精品解析：江苏省南通市如东中等专业学校对口单招部2024-2025学年高一上学期第一次月考语文试题

江苏省如东中等专业学校 对口单招部 24级第一次月考《语文》试卷 姓名 得分 学号 一、基础知识单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。） 1. 下列加点的字，读音都正确的一组是（ ） A. 妩媚（fǔ） 干坼（chè） 狡黠（xiá） 寂寥（1iáo） B. 厢庑（wǔ） 噘嘴（juē） 跬步（guǐ） 大氅（chǎng） C. 迂讷（nè） 偷窥（kuī） 断竭（jié） 蓊郁（wěng） D. 颓圮（pǐ） 踟蹰（zhí） 藁葬（gǎo） 狩猎（shòu） 2. 下列没有错别字的一组是（ ） A. 藕断丝连 西装革履 散心消遣 语无轮次 B. 怡然自得 忧心忡忡 土崩瓦解 旁征博引 C. 温文而雅 参差不齐 千篇一律 气喘吁吁 D. 哗众取宠 蛮横无礼 危在旦夕 金碧辉煌 3. 下列加点字词的释义都正确的一组是（ ） A. 妖童媛女（艳丽） 薄产累尽（积累） 指点江山（评论） B. 不经之谈（经常） 漫江碧透（遍布） 百无聊赖（寄托） C. 不稼不穑（耕种） 纤腰束素（纤细） 便宜行事（方便） D. 爱不释手（放下） 坚韧不拔（动摇） 峥嵘岁月（不平凡） 4. 依次填入下列句子横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） _________________是满月，天上_____________有一层淡淡的云，_____________不能朗照；_____________我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。 A. 虽然 却 所以 但 B. 尽管 仍 所以 但 C. 尽管 却 因此 可 D. 虽然 仍 因此 可 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 我们必须运用好、总结好党关于新时代加强法治建设的思想理论成果。 B. 随着生产生活秩序的恢复，使人员的流动在加快，全社会客运量降幅明显收窄。 C. 老年人发生心力衰竭的主要原因是由劳累、用脑过度、精神紧张、感冒等引起的。 D. 现在，我国经济社会发展和民生改善比过去任何时候都更加需要增强创新这个第一动力。 6. 下列句子中标点符号，使用都正确的一项是（ ） A. 水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常。“怎么了？你。” B. 宝玉笑道：“除《四书》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？” C. 他们争着捞出敌人的枪支、子弹带、然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。 D. “可慌哩！ 比什么也慌，比过新年，娶新，也没见他这么慌过！” 7. 对下列句子使用的修辞手法，判断不正确的一项是（ ） A. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（通感） B. 那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（拟物） C. 月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的谷子丛密挺立，宛如人头上的怒发。（拟人） D. 如果不是内生活极其充满的人作为这里的主宰，那又有什么值得怀念？ （反问） 8. 对下列句子运用的表达方式，判断不正确的一项是（ ） A. 那一望无边际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。（描写） B. 人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。（议论） C. 一天早晨，那位忙碌的医生皱起灰白的粗眉毛，把休请到了过道里。（记叙） D. 叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。（说明） 9. 下列作品、文体、作者和作者国籍对应不正确的一项是（ ） A 《风景谈》 散文 茅盾 中国 B. 《荷塘月色》 散文 朱自清 中国 C. 《我愿意是急流》 诗歌 裴多菲 意大利 D. 《江姐》 歌剧 阎肃 中国 10. 下列对课文的分析不正确的一项是（ ） A. 《荷花淀》善于用简洁朴素的对话展示人物丰富的内心世界，大量的神态描写生动传神。 B. 《雨巷》是一首充满诗情画意的抒情诗，描绘了雨中江南小巷的场景。 C. 《灯》是一篇托物言志的散文，用象征手法借“灯光”表达了抗战必胜的坚定信念。 D. 《沁园春·长沙》从全词来看，情为重点，景为衬托。 二、阅读理解题（本大题共2题，9小题，每小题2分，共18分。） （一） 阅读下面文字，完成下列小题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 11. 下列对词作内容分析不正确的一项是（ ） A. 起首三句12字把诗人独立顾盼、意气昂扬的形象烘托如画，为全词奠定了豪迈风格的基调。 B. “看”字领起的7句中有远景，有近景；有动景，有静景；有仰视，有鸟瞰，描绘出一幅悲凉萧瑟的秋景图。 C. 全词上阕写景，景中寓情，下阕抒情，情中见景：由实到虚，由自然情趣到人生哲理，层层推进，步步深入。 D. “恰”字统领以下7句，既展现了“同学少年”的意气风发，也表现出他们慷慨激昂的革命斗志。 12. 对上下阕的末三句理解不正确的一项是（ ） A. 上阕末三句，诗人通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，表现出诗人的博大胸怀和凌云壮志。 B. 上阕末三句是即景抒情，表达出诗人阔大的胸襟和气魄，为壮丽的湘江秋景注入了时代精神。 C. 下阕末三句形象地表达了要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命浪潮中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途大任的重担。 D. 上下阕的末三句前后呼应，前者提出问题，后者作了巧妙的回答。句式上，下阕末三句采用了反问句式，起到了强调作用。 13. 下列对词作中动词分析不正确的一项是（ ） A. “百舸争流”中的“争”运用拟人修辞手法将千帆竞发的壮观场面描绘得生动形象。 B. “鹰击长空”中的“击”不仅写出鹰在飞翔，而且写出了雄鹰迅捷有力、展翅拍打的矫健勇猛。 C. “鱼翔浅底”中的“翔”不仅写出鱼在游动，而且形象地表现出了游鱼在水中自由轻快的动态。 D. “浪遏飞舟”中的“遏”运用夸张修辞手法凸显了诗人独自在江中奋勇进击、劈波斩浪的精神。 14. 词中画线句运用了哪些修辞手法？ 表达了作者什么样的情感？ （二） 最后一段回忆是五月的北国。清晨，窗纸微微透白，万籁俱静，嘹亮的喇叭声，破空而来。我忽然想起了白天在一本贴照簿上所见的第一张，银白色的背景前一个淡黑的侧影，一个号兵举起了喇叭在吹，严肃、坚决、勇敢和高度的警觉，都表现在小号兵的挺直的胸膛和高高的眉棱上边。我赞美这摄影家的艺术，我回味着，我从当前的喇叭声中也听出了严肃、坚决、勇敢和高度的警觉来，于是我披衣出去，打算看一看。空气非常清冽，朝霞笼住了左面的山，我看见山峰上的小号兵了。霞光射住他，只觉得他的额角异常发亮，然而，使我惊叹出声来的，是离他不远有一位荷枪的战士，面向着东方，严肃地站在那里，犹如雕像一般。晨风吹着喇叭的红绸子，只这是动的，战士枪尖的刺刀闪着寒光，在粉红的霞色中，只这是刚性的。我看得呆了，我仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个。 