9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题 《声声慢》 课型 新授课 课 时 2 教学目标 1、了解李清的生平及其创作风格,积累相关文学常识. 2、鉴赏词人所抒发的情感,分析不同的抒情方式 3.解读词中意象,把握景与情的关系,感受词的意境美 4、体会李清照国破家亡,饱经离乱的哀愁. 教学重点 把握景与情的关系,感受词的意境美 教学难点 体会李清照国破家亡,饱经离乱的哀愁. 教学方法 讲授法、讨论法 教学器具 教材、PPT 教学过程 教学过程 (一)导入新课 她:是中国古代最著名的女词人,她不仅能写出婉转哀愁的闺中之作,也能写出像"生当作人杰,死亦为鬼雄"这样气魄雄浑的诗句,端庄其品,清丽其词,中国古代第一才女,她就是李清照 (二)学习目标 1、通过反复诵读,体会叠字的情感,品味诗歌语言的韵 2.通过解读意象,了解诗歌常用的抒情方式 3、把握"愁"之内涵 (三)初读课文,整体感知 作者简介 李清照,字漱玉,号"易安居士"山东济南人,留有作品集《漱玉词》.词风格清新婉丽,是宋代婉约派词人的代表之一. 南渡是李清照人生的分水岭. 前:生活闲适,夫妻志趣相投、感情深厚 后:北宋灭亡,漂泊江南,丈夫身亡、书画丢失 少历繁华,中经丧乱,晚景凄凉 作品风格特点 前:清新明快,细腻婉转,多写大家闺秀的生活情趣，闺怨离愁 后:哀婉凄清,苍凉悲楚,多写其悼亡之悲,故国之思、亡国之痛. 文体知识 其词善用白描手法,状物抒情,细腻精巧,曲折尽意,语言清新自然,音韵和谐优美,在两宋词坛上别是一家.被称为"易安体".现存《漱玉词》 写作背景 靖康之变后,北宋灭亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽.这一连串的打击使她尝尽了国破家亡,颠沛流离的苦痛.《声声慢》便是这时期的典型代表作品之一. 国破一夫死-家亡--流落江南 初读文本 1、听录音范读(名家录音)、注意正音、节奏 2.点学生读,读出情感 3.齐读,感悟: 此词带来给人的感觉是什么样的? 明确:哀伤、低落、愁绪 全词的关键字是?愁 (四)深入研读 .链接考点--抒情方式 诗歌鉴赏表达技巧有表达方式,修辞方法、表现手法等. 表达方式:抒情方式 (一)直接抒情(直抒胸臆) 借景抒情 (二)间接抒情 借物抒情(托物言志) 借古抒情(用现实之事或历史典故) 引导探究 1)本诗是如何抒发愁情的? 直接抒情和借景抒情(意象) 2)请找出诗中的意象: 淡酒、晚风、过雁、细雨、梧桐、黄花 3).请找出诗中直接抒情的句子: ①寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚 ②这次第,怎一个愁字了得! 文本赏析: 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚 叠词. 动作 环境 心境 若有所失 毫无生气 凄凉惨淡 寻觅无果 寂寞冷清 悲伤愁苦 感情基调:哀婉凄凉 开头七组叠词可否换成:"寻觅、冷清.凄惨"为什么?说说叠词有何作用? 明确: 1)渲染了悲凉氛围,奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调 2)加强了语气,极有层次地表现了词人愁苦的心情. 3)增强了词的音韵效果,富有节奏感和音韵美 三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急为什么是淡酒? 并非酒太淡,而是愁太浓,酒力压不住心愁 自然也就觉得酒味淡,这一个"淡"字表明了词人晚景是何等凄凉惨淡 急风:秋风渲染了愁情, 被冷风吹醒,想用来麻醉却不得酒十风.心冷愁深 雁过也,正伤心,却是旧时相识. 1、北雁南飞,点明时间"秋"雁声凄切--所见所闻皆是悲凉之感 2、睹物思人,不禁伤心、 --诀之痛 3、北雁南飞,词人也是从北方流落南方. --国破家亡之苦 梧桐更兼细雨,到黄昏、点点、滴滴、 梧桐是悲凉、孤寂、凄凉的象征 雨是哀伤、愁思的象征. 渲染了满目凄凉景、满耳苦雨声的凄苦氛围 "更兼":梧桐叶落即已不堪忍受,又加上细雨,秋韵更 浓,愁苦也就更深 链接考点:归纳诗歌鉴赏答题步骤 第一步:明确抒情方式(直、间) 间接抒情主要谈情景关系 第二步:抓出描写"景"词意象. 抓意象,描述意象特点,营造了何种意境 第三步:描述作者抒发了什么情感. (例:作者借助淡酒、黄花、秋雁、梧桐等意象,营造了 凄清、悲凉的意境,抒发了词人难以消解的家愁国恨.) 小组讨论:生出何愁? 这次第,怎一个愁字了得 ↓丧夫之痛亡国之恨.女孀居之悲.流离之苦 一、天气不定,最难调养疲惫身 二、酒淡无力,难傍晚急风寒 三、北雁南飞,勾起旧时人事伤 四、菊花满地、无心来摘人憔悴 五、守窗独坐,长昼难挨入夜迟天.雨打梧桐,声声入耳到黄昏 (五)总结全文、目标升华 (六)作业 《念奴娇一赤壁怀白》、《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》两种风格进行对比. (可以从豪放派和婉约派的代表人物、典型意象,题材艺术特色入手;可以制成表格) (七)板书 (八)教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$