专项08 修辞（精讲课件）-【中职专用】2025年对口升学语文二轮专项突破（河北专用）

课堂小结 中职语文 修辞专项复习指导 课堂小结 考情分析 考点 题号 考纲解读 修辞 历年来都是第8题 （1）了解常用的修辞手法。 （2）正确判断和运用修辞手法。 课堂小结 2011至2024年河北省高考真题统计分析 修辞 2024年 23年 22年 21年 20年 19年 18年 17年 16年 15年 14年 13年 12年 11年 总计 比喻 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 13 借代 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 10 比拟 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 9 夸张 √ √ √ √ √ √ √ √ 8 排比 √ √ √ √ 4 对偶 √ √ √ √ 4 通感 √ √ √ 3 双关 √ √ √ 3 反问 √ √ √ 3 借喻 √ √ 2 反复 √ √ 2 设问 √ √ 2 对比 √ 1 反语 √ 1 课堂小结 出题规律 综合近14年出题情况可以看出，比喻、借代、比拟、夸张4项修辞出现频率遥遥领先，不得不引起重视。 课堂小结 真题再现 2024年真题 【参考答案】 C 【名师解读】A项“奋进，奋进！”反复。B项“吃好喝好长好”将小麦人格化，赋予了小麦人的特性，属于比拟中的拟人的修辞手法。C项“黄马甲们”并非比喻，而是借代手法。D项“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”将五岭和乌蒙山的雄伟险峻缩小为“细浪”和“泥丸”，属于夸张修辞手法。 【考情分析】比喻和比拟是同学们日常练习中的易错点。 8.对下列句子所用修辞手法的判断，不正确的一项是（ ） A.向着心中的理想，奋进，奋进！ （反复） B.为了让小麦吃好喝好长好，科学有效的水肥管理必不可少。 （比拟） C.天刚蒙蒙亮，黄马甲们便开始了一天辛勤的工作。 （比喻） D.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 （夸张） 课堂小结 真题再现 2023年真题 【参考答案】D 【名师解读】选项A是对比，字数相等、结构相同，意义相反。选项B虽然有比喻词“仿佛”，但结合上下文可知，这是在表示推测；选项C有问有答是设问。 【考情分析】本题考察有比喻词，但不是比喻的几种情况之一。 课堂小结 真题再现 2022年真题 【参考答案】B 【名师解读】A“是”是比喻中暗喻的标志字；B“膏粱”代指吃着膏粱饭食的人；C四个者排比；D”陶“桃”谐音双关。 【考情分析】此类题可用排除法，难度大大降低。 8.对下列四个句子的修辞手法，判断全部正确的一项是（　　） ①我们就是祖国的界碑，脚下的每一寸土地，都是祖国的领土。 ②寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！ ③我们是终身劳动者、使命担当者、问题解决者、优雅生活者。 ④姓陶不见桃结果，姓李不见李开花。 A.比拟　借代　比喻　双关 B.比喻　借代　排比　双关 C.借代　比拟　比喻　双关 D.比喻　双关　比拟　借代 课堂小结 真题再现 2021年真题 【参考答案】A 【名师解读】A三个句式结构相同短句，很明显是排比；B夸张；C没有回答，排除设问；D“诸葛亮”代指聪明人。 【考情分析】本题考察排比和对偶、反问和设问的区别，较简单。 8.对下列四个句子修辞手法的判断,全部正确的一项是（ ） (1)读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。 (2)他当了十几年兵,身上一根汗毛也没掉。 (3)哪家小孩儿不是父母的心头肉? (4)中国人民中间,实在有千千万万个“诸葛亮”。 A.排比 夸张 反问 借代 B.排比 比喻 设问 借喻 C.对偶 夸张 反问 借喻 D.对偶 比喻 设问 借代 课堂小结 真题再现 2020年真题 【参考答案】B 【名师解读】A字数相等，句式相同，两层意义，没有对比，所以是对偶；B“是”是暗喻的标志字；C“米袋子”“菜篮子”代指蔬菜粮食。 【考情分析】此类题可用排除法，难度大大降低。 8.对下列四个句子的修辞手法,判断全部正确的一项是 ( ) (1)墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。 (2)人的一生,是一条长路,许多人走不到向往的尽头。 (3)政府坚持把保障老百姓的米袋子、菜篮子作为重点工作来抓。 (4)桥下有河,亭中有井,路边有溪。 A.对比 夸张 借代 反复 B.对偶 比喻 借代 排比 C.对偶 夸张 借喻 反复 D.对比 比喻 借喻 排比 课堂小结 知识点精讲 常考修辞 比喻、比拟、 借代、夸张、 排比、反复、 对偶、对比 设问、反问、 双关、通感、反语 课堂小结 比喻 1.概念： 比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。 2.结构： 比喻的结构，一般由三部分组成，即本体、喻体比喻词。 课堂小结 比喻 课堂小结 比喻 3.构成比喻必须具备的条件： （1）甲和乙必须是本质不同的事物， 虽有喻词，但不是比喻。 ①同类相比。例如：他长得很像他哥哥。 　 ②表示猜度。例如：他刚才好像出去了。 ③表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。 ④表示举例的引词。例如：本次考试很多同学的进步很大，像张三、李四等等。 （2）甲乙之间必须有相似点。 课堂小结 比喻 4.比喻的种类           种类 明喻 暗喻 借喻 本体 喻词 喻体 课堂小结 比喻 4.比喻的种类 (1)明喻。典型的形式是:甲像乙。本体、喻体都出现,中间用比喻词“像、好像、似、仿佛、如、如同、犹如”等连接。如: ①收获的庄稼堆成垛,像稳稳矗立的小山。 ②月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。 ③叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。 ④我想:希望本是无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 (2)暗喻。典型的形式是:甲是乙。