第三单元习题课件（河南省） 2024—2025学年统编版语文七年级上册

10　往事依依 第三单元 01 积累运用 02 阅读理解 03 综合拓展 目 录 1. 阅读下面文字，回答后面的问题。 　　每当我寒暑假回到老家时，徜徉．在海边的沙滩，面对浩．渺．的大海。 我搜索①  　　　（枯　苦）肠，回忆过去的点点滴滴。很多事都如同 过眼云烟，唯有一件事，雕②  　　　（镂　缕）在我的脑海中，使我 不能忘怀。 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 （1） 语段中加点字词的读音正确的一项是（　C　） A. yánɡ ɡào miǎo B. xiánɡ hào yǎo C. yánɡ hào miǎo D. yánɡ hào yǎo （2） 语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。 我搜索① ⁠（枯　苦）肠， 雕② ⁠（镂　缕）在我的脑海中， C 枯　 镂　 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 2. 把下列句子组成一段语意连贯的话，排序最恰当的一项是（　B　） ① 旧的一年已经过去，回望这一年，有过欢喜，有过挑战，有过辉 煌，也有过跌撞。 ② 凡是过往，皆为序章。 ③ 告别了过往的方寸天地，才有机会遇见未来的星辰大海。 ④ 别让昨天的阴霾，遮挡住今天的太阳；别让过去的事情，影响了当 下的心情。 ⑤ 无论经历过什么，此刻，请给自己一个大大的拥抱，感谢在过往的 时光里，一路坚持的自己。 A. ①②③④⑤ B. ②①⑤④③ C. ③②①⑤④ D. ⑤②①④③ B 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 解析：综合所有句子可知，②句“凡是过往，皆为序章”是总领句；然 后举旧的一年的例子，即①句；⑤句“无论经历过什么”紧紧承接①句 中“有过欢喜，有过挑战，有过辉煌，也有过跌撞”；④句承接⑤句中 “感谢在过往的时光里，一路坚持的自己”；③句中“告别了过往的方 寸天地，才有机会遇见未来的星辰大海”是整段话的总结，并照应首句 “凡是过往，皆为序章”。故排序应为②①⑤④③。 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 3. 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。不管何种方式的读书，都会促使 我们更好地成长。作为学习委员的你需要就班级读书活动做总结性发 言，请仿照画线句完成续写。 　　亲爱的同学们，书香承载梦想，阅读助力成长。阅读之于个人，如 漫长生命里的灯盏，照亮奋斗的人生之路；阅读之于家庭， ⁠ ， ；阅读之于国家， ⁠ ， ⁠。同学们，书籍是屹立 在汪洋大海中的灯塔，让我们与经典同行，与圣贤为友，徜徉在书香的 海洋！ 如春日暖 阳下的沃土　 滋养着和谐与智慧的花朵　 如浩 瀚星河中的北斗　 指引着民族前进的方向　 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 ◎ 课外阅读 阅读下面的短文，回答问题。（16分） 野 树 张 猛 ① 连日来，我长久注视着窗外的树。 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 ② 向更远处望去，在无数钢筋水泥日益逼近的荒野之上，在蜿蜒 而去的河边，在一块块星罗棋布的鱼塘旁，会有那么一棵、几棵或者一 片恣意生长的树，都是极常见的种类——杨树、柳树、榆树。在生命的 起点，它们乘风而来，是漫天飘散不计成本的万千飞絮中的一枚，横过 那些人类忙着生，忙着死，忙着挥霍和占有的岁月，落在未知的泥土 上，从一粒轻盈渺小的种子开始，向着黑暗奋不顾身地扎根，朝着天空 努力伸展，成为大地的风景，这就是野树。 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 ③ 野树有野性，它们大多生长在人迹罕至的荒凉之地，少有亭亭 玉立的身姿，相貌丑陋，须发丛生，完全按照自己的方式生长，根在哪 里，一辈子就在哪里。它们天生拒绝被安排，被娇惯，被豢养。没有人 为它们浇灌和修剪，也没有人给它们刷上千篇一律的白灰，或者插上 “针头”，挂起“吊瓶”。它们是自由的，无须搀扶，不必捆绑，自由 自在地生，自由自在地死，一切都是生命本来的样子。 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 ④ 我想起小区里那些“移民”来的柳树。每年春天，冰雪消融之 日，就是它们惨遭屠戮之时。经过几百个日日夜夜的苦心孤诣，那些从 无到有，由一根根柔条发荣滋长，长到几厘米粗细的枝干，统统被锯 掉。