6.21敌后战场的抗战 课件 2024-2025学年统编版八年级历史上册

第 21 课 敌后战场的抗战 第六单元 中华民族的抗日战争 01 教材分析 目 录 02 学情分析 03 教学方法 04 教学过程 第21课 敌后战场的抗战 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 目 录 第六单元 中华民族的抗日战争 第18课 从九一八事变到七七事变 第19课 七七事变与全民族抗战 第20课 正面战场的抗战 第21课 敌后战场的抗战 第22课 抗日战争的胜利 一 教材分析 本课由“平型关大捷”“抗日根据地的建立与发展”以及“百团大战”三个子目构成，主要介绍了全民族抗战爆发后，中国共产党领导的八路军和新四军深入敌后，取得了平型关大捷，同时积极建立与发展敌后抗日根据地，成为抗日战争后期的主战场。中国共产党领导的百团大战，沉重打击了日军的侵略气焰，提高了中国共产党和八路军的威望，振奋了全国军民争取抗战胜利的信心。 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 一 素养目标 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 一 通过史料实证认识百团大战胜利的意义 利用地图、文献、视频等史料相配合，引导学生认识到平型关大捷、敌后根据地建设、人民游击战都是在抗战时期的中国这一特殊时空中形成的。 引导学生运用史料解读出中国共产党是全民族抗战的中流砥柱。 引导学生运用唯物史观分析出敌后战场与正面战场相互配合相互依存的关系。 感受先烈们不屈不挠的抗争精神和强烈的爱国主义精神。 史料实证 时空观念 历史解释 唯物史观 家国情怀 教学重难点 重 点 平型关大捷、百团大战 敌后抗日根据地的建设和发展。 难 点 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 一 学情分析 授课对象：八年级学生 从认知规律看，他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，虽然经过一年的历史学习，具备了一定的自学能力，但对于近代史的有些内容和概念较难理解，所以讲课时要尽量直观，尽量激发学生学习兴趣，同时也要注意对学生思维能力的培养。 学情分析 教学方法 教学过程 二 教材分析 教 法 围绕敌后战场这个主题，借助多媒体，地图、历史资料，等教学资源，使学生从多方面接触历史信息，用自主学习、情景教学、小组探究、史料教学等方法，师生一起在充满趣味的课堂中掌握本节课的内容。 毛泽东《论持久战》和抗日根据地的建立与发展 平型关 大捷 百团大战 学情分析 教学方法 教学过程 教材分析 三 教学过程 1、导入新课 出示敌后战场抗战数据，使学生知道中国共产党在抗战中起到了中流砥柱的作用，以此进入新课。 开门见山、突出学习主题。 设计意图 学情分析 教学方法 教学过程 教材分析 四 教学过程 2、讲授新课 教师解释正面战场和敌后战场的定义，使学生初步明确敌后战场的概念。 学情分析 教学方法 教学过程 教材分析 四 教学过程 2、讲授新课 通过视频及阅读培养学生史料提取有效信息的能力，帮助学生构建时空观念。 设计意图 学生观看视频并阅读教材找到平型关大捷的相关要素。 学情分析 教学方法 教学过程 教材分析 四 教学过程 2、讲授新课 调动学生的参与积极性，强化学生自主学习和从文本中提取关键信息的能力，突出学生的主体地位。 设计意图 学生以游戏的方式补齐残缺战报，然后播报。 学情分析 教学方法 教学过程 教材分析 四 教学过程 2、讲授新课 让学生用唯物史观初步看待历史问题，培养学生史料实证和历史解释核心素养。 设计意图 学生阅读材料结合教材说出百团大战的历史意义。 学情分析 教学方法 s 教学过程 教材分析 四 教学过程 2、讲授新课 学生阅读材料驳斥“亡国论”和“速胜论”。 学情分析 教学方法 教学过程 教材分析 四 教学过程 2、讲授新课 让学生参与课堂，强化学生自主学习和概况归纳的能力，突出学生的主体地位。 设计意图 学生阅读材料找出中国共产党巩固敌后根据地的措施。 学情分析 教学方法 s 教学过程 教材分析 四 教学过程 2、讲授新课 帮助学生构建时空观念。 设计意图 教师讲解正面战场、敌后战场的作用使学生理解两者之间相互依存、相互配合共同构成抗战整体的关系。 学情分析 教学方法 s 教学过程 教材分析 四 教学过程 2、讲授新课 发挥学生主体作用，传承革命精神，进一步升华了学生的家国情怀。 设计意图 学生朗诵张自忠、赵一曼家书。 教师讲解文山籍抗日英雄王有德、陈荣凯历史事迹。 学生齐读祭奠短文 学情分析 教学方法 s 教学过程 教材分析 四 $$