《南州六月荔枝丹》课件 2024—2025学年高教版（2023）中职语文职业模块

二　南州六月荔枝丹 第七单元　 预习 夯实基础 一、读准字音 1．单音字 褐色(　　)　　　　　 紫绡(　　) 瓤(　 　) 醴酪(　　)(　　) 绛囊(　 　) 贮藏(　　) 粤(　　) 闽(　　) 蔡襄(　 　) 啖(　　) hè xiāo ráng lǐ lào jiàng zhù yuè mǐn xiāng dàn 粗糙(　　) 果蒂(　　) 渣滓(　　)(　　) 萌蘖(　 　)(　 　) 细胞(　　) 谚语(　　) 幅员(　　) 兼程(　 　) 莆田(　　) 宋徽宗(　　) 赵佶(　　) cāo dì zhā zǐ méng niè bāo yàn fú jiān Pú huī jí 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 2．多音字 (1)薄 (2)核 báo báo bò bó bó hé hé hú 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 (3)龟 (4)尉 (5)壳 jūn guī Qiū wèi wèi Yù ké qiào qiào qiào qiào 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 二、写对字形 (1) (2) (3) (4) 浆 桨 奖 密 蜜 蒂 谛 缔 幅 副 辐 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 (5) (6) (7) (8) 妨 防 坊 祠 伺 贮 伫 延 廷 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 (9) (10) (11) (12) 栽 载 裁 核 赅 骇 骄 矫 娇 径 胫 泾 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 (13) 瓣 辩 辨 辫 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 三、积累词语 1．明确词义 (1)缯：____________________________________________________ (2)绡：____________________________________________________ (3)醴酪：__________________________________________________ (4)兼程：__________________________________________________ (5)次第：__________________________________________________ 古代丝织品的统称。 生丝织的绸子。 甜酒和奶酪。酪，用乳汁制的半凝固状食品。 一天走两天的路；以加倍的速度赶路。 一个挨一个的。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 (6)造化：__________________________________________________ (7)萌蘖：__________________________________________________ (8)龟裂：__________________________________________________ (9)幅员：__________________________________________________ (10)不了了之：_____________________________________________ __________________________________________________________ (11)渣滓：_________________________________________________ __________________________________________________________ ①自然界的创造者，也指自然。②福气、运气。 指植物长出新芽。 同“皲裂”，呈现许多裂纹。 领土面积。地广狭为幅，周围为员，员即圆。 该办完的事情没有办完，放在一边不去管它，就算 完事。了，完成。了(第二个)，了结、结束。 ①物品提出精华后剩下的东西；②比喻品质恶劣、对社 会起破坏作用的人。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 2．理解辨析 (1)辽阔·寥廓 “寥廓”与“辽阔”都有“广阔”之意，但是“寥廓”侧重于空间范围的高远空旷，“辽阔”侧重于平面方向的广阔。例：①我看见一弯新月悬浮在寥廓的天空。②我国地域辽阔，南北气候差异很大。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 (2)必须·必需 必需：表示对某物质、事物或情况的迫切需要，通常修饰名词。例如：“这本书是上课必需的。”这里的“必需”指的是某物在进行某项活动时必须要用到的。 必须：表示一种强制性、义务性的要求，通常用于动词前。例如：“我今天必须回家。”这里的“必须”强调的是某件事情是必须要做的。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 3．对点小测 判断下列加点(红色)词语的运用是否正确。(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)我国幅员广阔，不同地区有不同的特产。 (　　) (2)中国人的足迹，从此印进辽阔而深邃的星空，当他们问候世界的时候，给未来留下了深远的回声。 (　　) (3)由于生产所必须的原料价格上涨，生产成本也不断攀升。 (　　) (4)我们必须谦虚谨慎，戒骄戒躁。 (　　) (5)我只知道他出去了，至于去了哪里，我就不了了之了。 (　　) √ × × √ × 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 [答案]　(1)√ (2)×　“寥廓”侧重于空间范围的高远空旷，“辽阔”侧重于平面方向的广阔。此处应该用“寥廓”。 (3)×　“必需”表示对某物质、事物或情况的迫切需要，通常修饰名词。这里指的是某物在进行某项活动时必须要用到的。所以应该用“必需”。 (4)√ (5)×　不了了之：该办完的事情没有办完，放在一边不去管它，就算完事。多用作贬义。 贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。生于1901年，浙江海宁人。在30年代，他就有《中国植物图鉴》等专著，1931年商务印书馆出版的他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，解放前曾著有《鸟与文学》《动物珍话》等，解放后出版《生物学碎锦》。这篇课文《南州六月荔枝丹》就选自《生物学碎锦》一书。他的作品清新优美，大多将绚烂多彩的生物作为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，具有相当高的思想性、科学性和艺术性。他的《花儿为什么这样红》曾荣获全国“新长征优秀科普作品奖”一等奖。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 题解 南州，产地，泛指我国南方。六月，成熟期。丹(红色)，鲜果的色彩。“南州六月荔枝丹”短短的七个字，包含了荔枝的生长地域、成熟的时间以及鲜明的色泽，以这句话作为标题，能激发人丰富的联想。并且它是引用明朝诗人陈辉《荔枝》中的一句诗，具有浓厚的文学气息，同文章的语言风格是一致的。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 本文是一篇科学小品文，属于说明文。科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文，是介绍有关科学常识的文艺性的说明文。多用文艺性笔调介绍科学知识和阐述科学道理，将科学内容生动、形象地表达出来，它篇幅短小、形式自由灵活，既有一般说明文简明准确、条理清晰的特点，又有清新诱人的诗意；既寄托着作者的深情，又充满着浓郁的时代气息。使人获得科学知识的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 1．科学小品文的主要特点 (1)科学性 科学小品文的科学性非常重要，内容必须合乎科学，引用的资料必须可靠，数据必须准确。写科学小品文的目的就是为了向人们普及科学知识，如果介绍的知识不合乎科学，不仅达不到写作目的，还会造成不良影响。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 (2)生动性 文笔的生动性是科学小品文区别一般说明文的主要标志。一是要善于记叙和描写。二是要善于穿插趣闻。三是要善于运用修辞。因为有些科学知识不太好懂，运用比喻的修辞方法，可以使科学原理通俗易懂，便于介绍、普及科学知识。 (3)通俗性 科学小品文不是为专业科研服务的，它以普及科学知识为己任，所以它的语言必须深入浅出、通俗易懂。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 2．科学小品文的形式 (1)描述式 描，指描写；述，指叙述。这类小品文想象丰富、语言优美，既有形象的描写，又有生动的叙述；具有文艺性散文的风格，都以介绍科学知识为目的。这种描述式便于说古道今，旁征博引、趣味盎然，吸引读者。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 (2)自述式 自述式就是把所要介绍的科学知识，用第一人称的拟人化的手法，赋予人的思想、感情、语言、动作，让被说明的事物站出来作自我介绍。比如《灰尘的自述》《我是电》等题目就是自述式的。 (3)故事式 将要介绍的科学知识，编成生动有趣的故事，使人们在读故事或听故事时获得科学知识，这种表达形式称故事式。它和自述式不同的是，用第三人称；相同的是，大多采用拟人化的手法。采用这种形式，既要使故事情节能引人入胜，又要注意其合理性。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 (4)谈话式 谈话式也称对话式，就是以问答、对话的方式进行说明。这种方式给人一种亲切、真实的感觉，容易和读者沟通，产生共鸣。同时，这种写法文字更易精练。 谈话式一般分为三种：一问一答式、甲乙对话式、文中对话式。前两种比较常见，也容易把握，最后一种是把人物对话组织到具体故事当中去，故事情节的发展主要是由对话内容的变化而推进，对话是文章的主体。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 3．常见说明顺序 常用的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 本文全文顺序：首先主要介绍荔枝的生态特征，然后次要介绍荔枝的生产情况，即按照从主到次的顺序来写——逻辑顺序。 本文局部顺序：介绍荔枝的果实，按照由表(外壳、颜色、大小、形状等)及里(膜、肉、果核等)的顺序来写——空间顺序。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 4．说明方法 (1)下定义(定义说明)　例：食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质。 (2)作诠释(诠释说明)　例：掐丝就是拿扁铜丝粘在铜胎表面上。 (3)作比较(比较说明)　例：他们对于铜丝好像画家对于笔下的线条，可以随意驱遣。 (4)打比方(比喻说明)　例：许多水果样子十分古怪，有的壳上带着茸毛，有的果皮像是蛇皮。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 (5)举例子(举例说明)　例：至于方形或是长方形的东西，像果盒、烟卷盒之类。 (6)引用说明　例：“蜀道之难，难于上青天”便体现了蜀道的险峻。 (7)列数字(数字说明)　例：一个波罗蜜可以重达六七十斤。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 (8)画图表(图表说明)：用图画、照片、示意图或表格来说明事物或事理，使说明更简明、更直观。 (9)分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 (10)摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 探究 精研文本 文章以荔枝为说明对象，介绍了荔枝的果形、果实以及习性、产地、栽培史等科学知识，并表达了对我国荔枝生产的信心和期待。 本文按照说明的内容和顺序，可分为两个部分。 第一部分(第1—10自然段)，分三个层次介绍荔枝的生态知识。 第一层(第1自然段)：用幼年时对荔枝的疑问引出说明的对象，提出要说明的问题，是全文展开说明的总纲； 第二层(第2—5自然段)：介绍荔枝果实的外部形态，包括外壳、颜色、形状和大小； 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 第三层(第6—10自然段)：介绍荔枝果实的内部组织，包括壳膜、果肉、贮藏、种子和花。 第二部分(第11－14自然段)，介绍荔枝的生产知识，包括原产地和栽培史、习性及发展前景。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 1．请写出白居易《荔枝图序》中关于荔枝的描述性诗句，并说说它好在哪里，缺点是什么。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 [答案]　诗句：“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。” (1)好处：①诗文连用四个比喻，写出了荔枝外壳色彩的红艳，肉膜质地的轻柔，瓤肉的洁白，浆液的香甜。②对荔枝形态做总的说明，起总领全文的作用。③文字优美简练，富有诗情画意。 (2)缺点：但也有不足之处，荔枝壳实际是粗糙的，说它“如紫绡”，是把壳内壁的花纹误作膜的花纹了。描述不准确。 2．课文中引用了很多资料来说明有关荔枝的知识，试指出下列引用的具体说明对象，并分析它们的作用。 (1)“飞焰欲横天。” __________________________________________________________ __________________________________________________________ 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 (2)“红云几万重。” __________________________________________________________ __________________________________________________________ (3)“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇。” __________________________________________________________ __________________________________________________________ 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 (4)“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”和唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝的事。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ (5)宋徽宗移荔枝于宣和殿，文征明说顾氏种活荔枝事。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 (6)“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。” __________________________________________________________ __________________________________________________________ 作用：____________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 [答案]　(1)荔枝成熟时的颜色。　(2)果实成熟时荔枝林的颜色和形态。　(3)荔枝膜的形状和颜色。　(4)荔枝不耐贮藏。　(5)说明荔枝性喜温暖的特点。　(6)突出苏轼对荔枝的喜爱，侧面表现荔枝的口味很好。 作用：引用古诗文、史料、故事等，既增添了文章的文学色彩，又充实了文章的内容，使文字生动活泼，具有文学韵味，极大地激发了读者阅读的兴趣。寓科技知识于文学描写，使读者可由文学欣赏而获得科学知识。 1．文章是介绍荔枝这种水果的，作者为什么不用“荔枝”“荔枝介绍”之类的题目，而是借用一句诗呢？ 【点拨】　《南州六月荔枝丹》以诗为题，新颖，且增添了文章的文学意味，同时也很有概括力。①题目突出了荔枝的产地(南州——泛指我国南方)、成熟期(六月——阳历七月)、颜色(丹——红色)。②引用古诗为题 ，充满诗情画意，也与全篇广泛引证的风格统一起来。