与 （ ）相联系的情绪情感。 A.自我意识 B.记忆 C.想象 D.思维 17.人们常用深呼吸来缓解紧张情绪，这种情绪调控方式是（ ） A.功能性调控 B.特征性调控 C.适应性调控 D.目的性调控 19.关于情绪掩蔽表述错误的是（ ） A.是情绪发展的结果 B.能促进幼儿交往能力的发展 C.对性格的形成有重要作用 D.内心体验与外部的表现总是一致 20.下列因素中不属于促进幼儿情绪掩蔽能力发展的是（ ） A.家庭 B.同伴交往 C.社会文化 D.学校 21.幼儿喜欢成人的接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（ ） A.生理的需要 B.情绪表达的需要 C.自我调节的需要 D.社会性需要 22.意味着儿童情绪调控失败的策略是 （ ） A.建构性策略 B.回避型策略 C.破坏策略 D.情绪掩蔽 23.在幼儿的交往中，有些冲突是交往的双方认识不清对方的交往意图造成的。这时，如果教师及时介入，帮助双方了解对方的意图，冲突双方就会立刻破涕为笑。这是运用（ ） A.认知策略 B.行为策略 C.情感策略 D.回避策略 24.幼儿经常会出现一些“破坏”行为，如崭新的玩具刚买回家，转眼工夫。就被孩子拆得四 分五裂。这从另一方面体现的高级情感是( ) A.道德感 B.理智感 C.美感 D.实践感 25.教师从观察幼儿的具体行为人手，利用强化原则，增进良好行为发生的次数，减少不良行为发生的次数，运用的策略是（ ） A.认知策略 B.行为策略 C.情感策略 D.回避策略 26.幼儿常有脸上挂着泪水又笑起来的情况，即破涕为笑，主要是因为（ ） A.幼儿的情绪还是由生理需要控制着 B.幼儿的情绪不易外露 C.幼儿的情绪不稳定 D.幼儿的情绪易外露 27.“想哭就哭，想笑就笑”是幼儿情绪、情感的（ ）特点。 A掩饰性 B.不稳定性 C.外露性 D.易冲动性 28.幼儿对活动的成功感到自豪，体现的是（ ) A.与思维想联系的情绪情感 B.与感知觉相联系的情绪情感 C.与想象相联系的情绪情感 D，与自我意识相联系的情绪情感 29.幼儿获得情绪掩蔽能力的第一渠道是（ ） A.幼儿园 B.社会 C.同伴交往 D.家庭 30.幼儿大都喜欢颜色漂亮的玩具，体现出幼儿在高级情感方面的( ) A.移情 B.道德感 C.美感 D.理智感 31.成为儿童情绪和情感发展的一个主要趋势是（ ） A.社会化 B.简单化 C.自我调节化 D.丰富和深刻化 32.被火灼烧的儿童会产生害怕的情绪的是（ ） A.与感知觉相联系的情绪情感 B.与记忆相联系的情绪情感 C.与想象相联系的情绪情感 D.与思维相联系的情绪情感 33.幼儿情绪调控的手段中，（ ）最为常见。 A.建构性策略 B.回避策略 C.破坏策略 D.调控策略 34.听到刺耳的声音或身体突然失去支撑，都会引起痛苦和恐惧的情绪反应的是（ ） A.与感知觉相联系的情绪情感 B.与记忆相联系的情绪情感 C.与想象相联系的情绪情感 D.与思维相联系的情绪情感 35.情绪调控的过程就是适应社会环境的过程，要求人的情绪反应具有灵活性、应变能力，表达适度指的是（ ）。 A.适应性调控 B.功能调控 C.特征性调控 D.回避性调控 36.从调控的特征来看，往往是为了调控一种情绪，就需要激发和调动另一个活动指的是（ ）。 A.适应性调控 B.功能调控 C.特征性调控 D.回避性调控 37.五六岁的幼儿由于理解到病菌能使人生病，从而害怕病菌；理解苍蝇能带病菌，于是讨厌苍蝇的是（ ） A.与自我意识相联系的情绪情感 B.与记忆相联系的情绪情感 C.与想象相联系的情绪情感 D.与思维相联系的情绪情感 38.下列不属于幼儿情绪和情感发展趋势和特点的是（ ） A.习惯化 B社会化 C.自我调节化 D.深刻化 39.集中体现为幼儿高级情感的发生和发展,指的是情绪和情感的（ ） A.深刻化 B.社会化 C.自我调节化 D.丰富化 40.儿童的许多情绪都是条件反射性质的，也就是和什么相联系的情绪。（ ） A.感知觉 B.记忆 C.想象 D.思维 二、简答题(本大题2小题，共12分) 1.（本小题6分）幼儿情绪调控的手段一般有哪几种？ 2.（本小题6分）个体情绪调控的方式可分为哪几类？ 