只剩下白骨般刺目的一截截，经年累月，树冠变成一个个畸形的肿 瘤，越长越大，丑不忍睹。 ⑤ 与这些供人观赏又被戕害的树相比，野树何其幸运！在大自然 的风雨中，它们缓慢生长，无拘无束，成为大地的一部分。 ⑥ 野树也不都长在野外，即使在城市也能见到它们的身影。在那 些寂寥的屋顶，或者无人问津的角落，俯仰之间，你随时都可能与一棵 野树相逢。但是，你不知道它们来自何方。 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 ⑦ 校园西南角有个不知名的小房子，在它那并不宽阔的水泥屋顶 上，曾经长着一棵小树，单薄得叫人担心。树四面高楼林立，中间只有 一方狭窄阴暗的天空。它牢牢地立在那里，在极少的泥土上，拓展自己 的雄心和梦想。它的根伸向一切可能到达的缝隙和深处，用尽最大力气 向下、向上，完成一棵树的使命。我曾经领学生仰望过它，在作文课上 写过它，我们用文字向一棵不可思议的树鞠躬。可惜这棵树后来消失 了，大概它长在不应该有树的地方。 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 ⑧ 然而，野树是不会消失的。在旷野，在绝壁，在滩涂，在幽 谷，在楼顶……在那些我们看不见甚至想不到的缝隙和角落，只要一点 点泥土就够了，它们不需要照顾和扶持，心无旁骛，随性生长，长成自 己心中的样子，元气淋漓，率真质朴。 ⑨ 在荒芜的世界里，总有野树的身影，它们傲然挺立，狂放不 羁，与天地精神相往来，有着行道树没有的孤独和倔强。每一棵野树都 是独一无二的存在，有属于自己的天空和大地，自己的话语和色彩，自 己站立的方式……野树是纯粹的，有一棵真正的树该有的一切。 （选自《山西晚报》，有删改） 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 4. 树的“野”表现在哪些方面？请概括。（4分） ⁠ ⁠ ① 生长环境荒凉；② 相貌丑陋，须发丛生；③ 自由生长，无人关照； ④ 傲然挺立，狂放不羁。（每点1分） 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 5. 根据要求赏析下列句子。（4分） （1） 只剩下白骨般刺目的一截截，经年累月，树冠变成一个个畸形的 肿瘤，越长越大，丑不忍睹。（从修辞手法的角度） ⁠ ⁠ ⁠ 运用了比喻的修辞手法，将被截后的枝干比作白骨，把树冠比作肿瘤， （1分）生动形象地描绘了小区“移民”的柳树遭人锯掉后丑陋的样 子。（1分） （2） 我曾经领学生仰望过它，在作文课上写过它，我们用文字向一棵 不可思议的树鞠．躬．。（从词语运用的角度） ⁠ ⁠ “鞠躬”本义指弯身行礼，（1分）句中指用文字表达对野树的赞美、 敬佩。（1分） 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 6. 文章题为《野树》，为什么第④段还要写小区里那些“移民”来的柳 树？（4分） ⁠ ⁠ 写小区里那些“移民”来的柳树惨遭屠戮的样子，与野树形成对比， （2分）突出野树自由自在、不受约束的特点。（2分） 7. 阅读全文，你感受到野树怎样的特点？你从它身上能够得到什么启 示？（4分） ⁠ ⁠ ⁠ 野树狂放不羁，傲然挺立，自由自在，顽强生长。（2分）　我们要像 野树那样不择环境，直面生活中的挫折和磨难，奋发努力，勇敢前行。 （2分） 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 8. 多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。 为此班级开展“悠悠书香伴我行”综合性学习活动，请你参与。 （1） 请你为这次的“悠悠书香伴我行”活动设计两个活动栏目。 栏目一： ⁠ 栏目二： ⁠ 经典诵读　 书目推荐　 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 （2） 假如你是这次活动的主持人，请你设计一段简洁的开场白。（要 求：至少使用一种修辞手法） ⁠ ⁠ ⁠ 亲爱的老师们、同学们：大家好！书是我们的良师益友，是精神食粮。 读书足以怡情，足以长才，要想做“腹有诗书气自华”的人，就来读书 吧！下面让我们开启今天的“悠悠书香伴我行”之旅。 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 $$11* 再塑生命的人 第三单元 01 积累运用 02 阅读理解 03 综合拓展 目 录 1. 阅读下面文字,回答后面的问题。 《海伦 凯勒传》的主人公海伦 凯勒在出生19个月时,一场突如 其来的疾病,使她丧.失了宝贵的听力和视力。她被黑暗和安静深深攫.住,以至于声带虽然没有受损,但不会说话。