③凸显了科学小品文文艺性与科学性的特点。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 2．引用的分类及作用。 (1)比喻描写性引用。 【点拨】　例：“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。”按照荔枝形态特点和人们认识事物先外后内的顺序，连用“红缯”“紫绡”“冰雪”“醴酪”四个比喻，写出荔枝外壳色彩的红艳，内膜质地轻柔，瓤肉的洁白，浆汁的香甜，并引出下文按照壳—膜—瓤—浆液的顺序逐一说明的内容。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 (2)对比议论性引用。 【点拨】　例：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。” 诗的本意是讽刺唐代统治者为个人享受而给百姓造成苦难的社会现实，在这里引用这首诗，主要是为了说明荔枝不耐贮藏的特点。但在后面又特别指出，在今天的社会条件下荔枝的贮藏期已经能达到一个月，并且在进一步延长，巧妙地把现代科学的储藏知识与古代落后的储运手段比较，显示了现代科学技术的发展进步。此处引用丰富了文章内容，既说明古代贮藏和运输荔枝的艰难，又增强文章的文学色彩，避免平铺直叙，吸引读者，同时寄寓了作者对古代劳动人民的同情和对封建统治者劳民伤财行为的批评。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 (3)举例考证性引用。 【点拨】　例：《三山志》的记载，宋徽宗和文征明的诗句。作者在说明荔枝的生长习性时，引用了这些史料。其作用在于，列举荔枝北移失败的事例，以证实上文关于荔枝性喜温暖的说明。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 3．苏轼有诗云：“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。” 引用苏轼的诗句对表现文章中心起何作用？ 【点拨】　说明荔枝口味好，是稀罕之物，古代只有少数统治者才能享用。今天我们的发展使荔枝生产造福人民。古今对比，卒章显志。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 迁移 学以致用 修辞手法和说明方法的综合运用 1．打比方：①直接比喻说明，如说明荔枝壳面形态时，说“荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟甲”“裂片中央有突起部分，有的尖锐如刺”；说明荔枝的果形时说“荔枝呈心脏形、卵圆形或圆形”；介绍优良的荔枝的种子时说“形状很小，有似丁 香”；在说明荔枝外壳的色泽时说“把它比作‘绛囊’‘红星’‘珊瑚珠’，都很逼真”等。②引用古籍或诗文作喻，如“至于整株树以至成片的树林，那就成为‘飞焰欲横天’‘红云几万重’的绚丽景色了”“旧记载中还有一些稀奇的品种，如细长如指形的‘龙牙’、圆小如珠的‘珍珠’”等。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 2．列数字：在介绍荔枝的成熟期，果实的大小、重量，荔枝的贮藏，荔枝的花期、花序的主花朵数与结实数，我国栽培荔枝的历史，古籍中所载的荔枝的品种时，都运用了数字。如“荔枝大小，通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克”“温度保持在1℃到5℃，可贮藏30天左右”。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 3．引用：文章虽属于说明文，却以诗句《南州六月荔枝丹》为题，远比诸如“荔枝”“说说荔枝”之类的题目生动活泼富于形象感。文章开头引白居易《荔枝图序》中的句子进行质疑，自然引出对荔枝的说明介绍。文中引用诗句，或介绍荔枝林的景观，或说明荔枝的不耐贮藏，或印证荔枝的生长北限，或借以表达应大力发展荔枝生产以满足人民的生活需要的愿望与建议，都极富文学情趣。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 4．举例子：“据记载，南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”“海南岛和廉江有野生的荔枝林”“60年代，广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克”“荔枝也有淡红色的，如广东产的‘三月红’和‘挂绿’等”“还有一些稀奇的品种，如细长如指形的‘龙牙’、圆小如珠的‘珍珠’，因为缺少经济价值，现在已经绝种了”“四川合江产的‘楠木叶’，《四川果树良种图谱》说它重19克左右，《中国果树栽培学》则说大的重60克”等提高文章的可信度，增强说服力。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 5．下定义：“用果树学的术语来说，荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟甲，特称龟裂片。裂片中央有突起部分，有的尖锐如刺，这叫作片峰。”科学准确地解释说明对象的内涵，使说明更严密，体现科学性。 6．作比较：“优良的荔枝，种子发育不全，形状很小，有似丁香。”“缯是丝织物，丝织物滑润，荔枝壳却是粗糙的。” 7．分类别：“广东有双季荔枝，一年开花两次。又有四季荔枝，一年开花四次之多。” 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 注意说明文的准确性与科学性 1．“一年开花两次”“大的重60克”“直径三四厘米”“重达四五十克”等。 准确使用确数、约数。 2．“成熟的荔枝，大多数……紫色”“荔枝大小，通常是直径三四厘米”“荔枝肉的细胞壁特别薄……一般都不留渣滓”“荔枝晒干或烘干……完全失去洁白的面貌”。 “大多数”“通常”“一般”“完全”等语言使用周密、严谨。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 3．“成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色。” 加上“大多数”语言更加准确，因为荔枝不完全是深红色或紫色，还有淡红色、淡黄色等。(数量上的限制) 4．“古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有13种。” “现在知道的”描述比较客观，因为13种仅是目前发现的，将来也许还会有新的发现，那就不止13种了。(时间上的限制) 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 5．“使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事。” 加上“也许”，用推测的语气，实际上是说将来也许有可能发生这样的事，但能不能发生还不一定。(语气上的限制) 6．“盛产荔枝的地区，应该大力发展荔枝的生产。” “盛”，圈定的范围比较小，不是任何一个生产荔枝的地区都能大力发展荔枝的生产。(范围上的限制) 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 7．“荔枝呈心脏形、卵圆形或圆形，通常蒂部大，顶端稍小。” “通常”一词界定了范围；“稍”准确表明了“小”的程度。 8．“蒂部周围微微突起，称为果肩；有的一边高，一边低。顶端叫果顶，浑圆或尖圆。” “微微”说明了突起的程度，“浑圆”和“尖圆”说明了两种圆的情况。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 请选择一种你喜欢的食物，对其进行说明。(150字左右) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 [答案]　(示例)橘子，它虽然没有葡萄那如珍珠玛瑙般光滑透亮的外表，但是它那一身闪闪发亮的金黄的色彩，同样能使人一见就产生喜爱之情。你看，它全身裹着的黄色“皮大衣”油润油润的，隐隐约约还露出了一些小花纹，不过也不尽如此，有的橘子一边是黄色，另一边则长着不规则的墨绿色。不论是哪一种，当你拿到手里时，都会闻到一股诱人的香味，让你垂涎欲滴。 一、诗句 1．飞焰欲横天。 2．红云几万重。 3．盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇。 4．长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 5．罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 二、典故 1．唐明皇为了宠幸杨贵妃，派人兼程飞骑把荔枝从南方远送长安。 2．汉武帝曾筑建扶荔宫，把荔枝移植到长安，因栽活失败，迁怒于养护的人，对他们施以极刑。 3．宋徽宗将荔枝移植到宣和殿。 4．常熟顾氏曾种活过几株荔枝。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 训练 落实提升 1．下列加点(红色)字的注音全部正确的一项是(　　) A．红缯(zēnɡ) 醴酪(lǐ) 渣滓(zi) 龟裂(jūn) B．粗糙(zào) 薄荷(bò) 逼真(bī) 绚丽(xuàn) C．果壳(ké) 果梗(ɡěnɡ) 浸渍(zì) 口腹之好(hào) D．日啖(dàn) 贮藏(chǔ) 适宜(yí) 荔枝核(hé) 2 4 3 题号 1 5 √ C　[A项中“滓”应读zǐ；B项中“糙”应读cāo；D项中“贮”应读zhù。] 2 4 3 题号 1 5 2．下列词语中没有错别字的一项是(　　) A．罪孽　殉私　膜如紫绡　不了了之 B．外壳　瓤肉　莹白如雪　广证博引 C．浆液　荷瓣　卢橘杨梅　幅员广阔 D．禁御　迁怒　密移造化　因地治宜 √ C　[A项，徇私；B项，广征博引；D项，因地制宜。] 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 2 4 3 题号 1 5 3．下列词语中加点(红色)的字(词)解释正确的一组是(　　) A．紫绡(生丝织的绸子) 兼程(既走水路，又走陆路) B．醴酪(甜酒) 日啖(吃) C．密移造化出闽山(自然、天然) 绛囊(深红色) D．山顶千门次第开(第二次) 浑圆(全、满) √ C　[A项，兼程：一天走两天的路程；B项，酪：用乳汁制的半凝固状食品；D项，次第：依次。] 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 2 4 3 题号 1 5 4．下列有关知识判断有误的一项是(　　) A．“南州六月荔枝丹”出自明朝陈辉《荔枝》一诗。 B．本文与平实说明文不同，既有科学性，又有文学趣味，属于文学小品。 C．“通常”“大多数”“有的”“少数”等限制语的运用，增强了本文语言的准确性。 D．本文的文学性主要体现在引用诗文、故事和史料方面。 √ B　[文学小品有误，应属科学小品。] 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 2 4 3 题号 1 5 5．下列句子标点使用不正确的一项是(　　) A．说它“如紫绡”，是把壳内壁的花纹误作膜的花纹了。 B．苏轼有诗云：“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人”。 C．“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。 D．这就是他们的全部语言：“有道明君！伟大的主上啊！” √ B　[句末的句号应在引号内。] 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 $$