第1课 おじぎ 教案-2024-2025学年高中日语人教版第一册

教案 讲课人： 教材：必修第1课 · 第1课 第1课 おじぎ 本课教学目标： 1. 通过日语实践活动让学生了解鞠躬是日本人日常交际活动中通常的礼仪行为，了解“おじぎ”的历史起源和基本含义及中国传统文化对日本等国文化的巨大影响力。 2. 指导学生梳理与具体任务并密切相关的词语表达和语法现象。 本课为8个课时： 第1课时：预热，激活背景知识，完成“ウォーミングアップ”，引起学生的学习兴趣。听“ステップ1”中1的录音，完成(1)(2)。 第2课时：学习“ステップ1”的2，理解语篇内容，完成(1)(2)(3)；学习“Nで”“N 的”，做“練習”1、2。 第3课时：日本日常生活中出现的鞠躬场景；学习“連体形式”“V合う”，做“練習” 3、4。 第4课时：学习“ステップ1”的3，理解语篇内容，完成(1)(2)(3)；学习“Aそうだ”， 做“練習”5、6。 第5课时：学习“ステップ2”的1，理解语篇内容，完成(1)(2)(3)；学习“Nにとっ て”，做“練習”7。 第6课时：完成“ステップ2”的2，运用本课学习的表达方式，分组讨论中国日常生 活中出现的鞠躬场景；学习“NはNが～”。 第7课时：完成“やってみよう”的活动，分组讨论并汇报日中鞠躬礼仪的异同，深入 探究日中鞠躬礼仪异同的文化背景和原因。 第8课时：总结本课所学重难点，根据需要进行拓展练习。 本课重点单词和语法 1. 重点单词：付き合う、ぜひ、それぞれ、曲がる、不思議、イメージ、当てる、伝わる、　　そろえる、さげる、下げる 2. 重点语法：Nで、連体形式、V合う、Aそうだ、Nにとって 第1课时 课时目标：通过讨论日本鞠躬的场景，激活学生对鞠躬礼仪的已有知识，丰富对鞠躬礼仪的认识，引发继续深入了解的兴趣与积极性 教学内容：完成“ウォーミングアップ”和“ステップ1”的“聞きましょう”。 教学手段：PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 问题： 　世界で、人に会った時、どんな礼儀がありますか。 学生回答结束后，继续提问： 　日本で、友人や先輩に会った時、どんな礼儀がありますか。 让学生思考并回答，引出本课的主题“おじぎ”。 激活学生的背景知识，引导学生思考与认识跨文化交际中的交往礼仪，引发继续学习的兴趣和积极性。 正课 15’ 分小组讨论，让学生看图片思考以下问题： それぞれの写真はどんな場面だと思いますか。 分小组讨论： 日本人のおじぎで印象に残っていることがありますか。 どんなことが印象に残っていますか。 深入引导思考： 日本のお辞儀についてどのぐらい知っていますか。 介绍日本鞠躬礼仪的“仕方・種類・注意点”，让学生亲身尝试做一下。 加深对日本鞠躬礼仪的认识。会在小组中分享知识，学会与他人交流。 20’ 运用听力技巧，完成“ステップ1”的“1.開きましょう”。 听前：利用思维图进行推测。 听中：关注语篇脉络内容，完成问题。 听后：整理所学听力技巧和语言表达。 引导学生推测听力内容，学会从会话中获取有用的信息。 小结 5’ 总结对日本鞠躬礼仪的认识。 作业 1. 回顾所学知识，做好复习。 2. 预习“ステップ1”的“2.読みましよう”，思考教科书第3页的问题。 第2课时 课时目标：了解在日本除了自我介绍以外的其他鞠躬场合，掌握会话文中出现的语法“Nで”“N的”，并能熟练应用。 了解在日本不仅做自我介绍时会行鞠躬礼，日常生活中很多场合都会行鞠躬礼，意识到鞠躬礼仪在日本人日常生活中的重要性。理解“Nで”N的”的语法意义，正确运用“Nで”表达限定的范围以及运用“N的”表达事物的性质、属性等。 教学内容：学习“ステップ１”的“2.読みましょう”及语法项目“Nで”“N的”，完成“練習”1、2。 教学手段：PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 角色扮演会话练习，运用PPT展示会话的场景图片。 場面1：生徒が先生に会った時 場面2：店員がお客さんを迎えた時 場面3：見学者がスタッフに場所を尋ねる時 場面4：友達と別れる時 图文并茂，角色扮演的形式，升学生兴趣，场景设计提前涉及会话文内容，为会话文的学习做铺垫。 正课 10’ 会话文的学习： 1. 首先请两名学生朗读会话文。 2. 其他学生不看教科书，听取朗读内容后，回答下面问题。 （1）お辞儀は日本では日常的によくしますか。 （2）佐々木さんは「そんな場面はよくあります」と言いました。それはどんな場面ですか。 锻炼学生通过听力获取信息的能力，并通过设问进一步强化场景的日语表达，了解日本进行鞠躬的场合。 15’ 学习“Nで”： 1. 解释说明“Nで”的意义和用法。 2. 学习例句 3. 让学生看图片，运用所学语法造句。 4. 复习所学语法。 融合语法解释、例句学习、练习、用法辨析等内容，让学生理解、运用并保持兴趣。 10’ 学习“N的”： 1. 解释说明“N的”的意义和用法。 2. 学习例句。 3. 给学生补充一些教科书以外常用的“N的”形式的单词。 4. 让学生做练习。 在按照教科书给定内容的基础上适当补充，以便学生深入理解和运用。 小结 5’ 语法总结 作业 1. 查找教科书之外，在日本需要鞠躬的其他场合，用适当的日语列举出来。 