如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者！ （选自茅盾《风景谈》） 15. 对选文插入贴照簿上小号兵的描写，下列分析不正确的一项是（ ） A. 作者对自己看到的鲜明反映人物精神风貌的照片上的形象印象极深，赞叹不已，所以一听到号声立即引起回味，引出作者“打算看一看”的情节。 B. 这是一种正面衬托的写法。贴照簿上的小号兵，写得较细，可以补充朝阳下小号兵的形象，使小号兵的形象更加丰满清晰。 C. 这是一种反面衬托的写法。用照片上的小号兵反衬朝阳下的小号兵，使行文形成了起伏和波澜，更引人入胜。 D. 严肃、坚决、勇敢和高度的警觉是贴照簿上和朝阳下的小号兵共有的精神品质，他们是民族精神的象征。 16. 下列对“犹如雕像一般”理解正确的一项是（ ） A. 刻画出战士凝重、威严姿态。 B. 反映出战士坚决、勇敢品质。 C. 表现出战士高度的革命警觉性。 D. 描绘出战士严肃、刚毅的神情。 17. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 该幅风景画面以朝霞、山峰为背景，烘托小号兵、荷枪战士的雄姿，讴歌我们的民族精神。 B. 作者写小号兵和荷枪战士没有平均使用笔墨，因为小号兵的任务没有荷枪战士的任务艰巨。 C. 用红绸子的暖色与刺刀寒光的冷色互相映衬，表现两个战士严肃、坚决、勇敢和高度警觉的形象。 D. “我看得呆了”一句写人的震惊心理，突出了风景的震撼效果，显示了民族精神的感人力量。 18. 如何理解“民族的精神”的内在含义？ 19. 选文第二段的“真”“最”二字表达了作者什么样的情感？ 三、文言文单项选择题（本大题共6小题，每小题1分，共6分。） 20. 下列加点字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 伐檀（tán） 坎坎（kǎn） 县鹑（chún） 涟（nián） B. 素飧（cān） 百廛（chán） 稼穑（sè） 瞻（zhān） C. 县貆（huán） 狩猎（shòu） 县特（xiàn） 猗（yī） D. 寘之（zhì） 河溽（chún） 河干（gān） 囷（qūn） 21. 下列句子中，有通假字的一项是（ ） A. 河水清且涟猗 B. 胡瞻尔庭有县貆兮 C. 胡取禾三百囷兮 D. 坎坎伐轮兮 22. 下列各句中，有词类活用的一项是（ ） A. 胡取禾三百廛兮 B. 胡瞻尔庭有县特兮 C. 河水清且直猗 D. 寘之河之侧兮 23. 下列句子中，加点词的古今意义相同的一项是（ ） A. 庭有县特 B. 不稼不穑 C. 彼君子兮 D. 不素餐兮 24. 下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也是现实主义诗歌的源头。 B. 《诗经》中的“六义”指的是“风、雅、颂、赋、比、兴”。 C. 《诗经》中都是四言诗，反映了从西周到春秋时期的社会生活。 D. 《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》合称“五经”。 25. 下列对《伐檀》的理解，不正确的一项是（ ） A. 这首诗反映了“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义创作精神。 B. 这首诗每章的最后两句，是奴隶们对不劳而食的奴隶主发出的愤怒质问。 C. 这首诗每章的末两句，以反语的方式来讽刺社会的不平等，标志着奴隶们的彻底觉醒。 D. 这首诗采用了“赋”与“兴”相结合的手法，从而更有力地突出了“刺贪”的主题。 第Ⅱ卷 （ 共106分） 四、简答题（本大题共2题，8小题，共20分。） （一） 阅读下面文字，完成下列小题。 雨 巷 戴望舒 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 她是有 丁香一样的颜色 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨 她彷徨在这寂寥的雨巷 撑着油纸伞 像我一样 像我一样地 默默彳亍着 冷漠、凄清，又惆怅 她静默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光 26. 请分析“悠长、悠长”的表达效果。 27. 诗人为什么希望“逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”？ 28. “雨巷”有何象征意义？ 29. 揣摩全诗的内容和意境，将“她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷”扩展成60字左右的一段文字，至少运用一种修辞手法。 （二） 阅读下面文字，完成下列小题。 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好： 于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。 可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 于是又记起《西洲曲》里的句子： 采莲南塘秋，莲花过人头； 低头弄莲子，莲子清如水。 今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了； 只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。 30. 选文第一段景物有什么特点？ 作者是如何描绘的？ 31. 选文中画线句子含义是什么？ 32. 《西洲曲》里的句子用了哪些修辞手法？ 结合诗句简要分析。 33. 作者为什么会想到古代诗词中“采莲的事情”？ 五、文言文阅读（本大题共4小题，共10分。） 阅读下面文字，完成下列小题。 坎坎伐檀兮，寘之河之干兮，河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？ 彼君子兮，不素餐兮！ 坎坎伐辐兮，寘之河之侧兮，河水清且直猗。不稼不穑，胡取禾三百亿兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？ 彼君子兮，不素食兮！ 坎坎伐轮兮，寘之河之溽兮，河水清且沦猗。不稼不穑，胡取禾三百困兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？ 彼君子兮，不素飧兮！ （选自《诗经》） 34. 下列对诗歌的理解，不正确的一项是 （ ） A. 诗歌每章开头叙写伐木者劳动的场面，以又重又累的劳动场景，引出对剥削者的斥责。 B. 诗歌中第一章的第三句是兴，表面写清清河水，凉风吹过卷起层层涟漪，实际上暗示了伐木者内心的不平。 C. 诗歌中第四、五句和第七句构成两组反句，并且与上文所写的劳动艰辛形成鲜明对比，揭示出阶级严重对立的社会现实。 D. 每章最后两句直抒胸臆进行批判，对奴隶主和贵族坐享其成的行为予以极大的讽刺。 35. 解释下列句中加点的词语。 （1）寘之河之干兮 （2）河水清且沦猗 36. 用现代汉语翻译下列句子。 （1） 坎坎伐檀兮，寘之河之干兮，河水清且涟猗。 （2） 不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？ 37. 《伐檀》多用重章叠唱的手法，说说其表达效果？ 六、口语交际（8分） 38. 按要求完成写作。 进入一所新的学校，你会结识一群新的朋友。请向别人介绍你现在的一位同学或朋友，不得在文中出现介绍对象的真名、化名、网名、昵称等，一律使用第三人称代词“他”或“她”行文。150字左右。 七、综合实践（8分） 39. 你所在的班级拟开展“《平凡的世界》探究阅读”活动。请你参与设计该活动方案，完成以下任务： （1）明确本次活动的目的。 （2）为本次活动拟写一则宣传标语。 （3）至少设计四种方式展示阅读成果。 （4）作品中主人公在艰苦环境中奋斗不息的精神鼓舞了无数人。你是如何看待艰苦奋斗这种精神的？