三、论述题(本大题3小题，共24分) 1.（本小题8分）幼儿情绪调控的发展趋势的主要表现有哪些？ 2.（本小题10分）请论述幼儿情绪情感的丰富化有哪些表现？ 3.（本小题6分）论述影响幼儿情绪调控的因素。 四、材料分析题(本大题2个小题，共14分) 1.（本小题6分）根据材料回答下列问题： 有位母亲告诉我国著名教育家陶行知先生，她的儿子把她刚买回的手表拆了，她一气之下，把儿子痛打了一顿。陶行知先生幽默地说:“恐怕中国的爱迪生被你枪毙掉了。” 你怎么看幼儿的这种“破坏”行为?请给家长提出合理化建议。 2.（本小题8分）根据材料回答下列问题： 星期一，上小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还一直唠叨，说:“我要打电话让爸爸来接我，我要回家。”老师多次安慰他，但松松还一直在哭。老师生气地说:“你再哭，爸爸就不来接你了!”松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。 请分析上述材料中教师的行为，并提出三种帮助幼儿调节情绪的有效方法。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 山东省职教高考学前教育类《幼儿心理学》45分钟专题训练专辑，共25份试卷。试卷 命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和 巩固学前教育类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取 得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加学前教育类高考的学生。与本专辑配 套的还有山东省职教高考《幼儿卫生学》《幼儿教育学》《幼儿园教育活动设计与指导》45 分钟专题训练专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 山东省学前教育类《幼儿心理学》 45分钟专题训练卷 第11卷 《幼儿心理学》 课题十一 幼儿情绪情感的发展 时间：45分钟 总分：100分 班级___________ 姓名__________ 学号__________ 成绩________ 一、选择题(本大题40小题，共40分) 1.幼儿情绪发展的核心（ ） A.情绪调控 B.理智感 C.美感 D.道德感 【答案】A 【解析】情绪调控的发展是幼儿情绪发展的核心。故该题选A。 2. 产生情绪体验的先导，又决定情绪色彩和倾向的前提是（ ） A.情绪调控 B.认知结构 C.认知评价 D.情感策略 【答案】C 【解析】认知评价是产生情绪体验的先导，也是决定情绪色彩和倾向的前提。故该题选C。 3.情绪调控的主要过程（ ） A.情绪监控 B.情绪评估 C.情绪掩蔽 D.情绪改变 【答案】C 【解析】情绪掩蔽是情绪调控的重要体现，也是情绪调控的主要过程。故该题选C。 4.幼儿喜欢各种智力游戏，如下棋，猜谜语等，体现出幼儿在高级情感方面的（ ） A.理智感 B.道德感 C.美感 D.移情 【答案】A 【解析】理智感是与个体的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验。6岁孩子理智感的发展表现在喜欢进行各种智力游戏或“动脑筋”，如下棋、猜谜等。题目中正是体现了理智感，故该题选A。 5.幼儿被告知蛇会咬人，然后产生怕蛇的情绪，这反映出 ( ) A.与感知觉相联系的情绪情感 B.与记忆相联系的情感 C.与思维相联系的情感 D.与想象相联系的情感 【答案】D 【解析】两三岁以后的儿童，常常由于被告知蛇会咬人，黑夜有鬼等，而产生怕蛇、怕黑等情绪，这些都是和想象相联系的情绪体验。故该题选D。 6.入园之后的幼儿，尽管自己很饿，但依然克制自己的情绪排队领饭，这反映出（ ） A.适应性调控 B.功能性调控 C.特征性调控 D.习惯性调控 【答案】A 【解析】通常，将个体情绪调控的方式分为以下三类：第一类是适应性调控，指的是以社会能够容忍或接受的方式，来表达或延缓表达某种情绪。