本体、喻体都出现,中间没有比喻词,常用“是、就是、成了、成为、变成”等表判断的词语来充当。暗喻又叫隐喻。如: ①生活是海洋。 ②浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。 ③更多的时候,乌云四合,层峦叠嶂都成了水墨山水。 ④不管鸟的翅膀多么完美,如果不凭借空气,鸟就永远不能飞到高空,事实就是科学的空气。 课堂小结 比喻 (3)借喻。典型的形式是:甲代乙。不出现本体,直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物的相关点,借喻取两事物的相似点。 较之明喻和暗喻,借喻形式最为简短,喻体和本体的关系最为密切,因为本体不出现,借喻也是最隐蔽的比喻。所以它的使用常借助于一定的语言环境,才使人易于理解。如: ①仰起头来向西望,半空挂着一条两尺来宽的白带子,随风摆动。 ②乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。 ③田田荷叶轻轻摇荡,把颗颗“珍珠”倾入湖中。 ④由美国次贷危机引发的金融海啸已波及世界各国。 (例①中,“白带子”指的是瀑布;例②中,“雪”指的是浪花;例③中,“珍珠”指的是露球、水珠;例④中,“海啸”指的是来势迅猛,危害性大的金融危机。) 课堂小结 比喻 (4)博喻。连用几个比喻从不同角度,运用不同的相似点对同一本体进行比喻。如: ①满是高过马头的野花,红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷,像绵延的织锦那么华丽,像天边的彩霞那么耀眼,像高空 的长虹那么绚烂。 ②这种下笔以前的修改是最要紧不过的了,正如盖房子首先要打好图样,作战首先要订好计划一样。 ③我现在还不能完全测出他的分量,也不能完全看透他。他像森林,像海,像夜,像日出……带给我各种惊奇、震动和强大的吸引力。 课堂小结 比拟 1.概念： 根据想象把物当做人,把抽象的概念当做人或物,或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。其形式是:事物“人化”,或人“物化”,或甲物“乙物化”。 2.分类 （1）拟人 把物当作人来写，写出和人一样的感情和动作。 ①好大的雾,又浓又湿,悄悄地挤进来。 ②一边是平静的湖水,迎着斜风懒洋洋,只是欲步不前。 ③有的松树望穿秋水,不见你来,独自上到高处,斜着身子张望。 课堂小结 比拟 课堂小结 比拟 （2）拟物 ①把人当作物来写 例1：帝国主义夹着尾巴逃跑了。 例2：我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来， 接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 ②把此物当作彼物来写 例：你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来。 课堂小结 借代 (1)概念 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。 (2)借代的特点 不直接说出要说的人或事物,而用相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。 (3)借代的作用 以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以事代情。还可以引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 课堂小结 借代 课堂小结 借代 课堂小结 借代 课堂小结 借代 (2)借代的种类 ①用事物特征代本体事物。 例如：①红眼睛原知道他家里只有一个老娘……②花白胡子不作声了。(借“花白胡子”这个人的特征代“这个人”。)③先生给现钱,袁世凯,不行吗?(借“袁世凯”代“印有袁世凯头像的旧制银元”。) ②具体代抽象。 例如：①枪杆子里面出政权。②不拿群众一针一线。(借“一针一线”代指财物。) ③无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。(丝竹是常用的乐器,这里用以指代音乐。) 课堂小结 借代 (2)借代的种类 ③专名代泛称。 例如：①我们的时代需要千千万万个雷锋。(用“雷锋”代具有雷锋精神的人。) ②有一千个读者就有一千个哈姆雷特。(用“哈姆雷特”代各个读者对艺术形象的理解。) ④形象代本体。 例如：上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。 课堂小结 借代 ⑤部分代整体。 例：①樯橹灰飞烟灭。 ②吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 ③低眉信手续续弹,说尽心中无限事。(借“眉”代“头”。) ④我们爱护学校的一草一木。(借“一草一木”代“花草树木”。) ⑥结果代原因。 例如：专弄文墨，为壮士捧腹。(“捧腹”是“笑”的结果。) 课堂小结 借代 ⑦材料代本体。 例如： ①五十年间万事空，懒将白发对青铜。(古代用青铜做镜子,所以此处用以代称镜子。) ②故木受绳则直,金就砺则利。(借“金”代“金属制作的刀、剑等”。) 课堂小结 夸张 1、概念：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 2、夸张的类型 ： 扩大的夸张 ： 超前的夸张 ： 穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在泪水里了。 缩小的夸张 ： 这巴掌大的小山庄吸引着成千上万人的心。 农民们说，看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包的香味来了。 课堂小结 夸张 1、概念：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 2、夸张的类型 ： (1)扩大夸张:故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。如: ①飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 ②记忆里的故事有榕树的叶子一样多。 ③千万条腿来千万只眼,也不够我走来也不够我看。 课堂小结 夸张 (2)缩小夸张:故意把客观事物说得“小、少、低、浅……”的夸张形式。