写一则40字左右的短评。 八、描写（10分） 40. 阅读下面的文字进行片段写作。 大自然中的美常常表现在那灵动的一瞬间。一片嫩红，一滴秋雨，一声鸟鸣，一丝云彩，一丛风中的芦苇……都具有动人心魄、令人回味的美。请以“美的瞬间”为题，运用恰当的修辞手法，写一个不少于150字的写景片段。 要求：文中不得透露真实的校名、人名等信息。 九、作文（50分） 41. 阅读下面的文字，根据要求写作。 花儿需要阳光，才能生长；鱼儿需要海洋，才能邀游；生活需要什么，也许是温暖，坚强，幸福，仪式感，微笑，友情，梦想，快乐… 请以“生活需要_________”为题，写一篇作文。文体不限（诗歌、剧本除外），不少于600字，文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 江苏省如东中等专业学校 对口单招部 24级第一次月考《语文》试卷 姓名 得分 学号 一、基础知识单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。） 1. 下列加点的字，读音都正确的一组是（ ） A. 妩媚（fǔ） 干坼（chè） 狡黠（xiá） 寂寥（1iáo） B. 厢庑（wǔ） 噘嘴（juē） 跬步（guǐ） 大氅（chǎng） C. 迂讷（nè） 偷窥（kuī） 断竭（jié） 蓊郁（wěng） D 颓圮（pǐ） 踟蹰（zhí） 藁葬（gǎo） 狩猎（shòu） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.“妩媚”的“妩”应读作wǔ。 B.“跬步”的“跬”应读作kuǐ。 D.“踟蹰”的“踟”应读作chí。 故选C。 2. 下列没有错别字的一组是（ ） A. 藕断丝连 西装革履 散心消遣 语无轮次 B. 怡然自得 忧心忡忡 土崩瓦解 旁征博引 C. 温文而雅 参差不齐 千篇一律 气喘吁吁 D. 哗众取宠 蛮横无礼 危在旦夕 金碧辉煌 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“语无轮次”的“轮”应写作“伦”。 C.“温文而雅”的“而”应写作“尔”。 D.“蛮横无礼”的“礼”应写作“理”。 故选B。 3. 下列加点字词的释义都正确的一组是（ ） A. 妖童媛女（艳丽） 薄产累尽（积累） 指点江山（评论） B. 不经之谈（经常） 漫江碧透（遍布） 百无聊赖（寄托） C. 不稼不穑（耕种） 纤腰束素（纤细） 便宜行事（方便） D. 爱不释手（放下） 坚韧不拔（动摇） 峥嵘岁月（不平凡） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解成语中重点字的意义的能力。 A.“薄产累尽（积累）”错误，“累”，渐次。 词义：俊俏的少年和美丽的少女。／微薄的家产逐渐耗尽。／评论国家大事。 B.“不经之谈（经常）”错误，“经”，正常。 词义：指荒诞无稽、没有根据的话。经常指用的道理、法则等。／江水清澈澄碧。／精神上无所寄托，感到什么都没意思；形容人思想感情没有依托，空虚无聊。 C.“不稼不穑（耕种）”错误，“穑”，收割。 词义：泛指不参加农业生产劳动。／形容女子腰肢细柔。／自行决定适当的措施或办法。 D.正确。 词义：喜欢得舍不得放手。／形容意志坚定，毫不动摇。／形容不平凡的年月。 故选D。 4. 依次填入下列句子横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） _________________是满月，天上_____________有一层淡淡的云，_____________不能朗照；_____________我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。 A. 虽然 却 所以 但 B 尽管 仍 所以 但 C. 尽管 却 因此 可 D. 虽然 仍 因此 可 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用关联词的能力。 “满月”和“淡淡的云”是转折关系，故第一、二空选填“虽然……却”；前两句与“不能朗照”是因果关系，最后一句与分号前的意思是转折关系。 故选A。 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 我们必须运用好、总结好党关于新时代加强法治建设的思想理论成果。 B. 随着生产生活秩序的恢复，使人员的流动在加快，全社会客运量降幅明显收窄。 C. 老年人发生心力衰竭的主要原因是由劳累、用脑过度、精神紧张、感冒等引起的。 D. 现在，我国经济社会发展和民生改善比过去任何时候都更加需要增强创新这个第一动力。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.语序不当。应该先总结，再运用，故把“运用好”“总结好”位置互换。 B.成分残缺。缺少主语， 去掉“随着”或“使”。 C.结构混乱。 去掉“的主要原因”或“由……引起的”。 故选D。 6. 下列句子中的标点符号，使用都正确的一项是（ ） A. 水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常。“怎么了？你。” B. 宝玉笑道：“除《四书》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？” C. 他们争着捞出敌人的枪支、子弹带、然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。 D. “可慌哩！ 比什么也慌，比过新年，娶新，也没见他这么慌过！” 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用标点符号能力。 A.“怎么了？你。”属于倒装问句，问号应改为逗号，句号应改为问号。 C.连词“然后”前不能用顿号，应把第二个顿号应改为逗号。 D.“也没见他这么慌过！”这句话强调说话人认为“比过新年，娶新”这种重要时刻还要紧张的情绪变化，是对前一句话的突出和强调，“娶新”后的逗号应改为破折号。 故选B。 7. 对下列句子使用的修辞手法，判断不正确的一项是（ ） A. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（通感） B. 那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（拟物） C. 月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的谷子丛密挺立，宛如人头上的怒发。（拟人） D. 如果不是内生活极其充满的人作为这里的主宰，那又有什么值得怀念？ （反问） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.正确。把嗅觉与听觉沟通，用听觉“渺茫的歌声”来表现荷花的香气，突出了花香似有似无的特点。 B.正确。由“长”字可见把人当作荷，运用拟物的修辞手法。 C.“拟人”错误。把“谷子丛密挺立”比作“人头上的怒发”，运用了比喻的修辞手法。      D.正确。“反问”通过提问表达肯定或者否定的意思，没有直接的答案，答案在语气里；“设问”有明确的答案。 故选C。 8. 对下列句子运用的表达方式，判断不正确的一项是（ ） A. 那一望无边际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。（描写） B. 人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。（议论） C. 一天早晨，那位忙碌的医生皱起灰白的粗眉毛，把休请到了过道里。（记叙） D. 叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。