第二类是功能性调控，这类情绪调控服从于个人的目的，以有利于自身的存在和发展。第三类是特征性调控，它往往是为了调控一种情绪，激发和调动起另一个活动。题干中提到的是第一种适应性调控，故该题选A。 7.幼儿教师提供一个温馨和谐的生活环境，帮助幼儿形成轻松愉快的情绪，应用的是哪种策略来提高幼儿的情感能力 ( ) A.行为策略 B.认知策略 C.环境策略 D.情感策略 【答案】D 【解析】在幼儿园环境中，教师可以用认知策略、行为策略、情感策略来帮助幼儿提高情感能力。教师为幼儿营造安全、宽容、温馨的心理环境运用的是情感策略。故该题选D。 8.幼儿情绪调控的手段中，在某些极端情况下，幼儿以破坏玩具或活动现场，甚至伤害他人的方式回应情绪问题的是（ ） A.建构性策略 B.回避策略 C.破坏策略 D.调控策略 【答案】C 【解析】幼儿情绪调控的策略有3种：破坏策略、建构性策略和回避策略。破坏策略指的是破坏物体或活动现场甚至伤害他人的方式，这也意味着情绪调控的失败。题干当中提到的即是该策略。故该题选C。 9.幼儿情绪调控手段中，在年龄稍大的幼儿中，（ ）开始出现，标志着幼儿社会化的进步。 A.建构性策略 B.回避策略 C.破坏策略 D.调控策略 【答案】B 【解析】幼儿情绪调控的策略有3种：破坏策略、建构性策略和回避策略。在幼儿园里，建构性策略最为常见，在年龄稍大的幼儿中，回避策略开始出现，即解决问题失败后，或极其沮丧的情绪下，儿童会回避冲突，寻找新的活动方式和同伴。故该题选B。 10.小明和小强为了一个玩具争了起来，后来小明提出一起玩，小强同意了，于是俩人高兴地玩了起来。这种情绪调控策略是（ ） A.破坏策略 B.回避策略 C.建构性策略 D.情绪掩蔽策略 【答案】C 【解析】幼儿情绪调控的策略有3种：破坏策略、建构性策略和回避策略。建构性策略的行为譬如幼儿园中的两个儿童在争夺玩具时，有人提出轮流或者交换玩的建议。题干中提到的即是该策略，故该题选C。 11.一个社会处境不良的儿童在受到攻击时默默躲避，这属于受下列（ ）驱动的情绪掩蔽。 A.规则 B.认知 C.文化 D.情境 【答案】D 【解析】情绪掩蔽受两种因素的驱动：第一种是规则驱动的掩蔽。如：在公共场所不得大声喧哗。第二种是情境驱动的掩蔽。在某些引发强烈情绪反应的情况下，出于某种利益的需要将自己的情绪掩蔽起来。题干中提到的是第二种情境驱动的掩蔽，故该题选D。 12.情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段是（ ） A.1～2岁 B.2～3岁 C.1～3岁 D.3～4岁 【答案】D 【解析】在3岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是其主要动因。3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。故该题选D。 13.下列关于幼儿情绪调控发展趋势的表述，正确的选项是（ ） A.情绪从内隐到外显 B.情绪的稳定性逐渐提高 C.情绪的受感染性逐渐增强 D.情绪的冲动性逐新增多 【答案】B 【解析】幼儿的情绪调控发展趋势是：冲动性逐渐减少、稳定性逐渐提高、情绪情感从外显到内隐。综上所述，只有选项B是正确的，故该题选B。 14.中班幼儿常常“告状”，这体现的幼儿高级情感是（ ） A.道德感 B.理智感 C.实践感 D.美感 【答案】A 【解析】道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。2—3岁儿童已经产生了简单的道德感。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为，如：“告状行为”就是他们对别人行为方面的评价，是基于一定的道德标准而产生的。故该题选A。 15.服从于个人的目的，以有利于自身的存在和发展的情绪调控方式是（ ） A.特征性调控 B.适应性调控 C.组织性调控 D.功能性调控 【答案】D 【解析】通常，将个体情绪调控的方式分为以下三类：第一类是适应性调控，指的是以社会能够容忍或接受的方式，来表达或延缓表达某种情绪。第二类是功能性调控，这类情绪调控服从于个人的目的，以有利于自身的存在和发展。第三类是特征性调控，它往往是为了调控一种情绪，激发和调动起另一个活动。题干中提到的是第二种功能性调控，故该题选D。 16.受到嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪或焦虑，对别人的怀疑和嫉妒等属于与 （ ）相联系的情绪情感。 A.自我意识 B.记忆 C.想象 D.思维 【答案】A 【解析】受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，都属于与自我意识相联系的情感体验。故该题选A。 17.人们常用深呼吸来缓解紧张情绪，这种情绪调控方式是（ ） A.功能性调控 B.特征性调控 C.适应性调控 D.目的性调控 【答案】B 【解析】通常，将个体情绪调控的方式分为以下三类：第一类是适应性调控，指的是以社会能够容忍或接受的方式，来表达或延缓表达某种情绪。第二类是功能性调控，这类情绪调控服从于个人的目的，以有利于自身的存在和发展。第三类是特征性调控，它往往是为了调控一种情绪，激发和调动起另一个活动。题干中提到的是第三种特征性调控，故该题选B。 19.关于情绪掩蔽表述错误的是（ ） A.是情绪发展的结果 B.能促进幼儿交往能力的发展 C.对性格的形成有重要作用 D.内心体验与外部的表现总是一致 【答案】D 【解析】情绪掩蔽是指在现实生活中，有时由于受到条件的限定、利益的冲突，人们会采取某种策略，使外部的情绪表现与内心的情绪体验不一致。故该题中D选项是错误的，该题选D。 20.下列因素中不属于促进幼儿情绪掩蔽能力发展的是（ ） A.家庭 B.同伴交往 C.社会文化 D.学校 【答案】D 【解析】家庭是幼儿获得情绪掩蔽能力的第一渠道；同伴交往也是理解情绪表达规则的“学校”；社会文化对幼儿的情绪掩蔽也有一定的影响。综上所述，只有D选项不是，故该题选D。 21.幼儿喜欢成人的接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（ ） A.生理的需要 B.情绪表达的需要 C.自我调节的需要 D.社会性需要 【答案】D 【解析】是为了满足儿童的社会性需要‌。社会性需要是指个体在社会交往中产生的对他人互动和情感联系的需求。幼儿通过与成人的接触和抚爱，能够获得安全感、归属感和被爱的感觉，这些是幼儿心理和社交活动正常发展的重要因素。通过与成人的接触和抚爱，幼儿能够建立初步的信任感和安全感，这对于他们未来的社交能力和情感发展有着深远的影响。故该题选D。 22.意味着儿童情绪调控失败的策略是 （ ） A.建构性策略 B.回避型策略 C.破坏策略 D.情绪掩蔽 【答案】C 【解析】幼儿情绪调控的策略有3种：破坏策略、建构性策略和回避策略。破坏策略指的是破坏物体或活动现场甚至伤害他人的方式，这也意味着情绪调控的失败。题干当中提到的即是该策略。故该题选C。 23.在幼儿的交往中，有些冲突是交往的双方认识不清对方的交往意图造成的。这时，如果教师及时介入，帮助双方了解对方的意图，冲突双方就会立刻破涕为笑。这是运用（ ） A.认知策略 B.行为策略 C.情感策略 D.回避策略 【答案】A 【解析】在幼儿园环境中，教师可以用认知策略、行为策略、情感策略来帮助幼儿提高情感能力。认知策略指的是改变认知评价，双方达成共识。题干当中提到的就是该策略，故该题选A。 24.幼儿经常会出现一些“破坏”行为，如崭新的玩具刚买回家，转眼工夫。就被孩子拆得四 分五裂。这从另一方面体现的高级情感是( ) A.道德感 B.理智感 C.美感 D.实践感 【答案】B 【解析】本题考查的是幼儿情绪情感的发展。理智感是人在认识活动中产生的情感体验。理智感与人的认知活动、求知欲、认识兴趣等密切相关。幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，好奇好问。幼儿的思维还离不开对客体的感知和动作，直觉行动思维是幼儿期的思维形式之一，因此幼儿通过拆卸玩具的动作来探索玩具，拆卸玩具这种“破坏行为”是幼儿理智感的另一种表现形式。综上所述，B项正确，该题选B。 25.教师从观察幼儿的具体行为人手，利用强化原则，增进良好行为发生的次数，减少不良行为发生的次数，运用的策略是（ ） A.