第27课 中国特色社会主义的开创与发展 同步教案--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第27课 中国特色社会主义的开创与发展 【设计思路】 本案例选自《中外历史纲要（上）》第27课“中国特色社会主义的开创与发展”一课，第一子目是“伟大的历史转折”，要求学生能够认识真理标准问题讨论和中共十一届三中全会的历史意义；第二子目是“改革开放进程”，认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高。通过这两个子目，主要培养学生的时空观念、历史解释、家国情怀的核心素养。第三子目是“中国特色社会主义理论体系的概括提出”，着重培养学生的唯物史观、家国情怀。 【课程标准】 1.认识真理标准问题的讨论和中共十一届三中全会的历史意义。 2.认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高。 3.认识中国特色社会主义理论体系，是中国共产党领导改革开放和社会主义现代化建设伟大实践的理论结晶，是坚持和发展中国特色社会主义的行动指南。 【教学目标】 1、通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，概述中共十一届三中全会召开的历史背景，分析真理标准问题讨论的意义。 2、通过制作“改革开放四十年大事记”年表了解改革开放的阶段性，宏观认识改革开放四十年中国在各个领域取得的巨大成就。 3、通过历史图片和历史资料概括中共十一届三中全会后党和国家拨乱反正、经济体制改革的进程，提高学生探究分析历史问题的能力。 4、通过对十一届三中全会后改革开放的历史进程的梳理，了解改革开放40年来的重要史实及其成就，并能通过分析史料从微观的地方史角度感受改革开放不同阶段的基本特征和内在联系，提升历史解释素养能力。 【教学过程】 一、导入新课 请学生思考：何为中国特色社会主义道路？“中国特色”表现在哪些方面？ 教师介绍“中国特色社会主义道路”的概念，引导学生分析“中国特色”的具体表现：前提——坚持中国共产党领导；方式——立足中国国情的政治、经济上的具体措施；目标—从个人的全面发展到全体人民的共同富裕、社会的文明和谐。 二、新课教学 1.中国特色社会主义开创之背景 过渡：中医治病讲求望、闻、问、切寻症结，病灶找准了才能对症下药。下面我们开始“探脉”改革开放前的中国。 （1）近代以来中国人民的艰难探索 图说历史：出示近现代以来中国人民抗争探索的相关图片，请学生用最精练的语言描述这几幅图片之间的关系。 教师点拨：列强侵略，中国半殖民地半封建化程度加深，中国各阶级、各阶层都曾尝试承担领导重任，历史最终选择了中国共产党。之后中国共产党领导中国革命和建设步步向前，虽曾遭遇挫折，但可贵之处在于我们党总能在关键时刻纠正航向。 【设计意图】让学生通过解读不同时期的图片，直观认识历史发展脉络。 (2)1978年以前新中国的发展探索 提问：1978年以前曲折的表现和原因是什么？ 预设：学生会零散地指出一些影响社会发展的因素。 教师点拨：经济上，计划经济体制，严重束缚了农村和城市生产力的发展；政治上，冤假错案还未平反，民主政治建设亟待完善，祖国统一大业尚未完成；思想上，“两个凡是”错误思想依旧存在；生活上，人民生活总体水平不高。 2.思想解放和改革开放 （1）思想解放 过渡：历史的发展早已证明，每次改革的推进都离不开思想的解放和科学理论的指导。这既是改革的必要前提，又是改革推进的困难所在，我们党和政府是如何带领大家突破这一难题的呢？ 预设：1978年关于真理标准问题的讨论和十一届三中全会的召开突破了这一难题。 ①关于真理标准问题的讨论 出示《光明日报》发表的《实践是检验真理的唯一标准》的具体内容和胡福明的照片。简单介绍这篇文章从“医院病房里的酝酿”到最后发表的艰辛历程和发表后引发的强烈反响。 ②十一届三中全会 请学生填写下表，对比十一届三中全会前后国家在政治、思想、组织上发生的变化，并由此分析这些变化给中国未来发展带来的重要影响。 1978年前 1978年后 思想 政治 组织 影响 【设计意图】通过表格梳理的方式帮助学生在落实基础知识的同时选取比较分析问题的角度，进而秉承论从史出的原则得出重大事件的历史影响。 ③邓小平南方谈话 提问：20世纪90年代的中国在改革开放的进程中又遇到了怎样的困难？ 预设：国际上，东欧剧变，苏联解体，人们对社会主义道路产生迷茫。国内，工人纷纷下岗，物价不断上涨，人民生活受到影响；思想界“姓资姓社”问题争论不休。 教师点拨：这时的中国就如同处在人生的十字路口——向左向右？向前向后？怎样选择更有利于我们今后的发展？ （邓小平）指出，社会主义的本质，是解放生产力，消灭剥削、消除两极分化，最终达到共同富裕。证券、股市，这些东西究竟好不好，有没有危险，是不是资本主义独有的东西，社会主义能不能用，允许看，但要坚决地试。看对了，搞一两年对了，放开；错了，纠正，关了就是……怕什么，坚持这种态度就不要紧，就不会犯大错……不搞争论，大胆地试，大胆地闯……比强制好得多。 ——宫力《邓小平在重大历史关头：纪念邓小平南方谈话20周年》 教师：你还了解哪些与思想解放有关的故事呢？ 预设：“十八个红手印”“分田单干”是不是“搞资本主义”、个体私营经济的定位争论等故事。 （2）经济的改革开放 过渡：思想的藩篱一旦破除，改革的具体措施就被提上日程。请同学们联系初中所学对照课本，自行梳理改革开放的进程。 