3 古诗词三首：西江月•夜行黄沙道中 教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《西江月•夜行黄沙道中》 一、教学目标 正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词，感受词的韵律美。 理解词的内容，体会词人笔下乡村夏夜的宁静优美和丰收在望的喜悦之情。 培养学生对古诗词的兴趣，体会作者用词的精妙，学习通过联想和想象理解诗词意境的方法。 二、教学重难点 教学重点 理解词的内容，体会词人的情感。 背诵这首词。 教学难点 感受词的意境，学习通过词句想象画面的方法。 三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 播放一段乡村夏夜的蛙鸣蝉叫声频，提问：同学们，听到这声音，你们想到了什么？（引导学生描述乡村夜晚的景象） 今天，我们要走进南宋词人辛弃疾笔下的乡村夏夜，去领略一番别样的风景。（板书课题：西江月・夜行黄沙道中） 课内探究 （二）初读诗词，整体感知 介绍作者辛弃疾。（可让学生提前预习收集资料，课上分享） 教师范读，要求学生注意字音、节奏。 学生自由朗读，同桌互读，纠正读音。 指名朗读，其他学生评价，教师针对存在的问题再次指导。 全班齐读，读通读顺。 （三）理解词意，感悟意境 结合课下注释，自主理解词的字面意思。小组内交流讨论，解决疑难问题。 全班交流，教师引导并重点讲解： “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”：明月升上树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。这里 “惊” 字用得巧妙，既写出了喜鹊对月光的敏感，又侧面烘托出月光的明亮。 “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”：在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。词人通过嗅觉（稻花香）和听觉（蛙声），描绘出丰收在望的景象，表现出人们的喜悦之情。 “七八个星天外，两三点雨山前”：天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨。这里 “七八个”“两三点”，数量词的使用，写出了星星的稀少和雨点的疏落，营造出一种清幽、静谧的氛围。 “旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”：从前那熟悉的茅店就在土地庙附近的树林边，道路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。“忽见” 二字写出了词人的惊喜之情。 引导学生想象画面，体会意境。提问：读着这首词，你的脑海中浮现出了怎样的画面？（让学生描述，教师适时引导补充，使画面更加丰富生动） （四）深入探究，体会情感 思考：从这首词中，你感受到了词人怎样的情感？（学生讨论回答） 教师总结：词人通过对乡村夏夜景色的描写，表达了对乡村生活的热爱和丰收在望的喜悦之情，同时也流露出词人内心的闲适与宁静。 （五）诵读背诵，拓展延伸 多种形式诵读，如男女生赛读、小组读、配乐读等，读出词的韵味和情感。 指导学生背诵，可通过填空、提示关键词等方式帮助学生记忆。 拓展阅读辛弃疾的其他田园诗词，进一步体会其作品风格。 设计意图 导入环节：通过播放乡村夏夜的声音，创设情境，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和联想，为理解词的内容和意境奠定情感基础。 初读环节：读是学习古诗词的重要方法。通过教师范读、学生自由读、互读、指名读等多种形式，让学生读准字音、读通句子、读出节奏，培养语感，为理解诗词内涵做好铺垫。 理解词意环节：让学生结合注释自主理解，小组讨论，培养自主学习和合作探究的能力。教师的重点讲解则是针对学生理解困难的部分，帮助学生深入理解词句含义，感受词人用词的精妙。引导学生想象画面，有助于将抽象的文字转化为具体可感的形象，让学生更深刻地体会词的意境。 体会情感环节：在理解词意和意境的基础上，引导学生思考词人的情感，使学生与作者产生情感共鸣，从而更好地理解作品的内涵和价值。 诵读背诵和拓展环节：多样化的诵读形式有助于加深学生对词的记忆和理解，提高诵读能力。背诵是积累古诗词的重要方式。拓展阅读辛弃疾的其他田园诗词，能拓宽学生的知识面，加深对作者作品风格的理解。 教学反思 在本次《西江月・夜行黄沙道中》的教学过程中，我有以下几点体会： （一）成功之处 情境导入效果良好：通过播放乡村夏夜的声音，成功地将学生带入了诗词所描绘的情境中，激发了他们的学习兴趣。许多学生在描述所想到的画面时，表现出了对乡村生活的熟悉和好奇，为后续理解诗词内容营造了积极的氛围。 注重读的指导：在初读环节，多种形式的朗读让学生能够扎实地掌握诗词的读音和节奏。从学生最后的诵读效果来看，他们能够有感情地读出词的韵味，对诗词的理解也在诵读过程中不断加深。同时，读的过程也培养了学生的语感。 引导理解与想象结合：在理解词意环节，让学生结合注释自主学习和小组讨论，发挥了他们的主观能动性。在讲解词句时，注重引导学生想象画面，不少学生能够根据自己的理解描绘出丰富生动的乡村夏夜图，这表明他们对诗词意境有了一定的感悟。 （二）不足之处 对个别学生关注不够：在课堂上，部分学生能够积极参与讨论和回答问题，但仍有一些学生表现得比较被动。在小组讨论时，没有充分关注到这些学生的学习情况，导致他们可能在理解诗词的某些内容上存在困难。 拓展深度可加强：在拓展延伸环节，只是简单地让学生阅读辛弃疾的其他田园诗词，对这些作品与本节课所学诗词的联系和比较挖掘不够深入。学生可能只是表面地了解了辛弃疾田园诗词的风格，未能深入体会其内涵和变化。 （三）改进措施 关注全体学生：在今后的教学中，要更加留意那些不太主动参与课堂的学生，通过提问、巡视小组讨论等方式，及时发现他们的问题并给予指导，让每个学生都能在课堂中有收获。 优化拓展教学：在拓展阅读时，可以引导学生对辛弃疾不同时期的田园诗词进行对比分析，例如从用词、意境、情感表达等方面，让学生更深入地了解辛弃疾田园诗词的特点和价值，拓宽学生的思维深度。同时，可以鼓励学生尝试创作简单的田园诗词，进一步激发他们对古诗词的热爱。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$