2. 背通“ステップ1”的“2.読みましょう”。 第3课时 课时目标：1. 掌握“連体形式”“V合う”的变形规律及使用情境。 2. 总结日本日常生活中出现的鞠躬场景，加深对异文化的认识和理解。 教学内容：总结日本日常生活中出现的躬场景;学习“連体形式”“V合う”，做“練習”3、4。 教学手段：PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 通过PPT展示日本人鞠躬的图片，明确该行为的发生场景，让学生分组模拟练习。 复习之前所学鞠躬文化，让学生亲身体验，加强感悟。 正课 20’ 1. 复习“ステップ1”的“2.読みましよ”，找学生分组背并表演会话。 2. 学习“連体形式”。 3. 通过PPT引导学生发现连体形式的活用规律并分组讨论总结，注意肯定与否定，不同时态的不同用法。 4. 完成“練習”3。 通过复习，用旧知识导入新知识。采用小组学习的形式，培养学生合作学习能力及个人分析总结归纳能力。 15’ 1. 通过PPT展示例句，引导学生发现“V合う”的语法意义和用法。 2. 引导学生正确把握并归纳“V合う”的含义和用法，培养学生的合作意识。 3. 启发学生思考类似语法表达。 4. 完成“練習”4。 引导学生归纳总结类似语法用法，培养学习策略。 小结 5’ 复习本课学习的相关单词和表达，引导学生学会与他人合作，培养学习策略。 作业 1. 记忆本课所学单词。 2. 使用本课所学语法各造3个句子。 3. 预习“ステップ1”的“3.読みましよう” 第4课时 课时目标：了解日本人在同一场合反复鞠躬的场景及其原因，认识日本鞠躬礼仪的特点。理解“Aそうだ”的语法意义，运用“Aそうだ”对事物的样态做出推测性判断。 教学内容：学习“ステップ1”的“3.読みましょう”，学习“Aそうだ”并完成“練習”5、6。 教学手段：PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 问题： ・この前の授業で、周亜男さんが何について佐々木さんに聞きましたか。 学生回答结束后，继续提问： ・日本では、普通どんな場面でお辞儀をしますか。 ・中国人も日本人と同じようによくお辞儀をしますか。 让学生思考并回答，引出本节课主题： 　今日の授業で佐々木さんのメールを読んで、日本人が同じ場面でよくおじぎを繰り返す理由を知りましよう。 引导学生思考文化交际中的交往礼仪，培养学生尊重、包容不文化的意识和态度。 正课 15’ 1. 让学生阅读“ステップ1”的“3.読みましょう”后的问题，明确所需的信息点。 2. 阅读佐佐木实希写给周亚男的短信，标注问题相关的信息点。引导学生根据原文回答下列问题 ・佐々木さんが言った「さきほどの質問」はどんな質問ですか。証拠は何ですか。 ・日本人がお互いに繰り返しておじぎをし合う場面の例を挙げましよう。 ・外国人はそれをどう思いますか。 ・中国人はそんな場合はどうしますか。 ・日本人はおじぎを繰り返す理由は何ですか。 3. 完成短文后面的问题并深入引导思考。 　日本のお辞儀と中国のお辞儀はどこが同じですか。どこが違いますか。その違いをあなたはどう思いますか。 训练学生从语篇中读取关键信息的能力的能力。加深对日本鞠躬礼仪的了解。认识日本鞠躬礼仪的特点。 20’ 学习“Aそうだ”表示样态的用法。 以旧带新：初中曾经学过表示“传闻”的用法，本课是表示“样态”的用法。 典型情境：图片导入“Aそうだ”表示样态。 接续方法：注意与表示“传闻”的用法相区别。完成“練習”5(两人对话)、6(独立完成)。 利用构建主义原理，引导学生更新升级对“Aそうだ”的认知。 小结 5’ 归纳两种“～そうだ”的接续方法和语法意义。 作业 1. 复习所学知识，运用本节课语法项目造句。 2. 熟读“ステップ1”的“3.読みましょう”，并翻译成中文。 第5课时 课时目标：1. 通过学习掌握语法“Nにとって”的使用情境。 2. 通过学习了解鞠躬文化的由来，加深对异文化的认识和理解。 教学内容：学习“ステップ2”的1，理解语篇内容，完成(1)(2)(3)；学习“Nにとって”。 教学手段：PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 展示学生的造句作业，给予鼓励和表扬。 复习之前所学语法，对学生的表现给予鼓励和表扬，教授学生们学会取长补短。 正课 20’ 学习“ステップ2”的1，理解语篇内容。 1. 朗读“ステップ2”的“1.読みましよう”。 2. 让学生分组讨论语篇内容并完成问题(1)(2)(3)，请几名学生回答问题以检验学生是否理解语篇内容。 3. 引导学生梳理语篇内容，补充相关背景知识。 采用小组学习的形式，培养学生合作学习能力及寻找关键信息解决问题的能力。 15’ 学习“Nにとって” 1. 展示例句。 2. 让学生观察例句，思考“Nにとって”后续词语的特点。 3. 完成“練習”7。 让学生思考改语法的使用情境，培养学习策略。 小结 5’ 总结本课学习的相关单词和表达，引导学生了解鞠躬文化的由来，加深对异文化的认识和理解。 作业 1. 熟读朗读“ステップ2”的“1.読みましよう”。 2. 列举3个中国的鞠躬场景。 学科网（北京）股份有限公司 $$