认知策略 B.行为策略 C.情感策略 D.回避策略 【答案】B 【解析】在幼儿园环境中，教师可以用认知策略、行为策略、情感策略来帮助幼儿提高情感能力。行为策略是教师利用强化原则和充分发挥榜样作用来帮助幼儿提高情感能力，故该题选B。 26.幼儿常有脸上挂着泪水又笑起来的情况，即破涕为笑，主要是因为（ ） A.幼儿的情绪还是由生理需要控制着 B.幼儿的情绪不易外露 C.幼儿的情绪不稳定 D.幼儿的情绪易外露 【答案】C 【解析】婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。如当幼儿由于得不到喜爱的玩具而哭泣时，成人递给他一块糖，他就立刻会笑起来。这种“破涕为笑”的现象，在小班尤为明显。故该题选C。 27.“想哭就哭，想笑就笑”是幼儿情绪、情感的（ ）特点。 A掩饰性 B.不稳定性 C.外露性 D.易冲动性 【答案】C 【解析】‌体现的是幼儿情绪情感的外显性特点‌。幼儿期的孩子不能意识到自己情绪的外部表现，他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰，想哭就哭，想笑就笑。故该题选C。 28.幼儿对活动的成功感到自豪，体现的是（ ) A.与思维想联系的情绪情感 B.与感知觉相联系的情绪情感 C.与想象相联系的情绪情感 D，与自我意识相联系的情绪情感 【答案】D 【解析】受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，都属于与自我意识相联系的情感体验。故该题选D。 29.幼儿获得情绪掩蔽能力的第一渠道是（ ） A.幼儿园 B.社会 C.同伴交往 D.家庭 【答案】D 【解析】家庭是幼儿获得情绪掩蔽能力的第一渠道，故该题选D。 30.幼儿大都喜欢颜色漂亮的玩具，体现出幼儿在高级情感方面的( ) A.移情 B.道德感 C.美感 D.理智感 【答案】C 【解析】美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。题干中提到的即是美感，故该题选C。 31.成为儿童情绪和情感发展的一个主要趋势是（ ） A.社会化 B.简单化 C.自我调节化 D.丰富和深刻化 【答案】A 【解析】学前儿童情绪的发展趋势主要有三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。 儿童最初出现的情绪是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，情绪逐渐与社会性需要相联系。社会化成为儿童情绪情感发展的一个主要趋势。故该题选A。 32.被火灼烧的儿童会产生害怕的情绪的是（ ） A.与感知觉相联系的情绪情感 B.与记忆相联系的情绪情感 C.与想象相联系的情绪情感 D.与思维相联系的情绪情感 【答案】B 【解析】题干中体现的是与记忆相联系的情绪情感。没有被火烧灼过的婴儿，对火不产生害怕情绪，而被火烧灼过的儿童，则会产生害怕情绪，因为对火有了恐惧的记忆。故该题选B。 33.幼儿情绪调控的手段中，（ ）最为常见。 A.建构性策略 B.回避策略 C.破坏策略 D.调控策略 【答案】A 【解析】幼儿情绪调控的策略有3种：破坏策略、建构性策略和回避策略。在幼儿园里，建构性策略最为常见。故该题选A。 34.听到刺耳的声音或身体突然失去支撑，都会引起痛苦和恐惧的情绪反应的是（ ） A.与感知觉相联系的情绪情感 B.与记忆相联系的情绪情感 C.与想象相联系的情绪情感 D.与思维相联系的情绪情感 【答案】A 【解析】婴儿听到刺耳的声音或身体突然失重，会引起痛苦和恐惧，这属于与生理性刺激联系的情绪情感，即与感知觉相联系的情绪情感。故该题选A。 35.情绪调控的过程就是适应社会环境的过程，要求人的情绪反应具有灵活性、应变能力，表达适度指的是（ ）。 A.适应性调控 B.功能调控 C.特征性调控 D.回避性调控 【答案】A 【解析】通常，将个体情绪调控的方式分为以下三类：第一类是适应性调控，指的是以社会能够容忍或接受的方式，来表达或延缓表达某种情绪。