后来① (稚 椎)气未脱 的她在莎莉文老师耐心的帮助与指导下不再( ),而是变得执着、坚定、顽强,尽管什么也看不见、听不见,但她忽略了这些不适.,拼命 地摸读盲文,书写单词和句子,甚至指头都磨出了血。经过不② _ (懈 屑)的努力,她终于考上了哈佛大学。从海伦 凯勒身上,我看 到了她对知识的渴求和对理想的坚持,她实现了自己的人生追求。她( )的故事,让我受益匪浅。 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 (1) 语段中三个加点字怎么读?请作出选择。( B ) A. s n ju s B. s n ju sh (2) 语段中两个横线处应分别选用哪个字?请工整书写。 后来① (稚 椎)气未脱的她在莎莉文老师耐心的帮助与指导下 不再( ), 经过不② (懈 屑)的努力, B 懈 稚 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 (3) 选择恰当的词语填在语段中的括号内。 茫然无措 手足无措 惊心动魄 感人肺腑 以至于声带虽然没有受损,但不会说话。后来① (稚 椎)气 未脱的她在莎莉文老师耐心的帮助与指导下不再( 茫然无措 ), 她( 感人肺腑 ) 12　《论语》十二章 第三单元 01 积累运用 02 阅读理解 目 录 1. 词解过关。 　　① 子（　古代对男子的尊称，这里指孔子　 ）曰：“学而时 （　按时　）习之，不亦说（　同“悦”，愉快　）乎？有朋自远方 来，不亦乐乎？人不知而不愠（　生气，恼怒　），不亦君子（　指有 才德的人　）乎？” 古代对男子的尊称，这里指孔子 按时 同“悦”，愉快 生气，恼怒 指有 才德的人 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 ② 曾子曰：“吾（　人称代词，我　）日（　每天　）三（　泛 指多次。一说，实指，即下文所说的三个方面　）省（　自我检查、反 省　）吾身：为人谋（　替人谋划事情　）而不忠（　竭尽自己的心 力　）乎？与朋友交而不信（　诚信　）乎？传（　传授，这里指老师 传授的知识　）不习乎？” 人称代词，我 每天 泛 指多次。一说，实指，即下文所说的三个方面 自我检查、反 省 替人谋划事情 竭尽自己的心 力 诚信 传授，这里指老师 传授的知识 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 ③ 子曰：“吾十有（　同“又”，用于整数和零数之间　）五而 志于学，三十而立（　立身，指能有所成就　），四十而不惑（　迷 惑，疑惑　），五十而知天命（　命令　），六十而耳顺（　对此有多 种解释，通常认为是指能听得进不同的意见　），七十而从心所欲 （　顺从意愿　），不逾（　越过　）矩（　法度　）。” 同“又”，用于整数和零数之间 立身，指能有所成就 迷 惑，疑惑 命令 对此有多 种解释，通常认为是指能听得进不同的意见 顺从意愿 越过 法度 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 ④ 子曰：“温故而知新（　温习学过的知识，可以得到新的理解 和体会　），可以为师矣。” ⑤ 子曰：“学而不思则罔（　迷惑，意思是感到迷茫而无所适 从　），思而不学则殆（　疑惑　）。” ⑥ 子曰：“贤哉，回也！一箪（　古代盛饭用的圆形竹器，也有 用芦苇等制成的　）食，一瓢饮，在陋巷，人不堪（　能忍受　）其 忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” 温习学过的知识，可以得到新的理解 和体会 迷惑，意思是感到迷茫而无所适 从 疑惑 古代盛饭用的圆形竹器，也有 用芦苇等制成的 能忍受 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 ⑦ 子曰：“知之（　代词，它，指学问和事业。一说，指仁 ）者（　代词，……的人　）不如好（　喜爱，爱好　）之者，好之者不如 乐（　以……为快乐　）之者。” ⑧ 子曰：“饭（　吃　）疏食（　粗粮　），饮水（　文言文中 称冷水为“水”，热水为“汤”　），曲肱（　胳膊上从肩到肘的部 分，这里指胳膊　）而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于（　介 词，对，对于　）我如浮云（　像浮云一样　）。” 代词，它，指学问和事业。一说，指仁德 代词，……的人 喜爱，爱好 以……为快乐 吃 粗粮 文言文中 称冷水为“水”，热水为“汤” 胳膊上从肩到肘的部 分，这里指胳膊 介 词，对，对于 像浮云一样 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 ⑨ 子曰：“三人行，必有我师焉（　于此，意思是在其中　）。 