如: ①一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。 ②三十八年过去,弹指一挥间。 ③五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 课堂小结 夸张 (3)超前夸张:在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。如: ①农民们都说:“看见这种鲜绿的秧苗,就嗅出白面包子的香味来了。” ②未饮心先醉,眼中流血,心内成灰。 ③他酒没沾唇,心早就热了。 课堂小结 夸张 运用夸张要注意以下三点 第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。 例：脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。 他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。 第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。 例：苦干一个月，胜过两个月。（这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事实。） 第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张以免歪曲事实。 课堂小结 对偶 2、种类之依内容： （1）正对：上下句意思上相似、相近、相补、相衬的形式 。 例：讨论犹如砺石,思想好比锋刀。 （2）反对：上下句意思上相反或相对的形式。 例：给予越多,收获也越多;索取得越多,收获就越少。 （3）串对(流水对)：上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的形式 。 例：才饮长沙水，又食武昌鱼。 课堂小结 对偶 3、种类之依形式分可分为工对、宽对。 所谓工对,就是字数、词性、结构、平仄、用字等均严格按对仗要求;所谓宽对,就是基本符合对仗要求,但某些方面稍有出入,也就是形式要求稍宽松一点。 4、种类之依依结构分可分为成分对偶和句子对偶。 成分对偶。如:山水本无知,蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平,一视同仁,既不因达官显贵而呈欢卖笑,也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 句子对偶。如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。 课堂小结 排比 1.排比的特点 由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。 2.排比的作用 句式整齐,节奏匀称,文章贯通,语势强劲; 条分缕析,说理严密透彻,抒情酣畅淋漓。 3.排比的种类 (1)成分排比。即一个句子的某些成分组成排比。如: 只有海,才可以形容出春的饱满,春的浩瀚,春的磅礴,春的澎湃如潮的活力与生命力。 (2)分句排比。即一个复句的各个分句构成排比。如: 处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。 课堂小结 排比 3.排比的种类 (3)单句排比。例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。 (4)复句排比。 例如： 如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以像雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。 课堂小结 反问 1、概念： 为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定，又叫反诘。 例1：用肯定的形式表示否定 ①人同此心,心同此理,凡属炎黄子孙,谁愿成为民族的千古罪人? ②嘴里天天说“唤起民众”,民众起来了又害怕得要死,这和叶公好龙有什么两样? ③就说蒋筑英吧．已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认才满足么？ 例2：用否定式表示肯定 ①难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗? ②不经历风雨,怎能见彩虹? ③我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 课堂小结 设问 1、概念：设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。 例1：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。 例2：问苍茫大地，谁主沉浮？ 2、设问的基本特点：无疑而问。 3、设问的种类 (1)一问一答式。如:座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。 (2)一问两答或数答式。如:予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?不以物喜,不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。 (3)两问或数问一答式。如:我能光向总理诉苦吗?我能空手去见总理吗?不行,谁也别想拦住我。 课堂小结 通感 通感又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格式。 课堂小结 通感 例1——晨曦初破，那一抹金黄洒在花瓣上，犹如甜蜜的糖浆缓缓流淌在心间。 通感虽常使用比喻，但要求喻体与本体来自不同的感官领域，这与普通比喻有所区别。比如“小弟弟的脸红得像苹果”，本体是“小弟弟的脸”、喻体是“苹果”，这是一般的比喻。 通感主要运用的是（至少）两种感官体验。 例2——细雨轻拂过城市的脉络，宛如指尖在钢琴键上跳跃的旋律，悠扬而连绵。 此例中，将“细雨轻拂”（触觉）与“指尖在钢琴键上跳跃的旋律”（听觉）相结合，通过细雨与琴音的相似性，创造出一种既宁静又富有韵律感的画面，两种感官的交融使得描述更加生动。 课堂小结 双关 $$