6.3世界最大的黄土堆积区—黄土高原教学设计-2023-2024学年人教版地理八年级下册

课题 6.3世界最大的黄土堆积区—黄土高原 课型： 新授课 来源 人民教育出版社2013年版初中地理八年级下册 设计者 课 标 分 析 课 标 摘 录 《义务教育地理课程标准(2022年版)》对本课要求如下： 1. 运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。 2. 运用地图和相关资料，描述中国主要的自然灾害和环境问题；针对某一自然灾害或环境问题提出合理的防治建议(第17页） 课 标 分 解 学生学什么 1.地理位置。学习区域地理首先要确定该地的地理位置。某区域的地理位置一般包含范围和界限两个方面。学习地理位置具体到本课就是要分析黄土高原的位置及范围。 2.自然地理特征。自然地理特征主要是指地形、气候、河流、资源等自然地理要素的分布特点。分析某地区的自然地理特征，不仅要分析气候、地形等单一自然地理要素的分布特征，还要分析各地理要素之间的联系。学习自然地理特征具体在本课中，就是要分析黄土土质和气候对黄土高原产生的影响。 3.自然环境对区域经济社会发展的影响和因地制宜的重要性。具体在本课中，就是要探究黄土高原严重的水土流失对当地农业和人们生产生活产生的影响以及采取哪些措施治理水土流失。因为水土流失带走了肥沃的土壤，使自然灾害加剧，而且导致河流含沙量剧增，堵塞下游河床。出现问题，就要解决问题，引导学生认识生态保护的重要性。 学生学到什么程度 1.所谓“说出”具体到本课中，就是要求学生能够通过阅读黄土高原的地形图等图文资料，借助相关地理事物，指图描述黄土高原的位置特点和范围，举例说出黄土高原地区“黄土风情”的代表。 2. 所谓“说明”具体到本课中，就是要结合教材内容，能够准确描述该区的自然环境特征与当地成为文明的摇篮的关系，并列举出该区的名胜古迹。 3. 所谓“认识”在本课可以界定为记忆的层次。对学生能够正确认识黄土高原地区的水土流失问题，对当地农业和人们生产生活的影响，进一步理解人类活动和自然环境之间的关系，初步树立尊重自然、顺应自然，人与自然和谐相处的思想意识。 目 标 确 立 依 据 学生怎么学 “应用地图和相关资料”是对本课如何学习的规定性建议。本节课主要应用到的地图和相关资料有黄土高原地形图、黄土高原景观图、黄土高原生态建设图等。 教 材 分 析 本课时包含三小块内容:文明的摇篮、风吹来的黄土和严重的水土流失 1、 文明的摇篮 这一模块，教材先介绍了黄土高原的位置和范围，然后从黄土高原是华夏文明的发祥地入手，引入黄土肥沃的自然环境特征之一。 这落实了课标“运用地图和相关资料，说出某区域的位置特点和自然地理特征”的相关要求。 接下来教材设计了学生活动:“了解黄土高原富有特色的“黄土风情”。 活动带学生认识了窑洞、信天游、安塞腰鼓和白羊肚头巾等，活动设计的目的是反映出黄土高原自然环境对当地人们生产生活的影响。通过播放安塞腰鼓视频，有利于激发学生的学习兴趣，也符合初中学生的认知特点。 2、 风吹来的黄土 这一模块教材重点介绍了黄土高原的成因。活动所列的几个事实和现象，都是黄土“风成说”的证据，通过地理分析、推理和判断，培养学生的科学态度。 3、 严重的水土流失和水土保持 这一模块，教材从黄土高原地表景观图开始，介绍造成严重水土流失的原因及影响。接下来教材设计了黄土高原水土流失自然原因的对比实验，通过观察对比实验，可以使学生更直观的记住水土流失与植被、土质、降水强度和坡度大小的关系，进一步可以启发学生认识到治理水土流失的措施。这落实了课标“运用地图和相关资料，描述中国主要的自然灾害和环境问题；针对某一自然灾害或环境问题提出合理的防治建议。” 学 情 分 析 1、 学情分析 八年级学生，经过一年半的地理学习，已经初步形成了地理思维，具备基本的地理技能，掌握了学习区域地理的基本要点，同时具有一定的辩证思维和探索欲。这为本节课的学习奠定了基础。但是这个年龄的学生容易片面或流于表面地分析问题，教学中要注意培养学生全面分析问题的能力，并逐步培养学生的区域认知、人地协调观、地理实践能力等核心素养。 二、教学策略 根据八上对黄河的学习，学生普遍对黄土高原地区存在的问题和治理措施有了初步的认识。