择其善者（　好的方面，优点　）而从之，其不善者而改之。” ⑩ 子在川（　河流　）上曰：“逝（　往、离去　）者如斯 （　代词，这，指河水　）夫，不舍昼夜。” ⑪ 子曰：“三军（　指军队　）可夺（　改变　）帅也，匹夫 （　指平民中的男子，这里泛指平民百姓　）不可夺志也。” ⑫ 子夏曰：“博学而笃（　坚定　）志，切（　恳切　）问而近 思，仁（　仁德　）在其中矣。” 于此，意思是在其中 好的方面，优点 河流 往、离去 代词，这，指河水 指军队 改变 指平民中的男子，这里泛指平民百姓 坚定 恳切 仁德 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 2. 解释下列加点词在句中的不同意思。 （1） 知：温故而知．新（　得到　） 人不知．而不愠（　了解　） （2） 之：学而时习之．（　代词，指学到的知识　） 知之．者不如好之者（　代词，它，指学问和事业。一说仁德　） 得到 了解 代词，指学到的知识 代词，它，指学问和事业。一说仁德 （3） 而：人不知而．不愠（　连词，表转折，却　） 温故而．知新（　连词，表承接　） 博学而．笃志（　连词，表并列，而且　） （4） 其：择其．善者而从之（　代词，他们的　） 人不堪其．忧（　代词，那种　） 连词，表转折，却 连词，表承接 连词，表并列，而且 代词，他们的 代词，那种 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 3. 指出下列句子中的通假字，并解释。 （1） 不亦说乎（　“说”同“悦”，愉快　） （2） 吾十有五而志于学（　“有”同“又”，用于整数和零数之 ） “说”同“悦”，愉快 “有”同“又”，用于整数和零数之间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 4. 解释下列加点词的古义。 （1） 学而时．习之 古义： ⁠；今义：时间。 （2） 吾日三省吾身． 古义： ⁠；今义：身体。 按时　 自身的品德、才力等　 （3） 可．以．为师矣 古义： ⁠；今义：表示许可或可能。 可以凭借　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 （4） 饭疏．食 古义： ⁠； 今义：清除阻塞使通畅，疏通。 （5） 匹．夫．不可夺志也 古义： ⁠； 今义：无学识、无智谋的人。 粗糙，粗粝　 平民中的男子，泛指平民百姓　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 5. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1） 学而时习之，不亦说乎？ ⁠ （2） 不义而富且贵，于我如浮云。 ⁠ （3） 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ⁠ 学习了（知识），然后按时温习它，不是很愉快吗？ 用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像浮云一样。 军队的主帅可以改变，但平民百姓的志向是不能改变的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 6. 在下列横线上填写出相应的句子。 （1） 表达对远方朋友到来的喜悦之情的句子： ⁠， ⁠？ （2） 孔子在《＜论语＞十二章》中认为，当别人不了解甚至误解自己 时应当采取的正确态度： ， ⁠？ 有朋自远方来 不亦乐乎　 人不知而不愠　 不亦君子乎　 （3） 讲述学思要结合，要辩证地对待学思之间的关系的句子： ⁠ ， ⁠。 （4） 课文中告诉我们要虚心请教、博采众长的句子： ⁠ ， ⁠。 不思则罔　 思而不学则殆　 三人行 必有我师焉　 学而 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 （5） 魏征有一句名言：“以人为镜，可以明得失。”由此我们可以联 想到《＜论语＞十二章》中孔子的话： ， ⁠ ⁠。 择其善者而从之　 其不善 者而改之　 （6） 孔子感叹时光流逝的名句： ， ⁠。 （7） 孔子用“ ， ”说明即使是 普通人，也应该有坚定的志向。 逝者如斯夫　 不舍昼夜　 三军可夺帅也　 匹夫不可夺志也　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 ◎ 课内阅读 阅读《＜论语＞十二章》，回答问题。 7. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 文言语句 方法提示 解　释 为人谋．而不忠乎 词语推断法：谋．事在人，成事在天 （1） ⁠ 七十而从心所欲． 查阅词典法：① 欲望，欲 念；② 喜欢，爱好；③ 想 要，希望；④ 将要，快要。 （2） （填序号） 择其善．者而从之 词语推断法：乏善．