第二类是功能性调控，这类情绪调控服从于个人的目的，以有利于自身的存在和发展。第三类是特征性调控，它往往是为了调控一种情绪，激发和调动起另一个活动。题干中提到的是第一种适应性调控，故该题选A。 36.从调控的特征来看，往往是为了调控一种情绪，就需要激发和调动另一个活动指的是（ ）。 A.适应性调控 B.功能调控 C.特征性调控 D.回避性调控 【答案】C 【解析】个体情绪调控的方式分为以下三类：第一类是适应性调控，指的是以社会能够容忍或接受的方式，来表达或延缓表达某种情绪。第二类是功能性调控，这类情绪调控服从于个人的目的，以有利于自身的存在和发展。第三类是特征性调控，它往往是为了调控一种情绪，激发和调动起另一个活动。题干中提到的是第三种特征性调控，故该题选C。 37.五六岁的幼儿由于理解到病菌能使人生病，从而害怕病菌；理解苍蝇能带病菌，于是讨厌苍蝇的是（ ） A.与自我意识相联系的情绪情感 B.与记忆相联系的情绪情感 C.与想象相联系的情绪情感 D.与思维相联系的情绪情感 【答案】D 【解析】题干中体现的是与思维相联系的情绪情感。5～6岁幼儿理解到病菌能使人生病，从而害怕病菌；理解苍蝇能带病菌，于是讨厌苍蝇。这些惧怕、厌恶的情绪，是与思维相联系的情绪。故该题选D。 38.下列不属于幼儿情绪和情感发展趋势和特点的是（ ） A.习惯化 B社会化 C.自我调节化 D.深刻化 【答案】A 【解析】学前儿童情绪的发展趋势主要有三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。综上所述，只有A选项不属于情绪情感发展趋势，故该题选A。 39.集中体现为幼儿高级情感的发生和发展,指的是情绪和情感的（ ） A.深刻化 B.社会化 C.自我调节化 D.丰富化 【答案】A 【解析】所谓情绪和情感的深刻化，集中体现在了幼儿高级情感的发生和发展，主要是道德感、理智感和美感这三种高级情感的发生。故该题选A。 40.儿童的许多情绪都是条件反射性质的，也就是和什么相联系的情绪。（ ） A.感知觉 B.记忆 C.想象 D.思维 【答案】B 【解析】条件反射性质的情绪情感，就是和记忆相关联的情绪情感。例如：没有被火烧灼过的婴儿，对火不产生害怕情绪，而被火烧灼过的儿童，则会产生害怕情绪。故该题选B。 二、简答题(本大题2小题，共12分) 1.（本小题6分）幼儿情绪调控的手段一般有哪几种？ 【答案】 幼儿情绪调控的策略有以下三种： （1）建构性策略。如：两个儿童在争夺玩具时，有人提出轮流或者交换玩的建议； （2）回避策略。如：解决问题失败后，或极其沮丧的情绪下，儿童会回避冲突，寻找新的活动方式和同伴； （3）破坏策略。如：破坏物体或活动现场甚至伤害他人的方式，意味着情绪调控失败。 2.（本小题6分）个体情绪调控的方式可分为哪几类？ 【答案】 个体情绪调控的方式有以下三类： （1）第一类：适应性调控。指以社会能够容忍或接受的方式，表达或延缓表达某种情绪。 （2）第二类：功能性调控。这类调控服从于个人的目的，以有利于自身的存在和发展。 （3）第三类，特征性调控。从调控的特征来看，往往是为了调控一种情绪，需要激发和调动另一个活动。特征性调控主要反映个体对情绪的调控手段。 三、论述题(本大题3小题，共24分) 1.（本小题8分）幼儿情绪调控的发展趋势的主要表现有哪些？ 【答案】 幼儿情绪调控的发展趋势主要表现在四个方面： （1）情绪的冲动性逐渐减少。比如，幼儿看到故事中的“坏人”，常常会把它抠掉。 但随着幼儿脑的发育及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。 （2）情绪的稳定性逐渐提高。婴幼儿的情绪不稳定，与其情绪情感具有情境性有关；幼儿的情绪易受外部因素的感染；幼儿晚期情绪比较稳定，情境性和受感染性逐渐减少。 （3）情绪情感从外显到内隐。婴儿期和幼儿初期的儿童，不能意识到自己情绪的外部表现。幼儿晚期，能较多地调节自己情绪的外部表现。 （4）随着语言和表征能力的发展，2岁幼儿开始有能力控制自己的情绪，出现情绪调控的三种手段：建构性策略、回避策略和破坏策略。 2.（本小题10分）请论述幼儿情绪情感的丰富化有哪些表现？ 【答案】 幼儿情绪情感的丰富化体现在与认知过程的关系上。