Lesson 10 What is he？Period 2 （教学设计）-2024-2025学年接力版英语四年级上册

新课标实施背景下的教学设计 课 题：四上Lesson 10 What is he? 教 材：接力版（三年级起点）英语四年级上册 课 型：Lesson 10 What is he? 年 级：四年级 上课时长： 40分钟 1、 单元整体教学设计思路 本单元紧紧围绕谈论职业这一主线，属于“人与社会”主题范畴。本课是学习运用“Who is she/he? What is he/she? He/ She is ...” 谈论他(她)是谁，从事什么职业。通过学习，培养学生的观察和思考能力，引导学生初步形成英语思维意识；培养学生正确的职业观念。 Jobs 通过观察与职业相关的物品进行问答活动，巩固复习询问并回答某人是谁，从事什么职业的相关表达。 通过问答的形式，学习询问并回答某人是谁，从事什么职业的相关表达。 Period 1：感知情景，呈现新知，体验学习，初步感知词汇worker, singer及句型 “Who is she/he? What is he/she? He/ She is ...” Period 2:互动问答，巩固复习询问并回答某人是谁，从事什么职业的相关表达。 通过学习，培养学生的观察和思考能力，引导学生初步形成英语思维意识；培养学生正确的职业观念。 二、语篇研读（附图） What：本节课选自接力版英语（三年级起点）四年级上册Lesson 10 What is he? Period 2本部分学习的核心语言是学习运用“What is he/ she? Is he/ she a ...? Yes, he/ she is. No, he/ she isn't.” 谈论他人从事什么职业。课文主要内容是通过观察与职业相关的物品进行问答活动，巩固复习询问并回答某人是谁，从事什么职业的相关表达。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: 本课时通过观察与职业相关的物品进行问答活动，巩固复习询问并回答某人是谁，从事什么职业的相关表达。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How: 本课时学习运用“What is he/ she? Is he/ she a ...? Yes, he/ she is. No, he/ she isn't.” 谈论他人从事什么职业；同伴之间对话练习，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质。 三、教学对象分析 四年级的学生,经过了一年半系统的英语学习，己经具备了正确模仿发音，拼读单词，认读简单词组和句型的能力。他们喜欢游戏，乐于尝试新事物，但自控力不足，所以教师要釆用各种方法吸引和激励孩子们，培养学生对英语持久的兴趣和良好的学习习惯。 四、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问并回答他人从事什么职业所使用的核心语言: What is he/ she? Is he/ she a ...? Yes, he/ she is. No, he/ she isn't.; (学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用“What is he/ she? Is he/ she a ...? Yes, he/ she is. No, he/ she isn't.” 谈论他人从事什么职业，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识；通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： What is he/ she? Is he/ she a ...? Yes, he/ she is. No, he/ she isn't. 五、教学重难点 1. 学习运用“What is he/ she? Is he/ she a ...? Yes, he/ she is. No, he/ she isn't.” 谈论他人从事什么职业。 六、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问他人从事什么职业所使用的核心语言: What is he/ she? Is he/ she a ...? Yes, he/ she is. No, he/ she isn't. 1.Lead in 看一看图片中的这些物品，它们是属于谁的？为什么呢？我们一起来看一看吧。以两位同学讨论谁有图片中的这些物品为情景引入本节课学习询问他人从事什么职业的相关表达。通过两人之间的对话，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握询问他人从事什么职业的相关表达。 2. Listen and say 谁有图片中的这些物品？为什么？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 3. Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片互动问答，对话练习询问并回答他人从事什么职业的相关表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Look, listen and act 出示图片，播放音频，组织学生听录音，然后根据音频内容，尝试复述听到的内容。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 2. Let’s play 播放课件动画，组织学生游戏练习本节课重点句型，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Look and say 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，对话练习询问并回答他人从事什么职业的相关表达。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师根据观察学生在游戏中的参与度，及时对游戏内容进行调整。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Pair work Is he/she a …? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. 出示图片，组织学生根据图片，询问并回答他人从事什么职业的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2.Watch and enjoy 播放《Be What You Wanna Be》的视频，组织学生观看视频，巩固复习本单元重点内容的同时，为以后此类话题积累素材。 3. Homework Must do: 1. Read and repeat the dialogues. 2. Ask and answer with the pictures in page 34. Choose to do: 1.Make dialogues with sentences “Is he/she a …? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.” 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 组织学生观看视频，在这过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$