（说明） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生判断句子表达方式的能力。 D.“说明”错误，句中流水“脉脉”，写出水流无声却有情；叶子“更见风致”写出叶子的舒展。应是运用“描写”的表达方式。 故选D。 9. 下列作品、文体、作者和作者国籍对应不正确的一项是（ ） A. 《风景谈》 散文 茅盾 中国 B. 《荷塘月色》 散文 朱自清 中国 C. 《我愿意是急流》 诗歌 裴多菲 意大利 D. 《江姐》 歌剧 阎肃 中国 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见文学常识的能力。 C.“意大利”错误。《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲的作品。 故选C。 10. 下列对课文的分析不正确的一项是（ ） A. 《荷花淀》善于用简洁朴素的对话展示人物丰富的内心世界，大量的神态描写生动传神。 B. 《雨巷》是一首充满诗情画意的抒情诗，描绘了雨中江南小巷的场景。 C. 《灯》是一篇托物言志的散文，用象征手法借“灯光”表达了抗战必胜的坚定信念。 D. 《沁园春·长沙》从全词来看，情为重点，景为衬托。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“大量的神态描写生动传神”错误。《荷花淀》中有神态描写，但说其“大量”可能并不准确，且原文更侧重于对话和行动来展现人物性格和内心世界，应是大量的对话描写。 故选A。 二、阅读理解题（本大题共2题，9小题，每小题2分，共18分。） （一） 阅读下面文字，完成下列小题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 11. 下列对词作内容分析不正确的一项是（ ） A. 起首三句12字把诗人独立顾盼、意气昂扬的形象烘托如画，为全词奠定了豪迈风格的基调。 B. “看”字领起的7句中有远景，有近景；有动景，有静景；有仰视，有鸟瞰，描绘出一幅悲凉萧瑟的秋景图。 C. 全词上阕写景，景中寓情，下阕抒情，情中见景：由实到虚，由自然情趣到人生哲理，层层推进，步步深入。 D. “恰”字统领以下7句，既展现了“同学少年”的意气风发，也表现出他们慷慨激昂的革命斗志。 12. 对上下阕的末三句理解不正确的一项是（ ） A. 上阕末三句，诗人通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，表现出诗人的博大胸怀和凌云壮志。 B. 上阕末三句是即景抒情，表达出诗人阔大的胸襟和气魄，为壮丽的湘江秋景注入了时代精神。 C. 下阕末三句形象地表达了要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命浪潮中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途大任的重担。 D. 上下阕的末三句前后呼应，前者提出问题，后者作了巧妙的回答。句式上，下阕末三句采用了反问句式，起到了强调作用。 13. 下列对词作中动词分析不正确的一项是（ ） A. “百舸争流”中的“争”运用拟人修辞手法将千帆竞发的壮观场面描绘得生动形象。 B. “鹰击长空”中的“击”不仅写出鹰在飞翔，而且写出了雄鹰迅捷有力、展翅拍打的矫健勇猛。 C. “鱼翔浅底”中的“翔”不仅写出鱼在游动，而且形象地表现出了游鱼在水中自由轻快的动态。 D. “浪遏飞舟”中的“遏”运用夸张修辞手法凸显了诗人独自在江中奋勇进击、劈波斩浪的精神。 14. 词中画线句运用了哪些修辞手法？ 表达了作者什么样的情感？ 【答案】11. B 12. A 13. D 14. 借代、比喻。作者把当时的军阀官僚看得如同粪土一样，表达了他对反动统治势力的蔑视之情。 【解析】 【导语】《沁园春·长沙》是毛泽东的经典词作，全词描绘了壮丽的秋日湘江景色，蕴含深刻的革命情怀。通过对自然景观和青春岁月的回忆，词中展现出诗人壮阔的理想与对国家命运的思考。上阕写景，气势磅礴；下阕抒情，豪情满怀，表现了诗人对过去奋斗岁月的深刻怀恋和对未来革命事业的坚定信心。 【11题详解】 本题考查学生分析诗歌内容的能力。 B.“悲凉萧瑟”错误。无论是树叶经霜变红似染过的“万山”，还是湘江中百舸争流的场面，或是搏击长空的雄鹰和水中自在来往的游鱼，都是经诗人眼中筛选过的景物，并经过诗人眼光折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景，给人的感觉不是“悲”，不是“愁”，而是“万类霜天竞自由”的热烈、喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生分析理解重点诗句的能力。 A.“大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰”错误。诗人要问的是国家兴衰和人民祸福的命运到底应该由谁来主宰。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生诗歌炼字的能力。 D.“诗人独自在江中”错误。“浪遏飞舟”写青年学子搏击风浪，力能遏舟的矫健身姿，从这群青年学子浪遏飞舟的情景里面，可以看到，他们是一群胸怀宽广、思虑深沉而又气势如虹的革命青年。不只是诗人一个人奋勇搏击。 故选D。 【14题详解】 本题考查学生鉴赏诗句的艺术特色及分析思想情感的能力。 “万户侯”本指食邑万户的侯爵，在文中借指大军阀、大官僚，是借代的修辞手法。同时“粪土”使用了比喻的修辞手法，把当时的军阀官僚比作粪土，表明了作者迥乎前人的人生抱负。历代青少年大多以“万户侯”为目标，面对这些高官厚禄，作者视若“粪土”，显示了作者对功名富贵的蔑视，表明作者要与旧世界彻底决裂，真正地以拯救天下为己任的决心。 （二） 最后一段回忆是五月的北国。清晨，窗纸微微透白，万籁俱静，嘹亮的喇叭声，破空而来。我忽然想起了白天在一本贴照簿上所见的第一张，银白色的背景前一个淡黑的侧影，一个号兵举起了喇叭在吹，严肃、坚决、勇敢和高度的警觉，都表现在小号兵的挺直的胸膛和高高的眉棱上边。我赞美这摄影家的艺术，我回味着，我从当前的喇叭声中也听出了严肃、坚决、勇敢和高度的警觉来，于是我披衣出去，打算看一看。空气非常清冽，朝霞笼住了左面的山，我看见山峰上的小号兵了。霞光射住他，只觉得他的额角异常发亮，然而，使我惊叹出声来的，是离他不远有一位荷枪的战士，面向着东方，严肃地站在那里，犹如雕像一般。晨风吹着喇叭的红绸子，只这是动的，战士枪尖的刺刀闪着寒光，在粉红的霞色中，只这是刚性的。我看得呆了，我仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个。 如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者！ （选自茅盾《风景谈》） 15. 对选文插入贴照簿上小号兵的描写，下列分析不正确的一项是（ ） A. 作者对自己看到的鲜明反映人物精神风貌的照片上的形象印象极深，赞叹不已，所以一听到号声立即引起回味，引出作者“打算看一看”的情节。 B. 这是一种正面衬托的写法。贴照簿上的小号兵，写得较细，可以补充朝阳下小号兵的形象，使小号兵的形象更加丰满清晰。 C. 这是一种反面衬托的写法。用照片上的小号兵反衬朝阳下的小号兵，使行文形成了起伏和波澜，更引人入胜。 D. 严肃、坚决、勇敢和高度的警觉是贴照簿上和朝阳下的小号兵共有的精神品质，他们是民族精神的象征。 16. 下列对“犹如雕像一般”理解正确的一项是（ ） A. 刻画出战士凝重、威严的姿态。 B. 反映出战士坚决、勇敢的品质。 C. 表现出战士高度的革命警觉性。 D. 描绘出战士严肃、刚毅的神情。 17. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 该幅风景画面以朝霞、山峰为背景，烘托小号兵、荷枪战士的雄姿，讴歌我们的民族精神。 B. 作者写小号兵和荷枪战士没有平均使用笔墨，因为小号兵的任务没有荷枪战士的任务艰巨。 C. 用红绸子的暖色与刺刀寒光的冷色互相映衬，表现两个战士严肃、坚决、勇敢和高度警觉的形象。 D. “我看得呆了”一句写人的震惊心理，突出了风景的震撼效果，显示了民族精神的感人力量。 18. 如何理解“民族的精神”的内在含义？ 19. 选文第二段的“真”“最”二字表达了作者什么样的情感？ 【答案】15. C 16. D 17. B 18. 包括两层含义：对内反对黑暗势力的统治；对外反对外来民族的侵略和压迫。 19. 一个“真”字，一个“最”字，感情浓烈，笔力千钧，表达了作者对延安军民的崇敬和赞美之情。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析重要情节的作用的能力。 C.“反面衬托的写法。用照片上的小号兵反衬”错误。贴照簿上的小号兵主要是为了衬托山岗上的小号兵的形象，使其更加真切、丰满、清晰。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生理解文章重要词语的作用的能力。 这里的“犹如雕塑一般”是一种比喻，战士被形容成一座雕塑，意味着他的姿态和表情都达到了极高的艺术境界，具有雕塑般的完美和静态美感。这里的“犹如雕塑一般”也暗示了战士的庄重、威严和刚毅，他像雕塑一样坚定不移地站立在那里，充满了力量和信念。这种比喻也表达了作者对战士的敬仰和赞美之情。 故选D。 【17题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“因为小号兵的任务没有荷枪战士的任务艰巨”错误。作者写山峰上的小号兵和荷枪战士的目的是互相衬托，虽然两人着墨不均，但不分任务轻重，他们两个都是民族精神的化身，都显示出严肃、坚决、勇敢和高度的警觉。 故选B。 【18题详解】 本题考查学生理解文章重要词语的含义的能力。 在文章中，茅盾提到“仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个”，这里的“他们两个”指的是文章中提到的两位人物：一位是山峰上的小号兵，作者从小号兵的喇叭声中听出了严肃、坚决、勇敢和高度的警觉来；另一位是荷枪的战士，从雕塑般的荷枪战士那里感受到了刚毅、威严。他认为这两个士兵是民族精神的化身。在当时这种民族的精神既是指对内反对黑暗势力的统治，也是指对外反对外来民族的侵略和压迫的精神。 【19题详解】 本题考查学生鉴赏文章重要词语表达的情感的能力。 如果你能把这种生活看作是一种“风景”，那么它就是真正的风景，这是伟大之中最伟大的！这里的“风景”不光指自然风光，也包含人类的活动，充满了刚毅不屈、积极进取的崇高精神。这里的“真”强调了作者对于这一景象的认同和肯定。“最”则进一步提升了这种感情和态度。这不仅是对风景的赞美，也是对人生的赞美。 三、文言文单项选择题（本大题共6小题，每小题1分，共6分。） 20. 下列加点字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 伐檀（tán） 坎坎（kǎn） 县鹑（chún） 涟（nián） B. 素飧（cān） 百廛（chán） 稼穑（sè） 瞻（zhān） C. 县貆（huán） 狩猎（shòu） 县特（xiàn） 猗（yī） D. 寘之（zhì） 河溽（chún） 河干（gān） 囷（qūn） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生识记常用字字音的能力。 A.“涟”应读作lián。 B.“素飧”的“飧”应读作sūn。 C.“县特”的“县”应读作xuán。 故选D。 21. 下列句子中，有通假字的一项是（ ） A. 河水清且涟猗 B. 胡瞻尔庭有县貆兮 C. 胡取禾三百囷兮 D. 坎坎伐轮兮 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.无通假字。句意：河水清清水面起波纹啊。 B.“县”，通“悬”，悬挂。句意：为什么看到你的庭院中挂着幼貉啊？ C.无通假字。句意：为什么要收取三百个谷仓的谷物啊？ D.无通假字。句意：叮叮咚咚把檀树砍啊。 故选B。 22. 下列各句中，有词类活用的一项是（ ） A. 胡取禾三百廛兮 B. 胡瞻尔庭有县特兮 C. 河水清且直猗 D. 寘之河之侧兮 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的词类活用的理解能力。 A.无活用现象。句意：为什么要收取三百户的谷物？ B.无活用现象。句意：为什么看见你庭院悬挂着兽？ C.“直”，形容词活用作名词，直的波纹。句意：河水清清起波纹。 D.无活用现象。句意：把檀木放在河岸边。 故选C。 23. 下列句子中，加点词的古今意义相同的一项是（ ） A. 庭有县特 B. 不稼不穑 C. 彼君子兮 D. 不素餐兮 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.“特”：古义，三岁的兽；／今义，特别，不同一般。句意：庭院中挂着三岁的兽。 B.“穑”：古今同义，收割庄稼。句意：既不播种也不收割。 C.“君子”，古义，对统治者和贵族男子统称；／今义，指人格高尚、道德品行兼好之人。句意：那些老爷君子啊！ D.“素餐”，古义，白吃，不劳而食；／今义，没有鱼肉等，只有瓜果、蔬菜等的饭食。句意：不白吃饭啊！ 故选B。 24. 下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也是现实主义诗歌的源头。 B. 《诗经》中的“六义”指的是“风、雅、颂、赋、比、兴”。 C. 《诗经》中都是四言诗，反映了从西周到春秋时期的社会生活。 D. 《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》合称“五经”。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 C.“《诗经》中都是四言诗”错误。《诗经》中主要是四言诗，也有杂言的存在。 故选C。 25. 下列对《伐檀》的理解，不正确的一项是（ ） A. 这首诗反映了“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义创作精神。 B. 这首诗每章的最后两句，是奴隶们对不劳而食的奴隶主发出的愤怒质问。 C. 这首诗每章的末两句，以反语的方式来讽刺社会的不平等，标志着奴隶们的彻底觉醒。 D. 这首诗采用了“赋”与“兴”相结合的手法，从而更有力地突出了“刺贪”的主题。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“标志着奴隶们的彻底觉醒”错误。诗歌确实反映了奴隶们的不满和愤怒，但并不能断定这就是他们“彻底觉醒”的标志。奴隶的觉醒是一个复杂的过程，这种说法过于武断。 故选C。 第Ⅱ卷 （ 共106分） 四、简答题（本大题共2题，8小题，共20分。） （一） 阅读下面文字，完成下列小题。 雨 巷 戴望舒 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 她是有 丁香一样的颜色 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨 她彷徨在这寂寥的雨巷 撑着油纸伞 像我一样 像我一样地 默默彳亍着 冷漠、凄清，又惆怅 她静默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光 26. 请分析“悠长、悠长”的表达效果。 27. 诗人为什么希望“逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”？ 28. “雨巷”有何象征意义？ 29. 揣摩全诗的内容和意境，将“她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷”扩展成60字左右的一段文字，至少运用一种修辞手法。 