根据与认知过程的联系，情绪情感的发展可以分为以下几种水平： （1）与感知觉相联系的情绪情感。与生理性刺激联系的情绪，多属此类。例如，婴儿听到刺耳的声音或身体突然失重，都会引起痛苦和恐惧。 （2）与记忆相联系的情绪情感。例如：没有被火烧灼过的婴儿，对火不产生害怕情绪，而被火烧灼过的儿童，则会产生害怕情绪。 （3）与想象相联系的情绪情感。两三岁以后的儿童，常常由于被告知蛇会咬人，黑夜有鬼等，而产生怕蛇、怕黑等情绪。 （4）与思维相联系的情绪情感。5～6岁幼儿理解到病菌能使人生病，从而害怕病菌；理解苍蝇能带病菌，于是讨厌苍蝇。这些惧怕、厌恶的情绪，是与思维相联系的情绪。 （5）与自我意识相联系的情绪情感。受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，都属于与自我意识相联系的情感体验。 3.（本小题6分）论述影响幼儿情绪调控的因素。 【答案】 （1）父母的影响。父母对幼儿情绪的反应：提倡关注、敏感而积极的反应态度；父母与幼儿讨论情绪：直接面对问题，传授情绪调控方法；具体情境作用：挫折情境与恐惧情境。 （2）同伴的影响。在与同伴的交往中，幼儿通过协商、争执、妥协、服从等，逐步学会通过适当的策略调节自己的情绪。 （3）教师的影响。在幼儿园环境中，教师可以用认知策略、行为策略、情感策略来帮助幼儿提高情感能力。 四、材料分析题(本大题2个小题，共14分) 1.（本小题6分）根据材料回答下列问题： 有位母亲告诉我国著名教育家陶行知先生，她的儿子把她刚买回的手表拆了，她一气之下，把儿子痛打了一顿。陶行知先生幽默地说:“恐怕中国的爱迪生被你枪毙掉了。” 你怎么看幼儿的这种“破坏”行为?请给家长提出合理化建议。 【答案】 (1)幼儿的“破坏”行为是幼儿理智感的一种表现形式，是幼儿探究客观世界过程中好奇心、求知欲的表现。日常生活中，许多在成人看来十分平常的事，在幼儿看来却十分好奇，所以他们要问、要拆，这完全是幼儿理智感发展的表现。 (2)给家长的建议:家长要珍惜幼儿的这种探究热情，满足他们的好奇心。而不能骂他们，更不能打他们。否则，就会扼杀他们探究的积极性。 2.（本小题8分）根据材料回答下列问题： 星期一，上小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还一直唠叨，说:“我要打电话让爸爸来接我，我要回家。”老师多次安慰他，但松松还一直在哭。老师生气地说:“你再哭，爸爸就不来接你了!”松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。 请分析上述材料中教师的行为，并提出三种帮助幼儿调节情绪的有效方法。 【答案】 (1)这位教师做法是不对的，她的做法其实就是一种负面的情绪教育一“以暴制暴”。例如，“你再哭，爸爸就不来接你了”这样的严惩、恐吓和威胁性质的语言，不仅会打击幼儿的自尊心，还会使幼儿丧失心理安全感。面对幼儿的负面情绪，不正确的做法有否定感受、取消权利，讲大道理，给孩子定性，贴上“胆小”或“坏脾气”等标签。 (2)正确的做法应为:采取积极的教育态度，找到幼儿情绪激动的真正原因，寻找情绪背后的需求和想法;及时安慰，引导孩子宣泄负面情绪，给孩子提供缓解情绪的物品。 （3）其他有效途径如下: 第一种，转移法。把注意力从产生消极否定情绪的活动或事物上转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。 第二种，冷处理法。当幼儿情绪强烈激动时，成人要把教育的重点放在平静幼儿的感情上，让幼儿尽快恢复理智，可以采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他想一想，反思一下。自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等。 第三种，消退法。处理幼儿的消极情绪可以采用条件反射消退法。总之，在教师的情绪关注和培养下，随着年龄的增长，孩子的情绪会逐渐丰富，自我调节水平也日益提高。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$