*《病梅馆记》（教学设计）-【中职专用】高二语文同步精品课堂（高教版2023·拓展模块上册）

第2.3课《病梅馆记》教案 一、学习目标 1、掌握文章文言实词、虚词的用法和意义。 2、培养准确把握文意，理解作者观点的能力，理解以梅喻人、托物言志的写法。 3、体会作者积极要求改革的政治热情。 4、品味“清水出芙蓉，天然去雕饰”的审美理想，树立正确的审美观、人生观。 二、教学重难点： 1.教学重点:（1）掌握文言词语及文言语法常识。（2）培养学生准确理解文意，把握作者观点、态度的能力。 2.教学难点：结合清代历史背景，体会作者积极要求改革，大力疾呼重视人才的政治热情。 三、教学方法： 学生探究式学习、小组合作学习，教师引导、分析、讲解，归纳。 四、教学课时：1课时。 五、教学过程： （一）导语设计 有一种花，苏东坡形容它“玉雪为骨冰为魂”，陆游说它“零落成泥碾做尘，只有香如故”。他就是被称为话花中君子的梅。自古以来，文人墨客都赞赏梅花的凌霜傲雪，爱念梅花的冰姿玉骨，孟浩然踏雪寻梅、林和靖梅妻鹤子更是传为佳话。然而辗转千年后，这位华夏香魂，却散了芬芳、减了玉姿。 这是为什么呢？让我们一起走进龚自珍的《病梅馆记》去探访一下这位病中君子吧！ 飞花令：请同学们说出你曾经学过的与梅花相关的诗词。 （2） 课前准备 1、背景介绍：清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。本文写于1839年，是作者辞官南归之后寓居江苏昆山时所作。 2、八股文：明清科举制度的一种考试文体，每篇由八部分组成。在内容上，八股文只许为圣贤立言，讲四书五经所讲过的道理，如有所阐发也不能越出程朱理学的范围。这种内容固定而形式死板的文体，是束缚人们思想的工具，对当时文化思想的发展危害很大。 3、读准字音：zhuó pán 龙蟠( ) 以欹( )为美 明诏( ) 大号( ) 斫( )直 夭( )梅 孤癖( ) 鬻( )梅者 遏( )其生气 诟( )厉 zhào hào qī gòu è yù pì yāo zhào yāo è xiá （三）学生朗读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。 1、教师引导学生结合注释梳理课文内容. 2、学生自主合作探究分析文章内容。 第一段——剖析产生病梅的根由 a.社会形成一种对梅不正确的审美观点。 b.鬻梅者摧残梅花的恶劣行径 c.有些人助纣为虐的卑鄙行径 第二段——作者疗梅的行动 纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。 第三段——抒发作者疗梅的苦心 穷予生之光阴以疗梅也哉 (4） 课文分析 1.说说病梅产生的原因？（明确：文人画士品梅的标准） 2.文中哪些句子写出了文人画士对“梅”的审美观？（以曲为美，直则无枝；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态） 3.作者从哪几个方面写病梅的？（产地、病因、后果） 4.作者采取了哪些疗梅措施？（用文中的话回答）（纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚） 5.文章围绕“梅”表现了哪三种主要人物形象？分别是什么形象？请简要分析。 （文人画士、鬻梅者、作者。） （1）文人画士同是戕害梅花的凶犯，而又有所不同。文人画士是策划者，可谓元凶。 （2）鬻梅者虽充作杀手，可谓帮凶。 （3）作者善恶有别，保全梅的健康、自然的形态。 6.本文用了什么手法？ 托物言志 以梅喻人 借梅议政 7.小结：作者写病梅的真正用意 作者对造成梅的病态的痛斥 ——揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行。 作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然形态 ——正是作者要求个性解放，“不拘一格降人才”的迫切心情。 （五）迁移拓展 结合大家的学习实际和生活实际，来谈谈有哪些事情和文章病梅相类似的？ （六）板书设计 　　　　　　　　病梅馆记 　　　　　　　　　　　　　　　　　　——龚自珍 　 文人画士审梅标准（曲 欹 疏）　　　　　　　　 病梅产生的根由 鬻梅者的恶劣行径（斫　删　锄） 疗梅的具体行动　 疗梅的具体做法（纵－顺—毁……） 疗梅的决心　　 穷予生之光阴以疗梅也哉！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$