【答案】26. “悠长、悠长”，没有尽头，暗示希望的迷蒙渺茫。 27. 诗人希望“逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”，是因为这个姑娘象征着诗人心中美丽、高洁而又忧愁的理想，她代表了诗人对美好事物的追求和对人生理想的渴望。通过与她相遇，诗人希望能够找到心灵的寄托和情感的释放。 28. ①象征黑暗、沉闷的社会现实。 ②象征着诗人迷茫、孤独的内心世界。 29. 示例：她静默地远了，远了，如一片被秋风裹挟的落叶，飘向那颓圮的篱墙，最终消失在雨巷尽头，只留下那丁香般的愁怨，在雨丝中弥漫、消散。 【解析】 【导语】《雨巷》描绘了在悠长寂寥雨巷中“我”期待逢着丁香般姑娘的画面。通过雨巷、丁香姑娘等意象营造朦胧忧愁意境。“我”和姑娘的彷徨展现孤独迷茫。运用象征，雨巷象征困境，姑娘象征理想。韵律优美，节奏舒缓。表达了诗人对美好理想的追求，及在黑暗现实中追求理想时的惆怅，是现代诗歌经典。 【26题详解】 本题考查学生赏析诗句表达效果的能力。 首先，从空间维度上，它强调了雨巷的长度，使读者能直观地感受到雨巷的幽深和绵延，仿佛没有尽头。 其次，从情感角度看，这种重复延长了读者对环境的感受时间，烘托出一种沉闷、压抑的氛围，也体现了诗人内心的孤独、彷徨和无尽的惆怅，如同这雨巷一样没有尽头，没有希望。 【27题详解】 本题考查学生体会重要语句丰富含义的能力。 丁香姑娘可以象征着诗人心中的理想形象。在黑暗、压抑的现实环境（由雨巷象征）中，诗人对美好事物有着强烈的渴望。她的美丽（丁香一样的颜色）、高洁（丁香一样的芬芳）承载了诗人对美好事物和人生理想的追求。 【28题详解】 本题考查学生理解诗歌中重点词语的能力。 从社会层面看，它象征着当时黑暗压抑的社会现实。就像雨巷一样，狭窄、悠长且让人感到压抑，人们在其中找不到方向，如同在黑暗的社会环境里看不到希望。 从个人心境角度，“雨巷”象征着诗人迷茫、孤独的内心世界。诗人在这雨巷中“彷徨”，体现了内心的失落与徘徊，不知何去何从的状态，是诗人内心情绪的外在空间化体现。 【29题详解】 本题考查学生语言表达之扩写语段的能力。 首先要把握原句怅惘失落的意境。可选择合适的修辞手法，如把姑娘比作物体使画面生动；补充环境细节，如篱墙状态、雨的形态。最后要注意语句通顺连贯。 （二） 阅读下面文字，完成下列小题。 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好： 于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。 可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 于是又记起《西洲曲》里的句子： 采莲南塘秋，莲花过人头； 低头弄莲子，莲子清如水。 今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了； 只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。 30. 选文第一段景物有什么特点？ 作者是如何描绘的？ 31. 选文中画线句子的含义是什么？ 32. 《西洲曲》里的句子用了哪些修辞手法？ 结合诗句简要分析。 33. 作者为什么会想到古代诗词中“采莲的事情”？ 【答案】30. 选文第一段景物的特点是宁静、朦胧、幽深。作者通过拟人、比喻等修辞手法，以及形容词和动词的精确运用，生动形象地描绘了这些景物的特点。 31. 作者沉浸在苍茫空灵的荷香月色中，精神暂得超脱，故浮起淡淡的喜悦，而由蛙声、蝉鸣又过渡到现实中来，流露出内心的空虚与哀愁。 32. 《西洲曲》里的句子用了运用了比喻、顶真、双关等修辞手法。如“莲子清如水”使用了比喻，“莲子”谐音“怜子”，使用了双关；“低头弄莲子，莲子清如水”，前句末尾“莲子”与后句开头“莲子”相接，使用了顶针的修辞。 33. 作者由眼前的荷塘联想到采莲的旧俗，继而想到古诗词中的采莲之事，既寄托了乡思，表现排遣寂寞心情之切，又增添了文章的意态情趣。 【解析】 【导语】这篇文章描绘了一个静谧而充满古韵的荷塘夜景，作者通过生动细腻的景物描写，将读者带入到充满诗意的氛围中。文章在景物描绘中运用了拟人、比喻等修辞手法，使得杨柳如烟的轻柔与远山的朦胧相得益彰，营造出一种梦幻般的意境。与此同时，作者的笔触延伸到历史的悠远，通过对采莲旧俗与古典诗歌的追忆，表达了对传统风俗渐行渐远的惆怅与怀念。这种情感在静谧与热闹的对比中愈发深刻，唤起读者的共鸣。文章情景交融，余味无穷。 【30题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解、分析和概括能力。 从文中可以看出，作者描述了荷塘四面的树、远山、路灯光等景物，这些景物共同构成了一个宁静、朦胧、幽深的氛围。 作者通过“重重围住”“像是特为月光留下的”“阴阴的”“没精打采的”等词句，运用了拟人、比喻等修辞手法，生动形象地描绘了这些景物的特点，进一步强化了景物的朦胧美和静谧感。 【31题详解】 本题考查学生赏析文章重要句子的能力。 赏析句子通常可以从手法、内容分析、情感和结构作用等方面入手。 “这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有”通过描述荷塘周围自然环境的声音，由蛙声、蝉鸣又过渡到现实中来，营造了一种热闹的氛围。作者说“但热闹是它们的，我什么也没有”，表达了内心的孤寂感。这种内心状态与外界的热闹景象形成强烈反差，突出了作者内心的孤独与渴望、空虚与哀愁，体现了与自然和社会的疏离。 【32题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 “低头弄莲子，莲子清如水”，这里将“莲子”比作“水”，生动形象地写出了莲子的清澈，也暗示出女子内心感情的纯净。“莲子”谐音“怜子”，有怜爱对方的意思，是双关的修辞手法，委婉地表达出女子对爱人的思念之情。“低头弄莲子，莲子清如水”，前句末尾“莲子”与后句开头“莲子”相接，使用了顶针的修辞这些修辞手法。这些修辞手法增强了诗句的表现力和感染力，营造了一个生动、美丽的采莲场景。 【33题详解】 本题考查学生梳理作品的行文思路的能力。 文中荷塘月色的描写，引发了作者对江南水乡的遐想。采莲是江南的传统习俗，诗中所述采莲的风流场景，与四周宁静、荷花盛开的景象相契合，激发了对古代文化的感慨，令作者不禁联想起相关的古诗词和江南风情，表现出对美好事物的向往和感慨，既寄托了乡思，表现排遣寂寞心情之切，又增添了文章的意态情趣。 五、文言文阅读（本大题共4小题，共10分。） 阅读下面文字，完成下列小题。 坎坎伐檀兮，寘之河之干兮，河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？ 彼君子兮，不素餐兮！ 坎坎伐辐兮，寘之河之侧兮，河水清且直猗。不稼不穑，胡取禾三百亿兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？ 彼君子兮，不素食兮！ 坎坎伐轮兮，寘之河之溽兮，河水清且沦猗。不稼不穑，胡取禾三百困兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？ 彼君子兮，不素飧兮！ （选自《诗经》） 34. 下列对诗歌的理解，不正确的一项是 （ ） A. 诗歌每章开头叙写伐木者劳动的场面，以又重又累的劳动场景，引出对剥削者的斥责。 B. 诗歌中第一章的第三句是兴，表面写清清河水，凉风吹过卷起层层涟漪，实际上暗示了伐木者内心的不平。 C. 诗歌中第四、五句和第七句构成两组反句，并且与上文所写的劳动艰辛形成鲜明对比，揭示出阶级严重对立的社会现实。 D. 每章最后两句直抒胸臆进行批判，对奴隶主和贵族坐享其成的行为予以极大的讽刺。 35. 解释下列句中加点的词语。 （1）寘之河之干兮 （2）河水清且沦猗 36. 用现代汉语翻译下列句子。 （1） 坎坎伐檀兮，寘之河之干兮，河水清且涟猗。 （2） 不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？ 37. 《伐檀》多用重章叠唱的手法，说说其表达效果？ 【答案】34. D 35. （1）同“置”，放。（2）小波纹。 36. （1） 叮叮咚咚把檀树砍啊，砍倒的檀树放到河边啊，河水清清水面起波纹啊。 （2）（那些君子）不打猎，为什么看到你的庭院中挂着小兽呢？ 37. 《伐檀》运用了重章叠句的写作手法，全诗三章复沓，采用换韵反复咏叹的方式，既在内容上起到补充的作用，又有利于表达伐木者强烈的反抗情绪。同时，灵活多变的句式，也便于自由而充分地抒发情感。 【解析】 【导语】《伐檀》是一首古代诗歌。诗歌以伐木者的口吻，反复吟唱。通过描写伐木劳动的艰辛，与“不稼不穑”“不狩不猎”却占有大量劳动成果者形成鲜明对比，质问那些“君子”不劳而获的现象。每段中河水的描写营造了氛围。运用反问、排比，增强情感表达，反映了当时社会的不公平，表达劳动者对剥削者的不满。 【34题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“每章最后两句直抒胸臆进行批判”错误。诗中“彼君子兮，不素餐兮！”等句子，表面上是说 “那些君子啊，不是白吃饭的啊”，但实际上是在批判那些不劳而获的贵族。这是一种反语的手法，通过正话反说，更加辛辣地讽刺了剥削阶级，并不是直抒胸臆地进行批判。 故选D。 【35题详解】 本题考查学生理解诗歌词语在文中的意义的能力。 （1）句意：把砍到的檀树放到河边啊。 （2）句意：河水清澈并且有小的波纹啊。 【36题详解】 本题考查学生理解并翻译诗歌句子的能力。 （1）“坎坎”，用斧砍树木的声音；“寘”，同“置”，放；“涟”，水面被风吹起的波纹；“猗”，语气助词，相当于 “啊”。 （2）“狩”，冬天打猎，泛指打猎；“胡”，为什么；“县”，通“悬”，悬挂。 【37题详解】 本题考查学生赏析诗歌艺术手法的能力。 重章叠句通过每章的重复和变化，逐步丰富了诗歌的内容。比如，第一章质问“不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？”，第二章则是“不稼不穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？”，第三章是“不稼不穑，胡取禾三百困兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？”。从“廛”到“亿”“困”，从“貆”到“特”“鹑”，在细节上进行了补充，从不同角度描述了剥削者占有劳动成果的情况，使这种不劳而获的现象更加具体地展现出来。这种写作手法对于表达伐木者强烈的反抗情绪极为有效。通过反复咏叹，伐木者的愤怒如同汹涌的波涛，一浪高过一浪。每一章都以相似的质问开头，让读者能够深刻地感受到伐木者对不劳而获者的批判是持续且强烈的。 诗中有陈述句如“坎坎伐檀兮，寘之河之干兮”，描绘劳动场景；有反问句“不稼不穑，胡取禾三百廛兮？”表达质问。这些不同句式的组合，使诗人能够根据表达的需要，在叙述劳动过程和抒发不满情绪之间自由切换。 六、口语交际（8分） 38. 按要求完成写作。 进入一所新的学校，你会结识一群新的朋友。请向别人介绍你现在的一位同学或朋友，不得在文中出现介绍对象的真名、化名、网名、昵称等，一律使用第三人称代词“他”或“她”行文。150字左右。 【答案】示例： 让我来介绍一下我的这位朋友吧。他是一个非常有趣的人，他总是能够用幽默的方式让大家开心，让人感到轻松愉快。他还是一个很有才华的人，喜欢音乐、绘画和写作。他总是充满了创意和想象力，能够用自己的才华和独特的方式表达自己的想法和感受。他也是一个非常友善和乐于助人的人，总是愿意帮助别人解决问题和提供帮助。我很喜欢和他在一起，因为和他一起我总能感受到快乐和正能量。 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 写作时需要注意抓住同学或朋友的特点，可以介绍他（她）的外貌特征、兴趣爱好、学习习惯、与人相处的方式等。同时，也可以谈谈他（她）在集体中的作用和影响，以及他（她）给你留下的印象和感受。所写的介绍词中不应该对“他”或“她”的肖像作过多描写，也不应该写其具体的某件事，而应该介绍其基本的一些信息，再重点介绍其性格特点、兴趣爱好、特长、习惯性的话语或动作、理想等方面，要抓住“他”与众不同之处、富有个人特色的方面介绍，让熟人能即刻分辨，让生人过目不忘。 在描述时，要注意语言的连贯性和逻辑性，使读者能够通过你的介绍对他（她）有一个基本的了解和认识。要用第三人称代词行为，不能出现介绍对象的真名、化名、网名、昵称等，字数在150字左右。 七、综合实践（8分） 39. 你所在的班级拟开展“《平凡的世界》探究阅读”活动。请你参与设计该活动方案，完成以下任务： （1）明确本次活动的目的。 （2）为本次活动拟写一则宣传标语。 （3）至少设计四种方式展示阅读成果。 （4）作品中主人公在艰苦环境中奋斗不息的精神鼓舞了无数人。你是如何看待艰苦奋斗这种精神的？写一则40字左右的短评。 【答案】（1）通过活动，拓展和加深对作品的阅读与探究，培养小组合作研读探究的意识，提升研读能力和文化素养。 （2）示例一，研读一部杰作，感悟一份情怀；示例二，走进平凡的世界，走出精彩的人生。 （3）①梳理人物关系的图表。②制作主要人物的名片。③概述主要情节的导图。④分析人物形象的文字。 （4）艰苦奋斗的精神永不能丢弃，它是一种奋发向上、一往无前的精神状态，是一种克服险阻、勇于超越的坚强意志。 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生理解活动目的的能力。 活动目的应考虑活动对于参与者和观众的意义，以及活动可能带来的长远影响。这是一个关于指定书籍探究阅读的活动，参与者主要是学生，因此活动的目的应该与学生发展相关。根据上述思考，可以围绕阅读《平凡的世界》这本书，能够培养学生知识与能力、情感态度价值观等方面来阐述活动目的。具体句式可以“是通过……行动，以达到……目的”。 【小问2详解】 本题考查学生设计活动标语的能力。 宣传标语要简洁明了，能够迅速吸引注意；内容应该与活动主题紧密相关，能够体现活动的核心价值和意义，如本题中的成长、阅读、梦想、感悟等，都可以成为主题词；使用富有感染力的语言和修辞手法，如比喻、排比等，以增强标语的吸引力，也可以使用对仗或押韵的句式，增强标语的韵律感和易记性。 【小问3详解】 本题考查学生设计活动环节的能力。 本题的活动设计，需要从多个角度考虑如何有效地展示学生的阅读成果，我们可以根据学生的兴趣和特长，结合《平凡的世界》的内容，设计多样化的展示方式，以激发学生的阅读热情和创造性思维。 ①口头表达类：如举办读书分享会，让学生分享阅读心得和感受。 ②书面表达类：如撰写读后感或书评，分析作品的主题、人物或语言风格。 ③创意展示类：如设计角色海报或制作故事板，用图像的形式展现作品内容。 ④技术应用类：如制作电子书签或视频剪辑，利用现代技术手段展示对作品的理解。 【小问4详解】 本题考查学生语言表达得体的能力。 答案可以从艰苦奋斗精神的价值和意义出发，强调它在个人成长和社会发展中的重要性。同时，也可以表达对这种精神的尊重和推崇。由于题目要求的是短评，所以答案需要简洁明了，直接点出主题即可。 八、描写（10分） 40. 阅读下面的文字进行片段写作。 大自然中的美常常表现在那灵动的一瞬间。一片嫩红，一滴秋雨，一声鸟鸣，一丝云彩，一丛风中的芦苇……都具有动人心魄、令人回味的美。请以“美的瞬间”为题，运用恰当的修辞手法，写一个不少于150字的写景片段。 要求：文中不得透露真实的校名、人名等信息。 【答案】例文一： 美的瞬间 春天，为大地织就新生，唤醒万物沉睡的灵魂。而湖畔的芦苇，宛若春的使者，以一抹新绿预告着生命的蓬勃。春风轻拂，芦苇便羞涩地探出头来，那一抹嫩绿，宛如春的色彩，洋溢着勃勃生机。 春意盎然时，芦苇亦愈发葱茏。