预设：从农村家庭联产承包责任制的实行和乡镇企业的创建，到城市国有企业的改革，再到社会主义市场经济体制目标的提出和基本建立，改革逐步推进。开放则先后设立了经济特区、沿海开放城市、沿海经济开发区，最后在内陆省会实施开放政策，形成从沿海到沿江，从沿边到内陆，多层次、多渠道、多种形式的全方位对外开放的新格局。 ①讨论：改革“改”的是什么？开放“放”的是什么？各自呈现出什么特点？ 预设：改革“改”的是生产关系中不适应生产力发展的方面和环节；开放“放”的是国内外市场和经济管理、经济政策；改革由地方到中央，由试点到全国推行；开放是点线面的结合和国内外市场的结合。 教师点拨：生产关系的三要素是生产资料归谁所有、产品如何分配、劳动者在生产中的地位。改革“改”的是生产关系，我们就要弄清楚这三者在改革中发生了什么变化。知道了变化就会推出这一变化带来的影响。 ②讨论：改革开放中还有哪些不足？我们应该如何应对？ 预设：“分散经营”不利于农业机械化和农业科学水平的提高；“包产到户”的生产方式不利于规模性生产的进行；“产权模糊”不利于土地的稳定经营；国企改革后，下岗职工增多。另外，改革中还出现区域发展不平衡、城乡差距较大；教育医疗等配套措施相对落后；企业对国际经济体系运行规则不熟悉等问题。 教师点拨：一方面我们要看到改革开放的推行给中国带来的巨大成就；另一方面，我们同样要看到在这一过程中存在的问题。对这些问题处理的态度应该是积极面对，努力去解决。 过渡：经济的发展从来不是孤单进行的，它总伴随着政治的变革，二者如同双生子一样相伴相随。下面就让我们来看一下1978年改革开放后，我国的民主政治建设有哪些新进展。 （3）政治制度的建设 请学生阅读教科书相关内容，梳理社会主义民主政治建设的成就。 教师点拨：平反冤假错案成为拨乱反正的首要环节，人民代表大会制度和政治协商制度以及法律体系的完善、基层民主政治的建设发展，让我们看到了中国共产党完善民主政治的决心和努力。 3.中国特色社会主义理论体系的概括提出 中国特色社会主义理论体系是中国共产党在领导改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践中逐步形成的。 中共十七大首次概括提出，中国特色社会主义理论体系， 是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展 观等重大战略思想在内的科学理论体系，实现了马克思主义中国化新的飞跃 1978年中共十一届三中全会以后，以邓小平同志为主要代表的中国共产党人，深刻总结新中国成立以来正反两方面的经验，解放思想，实事求是，实现全党工作 中心向经济建设的转移，实行改革开放，开辟了社会主义事业发展的新时期，阐明了在中国建设社会主义、巩 固和发展社会主义的基本问题，创立了邓小平理论，成功开创了中国特色社会主义。在1997年中共十五大上， 邓小平理论被写入党章，并被确立为党的指导思想。 1989年中共十三届四中全会以后，以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，在建设中国特色社会主义的实践中，加深了对什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党的认识，积累了治党治国新的宝贵经验，形成了“三个代表”重要思想，开创全面改革开放新局面，成功把中国特色社会主义推向21世纪。在2002年中共十六大上，“三个代表”重要思想被写入党章， 并被确立为党的指导思想。 中共十六大以后，以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人，根据新的发展要求，深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，形成了以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观，着力保障和改善民生，促进社会公平正义，成功在新形势下坚持和发展中国特色社会主义。在2007年中共十七大上，科学发展观被写入党章。在2012年中共十八大上，科学发展观被确立为党的指导思想。 三、课堂小结 小结：改革开放以后，中国人民以敢闯敢干的勇气和自我革新的担当，闯出了一条中国特色社会主义康庄大道，实现了从“赶上时代”到“引领时代”的伟大跨越，展现出迈向世界、引领未来的大国气象。 【板书】 第27课 中国特色社会主义的开创与发展 1.中国特色社会主义道路开辟之背景 2.思想解放和改革开放 （1）思想解放 （2）经济的改革开放 （3）政治制度的建设 3.中国特色社会主义理论体系的概括提出 【反思指导】 1.本节课知识含量大，内容丰富，在教学中不能面面俱到，因此需要提炼核心，重点突破，把改革开放及中国特色社会主义道路的开辟确立为重点讲述部分，通过图表等知识梳理工具帮助学生回顾知识，并对学生在初中阶段已经接触过的知识点进行简化处理。 2.以深圳在改革前后的变化为切入点，以点带面，引导学生梳理改革开放以来的基本线索，明确各个重要发展阶段的重要举措、特征及各阶段的内在联系，突出改革开放的重大历史意义，培养学生历史解释、史料阅读的能力。 3.在史事的叙述过程中，强调时空观念，让学生认识经济基础和上层建筑之间的关系，理解中国特色社会主义道路的开辟表现了中国共产党实事求是、不断探索、勇于担当的精神，增强民族自信心和自豪感，涵养家国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $$