3.3 凸透镜成像的规律-教学设计 2024-2025学年苏科版物理八年级上册

《凸透镜成像的规律》 姓名： 教学目标 1.知道凸透镜成像规律及其应用。 2.能应用凸透镜成像规律解释有关现象。 3.培养学生分析实验结果、从中得出规律的能力。让学生养成认真严谨的科学态度及探索创造的心理品质，感受探究过程的开放性与协调性。 教材与学情分析 1.说教材 《凸透镜成像的规律》选自苏科教材八年级上册第3单元第3节，属于光的折射 透镜章节中的核心内容。通过本节课的学习，学生将进一步理解凸透镜成像的规律，这是学习后续透镜的应该用知识做的基础，本节也是透镜和透镜的应用的衔接内容。 2.说学情 八年级的学生正处于物理学习的启蒙阶段，对物理现象和实验充满好奇。他们已经具备了一定的科学探究能力，但逻辑思维和抽象思维还在发展中。因此，在教学过程中，需要注重实验引导，激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步理解凸透镜成像的规律。 教学重点与难点 教学重点：凸透镜成像规律的理解和认识。 教学难点：设计实验方案并通过对实验数据的分析得出凸透镜成像的规律。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 【导入】一、教师演示： 小孔成像：光线透过小孔成，上下颠倒，左右相反的实像 平面镜成像：正立 等大 虚像 学生观察： 凸透镜：①近距离观察书上的字 ②远距离看黑板上的字 【导入】二、提出问题： 凸透镜成像的性质与什么因素有关？ 猜想:_________________________________ 介绍实验器材和相关概念 1. 实像：真实光线会聚而成，____在光屏上呈现的像。 2. 虚像：发散光线的反向延长线会聚而成，____在光屏上呈现的像。 3. 物距（u）：_________到光心的距离。 4. 像距（v）：_________到光心的距离。 注意：如何在光具座上计算出物距和像距。 讲授新课： 三、教师示范： 1、如何组装各个光学原件？如何调节各个光学原件，使像呈现在光屏中央？ 2、如何改变物距？如何在光屏上找到清晰的像？ 【活动】四、学生实验 实验1 在光屏上找到一个倒立、缩小、实像，做三次，把物体的位置和像的位置标记在光具座上，并计算出这是的物距（u）和像距（v）。 表一 像的性质 实验序号 物距u/cm 像距v/cm 倒立 缩小 实像 ① ② ③ 实验2 在光屏上找到一个倒立、放大、实像，做三次，把物体的位置和像的位置标记在光具座上，并计算出这是的物距（u）和像距（v）。 表二 像的性质 实验序号 物距u/cm 像距v/cm 倒立 放大 实像 ① ② ③ 四、规律总结： 表三 成像特点 物距u与焦距f的关系 像距v与焦距f的关系 倒立、缩小、实像 倒立、等大、实像 倒立、放大、实像 不成像 \ 正立、放大、虚像 \ 一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小 实像倒，像物异；虚像正，像物同。 巩固新知：通过小游戏和练习题的形式，帮助学生巩固所学的新知识，并加深对凸透镜成像规律的理解。 课堂小结： 今天我们学习了凸透镜成像的规律，主要有4个成像的规律和一个不成像的规律不要混淆。 作业布置： 课后练习大册凸透镜成像规律第一课时。 学生回答 学生仔细听顺着老师的提问引导，设计实验。 学生认真观看老师示范。 学生动手实验。 实验数据填写在表格中。 老师带领学生总结规律，并进行填写。 回顾以往知识，引入新知识点。 教师通过和讲述，先将实验需要的至知识准备告知学生，以便学生后续进行实验。 板书设计 教学反思 在教学过程中，我注重培养学生的探究精神和合作意识，通过实验探究的方式激发学生的学习兴趣，给学生更多的主动思考机会，锻炼学生动手能力，同时学生对自己动手做过的实验现象记忆也会更加清晰和深刻。 不足： ①我也关注到学生在实验设计和数据分析方面存在的困难，需要在今后的教学中加强实验思维能力的锻炼，多引导学生自己在数据方面的分析能力。 ②实验时间的设置有点冗长，导致最后总结只能让孩子课后去总结。实验演示时不太清楚，只演示一种情况，另外一种情况未演示，学生刚开始实验时把握不准自己应该从何处下手。 ③实验口令描述不完整，对于移动物体该如何移动，未说明情况，导致学生在实验时不知道该移动什么器材，蜡烛、凸透镜和光屏三者都在移动，导致像不好找，有点浪费时间。 ④课堂语言的精简，口语化的词最好少出现，没必要的话少说，少重复说。 ⑤板书书写要再练习。 学科网（北京）股份有限公司 $$