而黄土高原严重的水土流失问题及其治理措施又是本节课的重点，因此，在本节课的教学中，教师要通过视频、演示实验等资料，增强学生对水土流失问题的认识。通过教材对水土流失产生危害的叙述，引导学生主动思考，积极合作，找出治理水土流失的措施，并认识到生态保护的重要性。 学习目标 学习目标1:通过地图分析，初步认识黄土高原的地理位置和范围；认识黄土高原是华夏文明的发祥地之一，并举例说出名胜古迹。 学习目标2:掌握黄土高原的地表特征，并能解释黄土高原的成因。 学习目标3:会分析黄土高原水土流失的原因和危害，进一步掌握黄土高原治理的措施。 评估任 务 评估任务1: 阅读黄土高原地形简图，在地图指出黄土高原的位置、范围(包含的省级行政区)，并用语言准确描述。(对应目标1) 评估任务2:通过阅读黄土高原图文资料，说出黄土高原的成因，并列举证据。(对应目标2) 评估任务3:阅读黄土高原的景观图等图文资料，分析黄土高原水土流失的自然原因和人为原因，针对不同原因提出相应的治理措施。(对应目标3) 教学过程 教教学环节 教学活动 评评估要点 引 引起注意 引出表现 反馈评价 提供情境 指导学习 提供情境 指导学习 引出表现 反馈评价 PPT出示：黄土高原（MV） 过渡：视频中展示的是哪个区域呢？（黄土高原）今天我们一起来学习第三节—世界最大的黄土堆积区（黄土高原） PPT出示目标。（学生齐读） 过渡:学习一个区域，先要确定(位置)? 活动一、找见位置(在哪里) 提供情境指导学习 PPT出示四大地理区域简图和黄土高原的地形简图。 学生认真看图，独立思考以下问题: 1.指图说出黄土高原的地理位置? 2.黄土高原地区包含哪些省级行政区? 自主学习完成后，学生上讲台，在电子黑板的地图上指出黄土高原包含的主要省级行政区，描述黄土高原的位置范围。 教师适时请其他学生补充发言，书写板书。 过渡:找见了位置，走进这个区域感受当地的风土人情。 PPT出示相关视频和图文资料。让学生说出当地黄土风情的代表并介绍。 传统民居:窑洞。冬暖夏凉。 特色民歌：信天游。歌腔高亢且悠长。 传统舞蹈：安塞腰鼓。“天下第一鼓” 过渡：地球上70%的黄土都堆积在这里，这么多的黄土是怎样形成的呢？ 学生通过阅读教材回答。 “风成说”—黄土是由风从内陆干旱地区吹到这里堆积而成的。 过渡：（展示景观图） 黄土高原和我们印象中的平坦开阔的高原形象大不相同，它地表破碎，沟壑纵横，什么原因导致了这一现象呢？ （生答：水土流失） 【合作探究】 阅读教材P28-30,结合教材回答下面的问题。 1.造成黄土高原水土流失的原因有哪些？ 2.严重的水土流失带来了哪些影响？ 3.如何治理水土流失？ 教师选出部分小组分享本组的交流成果。 教师对学生的回答及时点评、适时引导，完善板书。 活动： PPT播放水土流失演示实验。 让学生根据实验更直观的感受水土流失。 实验结论： 降水强度大，水土流失严重 土质越疏松，水土流失越严重 植被覆盖率低，水土流失严重 坡度越陡越容易出现水土流失 通过实验，引导学生说出治理黄土高原水土流失的措施，注意表达的完整性，用词的科学性，回答的条理性。 教师总结，治理措施: 植树种草、修梯田（缓坡）、建挡土坝 过渡：通过治理黄土高原发生了怎样的变化呢？ PPT展示今天的黄土高原景观图 经过整理后，黄土高原环境变美了，人们收入增加了，生活也富裕了。 展望：退耕还林、还草是国家保护生态环境的一项重大举措，我们相信在国家政策的大力支持下，黄土高原一定会越来越好。 注 注意力要集中 目标明确 准确描述青藏高原的位置范围。 了解黄土风情 总结黄土高原水土流失的原因 使学生对水土保持的治理效果有一个感性认识。 准 学习检测 区域发展2021年10月22日，国家主席习近平在济南市主持召开深入推动黄河流域生态保护和高质量发展座谈会并发表重要讲话。“黄河是中华民族的母亲河。黄河宁，天下平。黄河流域必须下大气力进行大保护、大治理，走生态保护和高质量发展的路子，最终让黄河成为造福人民的幸福河”。结合图文资料，完成下列各题。 (1) 填出图中山脉名称，甲: 丙: 丁: (2) 从水文特征看，黄河流经乙区域 (填地形区)后含沙量变大，是因为这里， 问题严重。我们通过下列实验来验证造成该问题的原因。 1 ② ③ ④ （3） 春季，A地农业生产容易遭 受 (气象灾害)，解决此灾害的措施有 、 . 促进知识的迁移 学科网（北京）股份有限公司 $$