它们那修长的叶片在春风中翩翩起舞，如同绿波在湖畔轻轻荡漾。阳光洒落，每一根芦苇都熠熠生辉，流转着春的温暖与希冀。 芦苇与春，不仅是时间的邂逅，更是生命的交融。它们的盎然生机，正是春的缩影。身处这片芦苇之中，仿佛能聆听到春天的每一次呼吸，感受到大自然的每一丝活力。春的灵魂，似乎就藏匿在这些柔美的芦苇间，静待我们的寻觅与欣赏。 伫立湖畔，极目远眺。那片翠绿的芦苇丛，宛如春的画卷，绘就了大自然的绚烂与美丽。而每一根芦苇，都是春天最灵动的笔触，以它们优雅的姿态，诉说着春的故事，彰显着大自然的生命力与活力。 例文二： 美的瞬间 当秋天的脚步悄然而至，湖畔的芦苇便成为了这个季节最为动人的风景。它们仿佛是秋天的化身，以金黄的色彩和摇曳的身姿，诉说着秋天的故事。 随着秋风的轻抚，芦苇开始换上了金黄的外衣，与秋天的色调完美融合。那金黄的叶片在秋阳下闪耀着迷人的光芒，就像是秋天的金币，闪烁着丰收与成熟的喜悦。 每当秋风掠过，芦苇便随风轻轻摇曳，发出沙沙的声响，宛如秋天的私语，低沉而富有韵味。它们的摇曳，似乎在向人们展示着秋天的舞蹈，那舞姿优雅而富有韵律，让人陶醉其中。 芦苇与秋天的联系，不仅仅是色彩的相似。它们的存在，仿佛是秋天的灵魂，让人们能够深刻感受到这个季节的独特韵味。站在湖畔，放眼望去，金黄的芦苇与秋天的景色交相辉映，构成了一幅动人的秋日画卷。而那摇曳的芦苇，更是秋天的最佳诠释，以它们柔美的身姿，展现着秋天的魅力与诗意。 【解析】 【详解】本题考查学生的微写作能力。 本次作文题要求围绕“美的瞬间”进行写景片段的创作。从题目描述中，我们可以看出需要捕捉大自然中那些动人、灵动的瞬间，例如嫩红的景色在晨光中的娇艳、秋雨落下的细腻瞬间、鸟鸣响起的清脆时刻、云彩随风变幻的瑰丽景致以及风中摇曳的芦苇的优雅等。这些自然界中富有生机和动态美的瞬间，能够深深触动人的心灵，留下难以忘怀的印象。 写作方向应专注于精细描述自然景物在某一特定瞬间的美感，捕捉那些虽然短暂但极富感染力的变化。写作者可以选择题目中提到的任一自然景物，或者结合个人的生活经验，挑选其他具有鲜明瞬间美感的自然景象进行刻画。关键在于通过深入细致的观察和描写，将自然景物的美好瞬间以生动的笔触展现在读者面前。 在行文思路上，由于本次作文要求的是写景片段，因此适宜采用散文或记叙文的文体风格进行写作。开篇可以简洁地表达自己对自然美景的整体感受，以此为后文的详细描写做好铺垫。随后，精心选择一个或多个自然景物（如柔嫩的绿叶、晶莹的雨滴、悦耳的鸟声、变幻的云彩、风中摇曳的芦苇等），借助形象的语言和精细的描绘来展示这些景物在特定瞬间的美感。同时，也可以适当地融入自己的感受和联想，使读者能够更加感同身受。结尾部分则强调这些美的瞬间对个人心灵的深刻触动，并点明它们在大自然中的独特价值与意义。 九、作文（50分） 41. 阅读下面的文字，根据要求写作。 花儿需要阳光，才能生长；鱼儿需要海洋，才能邀游；生活需要什么，也许是温暖，坚强，幸福，仪式感，微笑，友情，梦想，快乐… 请以“生活需要_________”为题，写一篇作文。文体不限（诗歌、剧本除外），不少于600字，文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。 【答案】例文： 生活需要技能与实践 在中职学校的求学岁月里，我毅然选择了机械制造专业，这个专业赋予我一双探寻世界奥秘的慧眼，也让我深刻领悟到技能与实践在人生旅途中的重要性。且让我以一段铭心的机械制造实训经历，娓娓道来这一感悟。 那是一个阳光明媚的周五清晨，机械制造实训课的李老师向我们发布了一项挑战：在两周时间内，以小组为单位，设计并制造出一个别具匠心的小型风车模型。这不仅是对我们机械原理和制图技能的考验，更是一次将理念转化为现实的实践机会。 我们小组成员迅速明确分工，我肩负起风车叶片设计的重任，而其他同伴则分别着手底座的精心制作、风车轴心与转动机构的巧妙设计。在设计之旅中，我埋头于教材和资料的海洋中，力求使叶片设计既契合空气动力学的原理，又能实现高效能量转换的愿景。每当遇到设计的瓶颈，我们便会聚在一起，思维的火花在激烈的讨论中碰撞、燃烧。 设计初稿完成后，我们迎来了更加严峻的考验——机械加工。我们手持设计图纸，踏入车间，开启了漫长的精工制作之旅。我亲手操控车床，小心翼翼地雕琢着每一片风车叶片。当手中的金属块渐渐蜕变为精致的叶片时，内心的成就感如潮水般涌来。然而，制作过程中难免遭遇波折。在装配的紧要关头，我们发现风车轴心与叶片的连接处存在过大的摩擦力，导致风车转动时显得笨拙，甚至出现卡壳的尴尬局面。面对困境，我们没有选择逃避，而是毅然决定重新审视设计图纸，深究问题的症结所在。经过一番细致入微的排查，我们终于发现了轴心与叶片连接处设计的瑕疵。于是，我们痛定思痛，重新构思了连接结构，并进行了更为精确的机械加工。在团队的通力合作下，我们成功攻克了这一难题，风车模型终于能够自由旋转，宛如风中的精灵。在风车模型翩然起舞的那一刻，我们团队成员欢呼雀跃，彼此拥抱庆祝。我们的心血终于凝结成璀璨的果实，风车模型在轻风的吹拂下欢快旋转，似乎在为我们的辉煌成就而翩翩起舞。 实训课程的最后一天，当我们展示风车模型时，李老师眼中闪烁着满意的光芒。他对我们的杰作赞不绝口，称赞我们不仅锤炼了精湛的机械制造技能，更展现了卓越的团队协作与解决问题的能力。他深情地说：“你们的风车模型，不仅外形典雅，而且旋转自如，这充分彰显了你们的技艺与实践的丰硕成果。我为有你们这样的学生而自豪！” 沐浴在老师的赞誉之中，我们团队成员倍感荣耀与欢欣。我们深知，这次实训不仅锤炼了我们的机械制造技能，更熔铸了我们的团队精神与解决问题的能力。这些珍贵的经验与技能，将成为我们追逐梦想、创造美好生活的坚实基石。 通过这段实训经历，我深刻领悟到技能与实践的无穷魅力。技能是我们将创意化为现实的基石，而实践则是检验技能、发掘问题并寻求解决方案的必由之路。在未来的岁月里，我将孜孜不倦地学习，不断提升自己的技能水平与实践经验，为绘制更加绚丽的人生画卷而努力奋斗。同时，我也会将这段实训经历铭刻在心，让它们成为我人生道路上的熠熠星辰。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道半命题作文题。 该作文材料以“花儿需要阳光，才能生长；鱼儿需要海洋，才能遨游”为引子，巧妙地暗示了我们每个人的生活中也存在着不可或缺的元素。这些元素就如同阳光对花儿、海洋对鱼儿一样，对我们的生活至关重要。接着，材料列举了一系列可能的生活元素：温暖、坚强、幸福、仪式感、微笑、友情、梦想、快乐等，它们都能为我们的生活增添色彩，促进我们的成长与发展。 在写作方向上，这是一道半命题作文，需要填补题目中的“生活需要_________”这一空白。考生可以根据材料提示，选择填入如“温暖”“坚强”“幸福”等词汇，或者根据自己的理解选择其他生活中必要的元素。写作的核心在于阐述所选元素在生活中的必要性以及它如何深刻地影响我们的生活。 在行文思路上，虽然题目要求文体不限（诗歌、剧本除外），但记叙文、议论文或散文等文体都是可选的写作形式。写作之初，可以引用名人名言或生活中的小故事来吸引读者，进而明确提出自己的观点，即“生活需要_________”。随后，可以从多个角度论述所选元素在生活中的重要性。例如，若选择“友情”作为主题，便可探讨友情如何在困难时期给予我们支持，如何在欢乐时刻与我们分享喜悦，以及如何通过相互学习、相互激励来推动个人成长。此外，通过具体的例子来进一步佐证自己的观点也是一个好的方法，这些例子可以源于个人经历、他人故事或历史事件。最后，在文章结尾部分，应再次强调自己的观点，即生活确实需要这个元素，并可以适当提出一些建议或倡议，呼吁大家更加珍视这一元素，让它为我们的生活增添更多色彩。 立意： 1.生活需要温暖与关爱（我因家境贫寒自卑，同学的关爱让我找回自信，积极面对生活） 2.生活需要梦想指引方向（李明坚持汽车维修梦想，努力学习实践，最终成功开店） 3.生活需要快乐与积极心态（王华保持乐观心态，面对学业挑战，终在技能大赛中夺冠） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$