可陈 （3） ⁠ ⁠ 谋划　 ③　 好的方面，优点 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 17 8. ★把下面句子翻译成现代汉语。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ⁠ ⁠ 懂得学问和事业的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如把研究学问和事 业当作快乐的人。 9. 文中多次提到“乐”，请简要概括孔子快乐的来源。 ⁠ ⁠ ① 在与志同道合的朋友交流学习中获得快乐；② 在研究学问中获得快 乐；③ 在清贫生活中坚守“义”，从而得到快乐。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 10. 小豫同学建了一个交流群，把学习小组的六名成员都拉进群内，并 为交流群起名“三人行”，你认为这个群名好不好？为什么？ ⁠ ⁠ 好。　“三人行，必有我师焉”中“三”是多的意思，这个群名意味着 小组成员之间要互相帮助、互相学习、共同进步。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 ◎ 课外阅读 （新考法·情境化命题）小语和小文阅读下面文言文后展开讨论，请将 对话内容补充完整。（11分） 　　[甲] 《＜论语＞十二章》（略） 　　[乙] 季札①将使于晋，持宝剑而行，过②徐君③。徐君观剑，不言而 色欲之。季子为有晋之使，未之献也，然其心许之矣。反，徐君已死 矣，悔之，于是解剑致嗣君④。嗣君曰：“先君无命，孤不敢受。”季 子乃至墓，以剑县⑤徐君墓树而去。 （选自《新序》，有删改） 参考译文 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 [注释] ① 季札：春秋时吴国公子。　② 过：拜访。　③ 徐君：徐国国 君。　④ 嗣君：继位的国君。　⑤ 县：同“悬”，悬挂。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 11. 小语：文言文朗读很重要。准确的朗读停顿是理解文意的前提。 如甲文中的“学而不思则罔，思而不学则殆”，我觉得除逗号外应 该是停顿两次，用“/”标识出：（1） 学而不思/则罔，思而不学/ 则殆。（1分） 小文：除了关注“句读”，还要明确重点字词的意思，如“不亦说乎” 中的“说”是一个通假字，可解释为（2） ；（1 分）“好之者不如乐之者”中的“乐”，在这里可解释为 （3） ；（1分）还有的词，词性直接发生了改变， 如“传不习乎”的“传”， 在文中是动词活用作名词，意思变成了“（4） ⁠ ”。 （1分） / / 同“悦”，愉快　 以……为快乐　 老师传授的知识 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 小语：掌握了关键字词的意思，还需要明确整句话的翻译。如“温故而 知新，可以为师矣”。用现代汉语翻译为（5） ⁠ 。（2分） 小文：通过朗读和理解，我发现《＜论语＞十二章》中的很多内容都和 学习态度、学习方法有关，如“学而时习之，不亦说乎”属于 （6） 。（1分）“三人行，必有我师焉”，强调了要虚 心向他人学习，属于（7） 。（1分） 温习学过的知识，可 以获得新的理解与体会，可以凭借（这一点）去当老师了　 学习方法　 学习态度　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 小语：小文，曾子认为与朋友相交要守信，请你结合乙文，说说季札的 行为是如何体现这一观点的。 小文：（8） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 。（3分） 季札佩带宝剑拜访了徐国国君，徐国国君想要季札的宝 剑，季札因有出使的任务，当时虽没有把宝剑献给徐国国君，但心里已 经答应给他了。等他返回时，徐国国君已经死了，便将宝剑给新王，新 王却不接纳，于是季札把宝剑挂在了徐国国君坟墓边的树上，以兑现自 己的承诺。可见季札是多么守诚信　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 翻译文言句子 [考点解说] 翻译文言句子的方法有直译和意译两种。直译，是指用现代 的词对原文逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能与文意相对； 意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽 可能照顾原文词义，有一定的灵活性。 [方法指津] 1. 逐词对应。即按照句子的顺序逐字逐词地翻译，然后连缀 起来。 2. 替换词语。即用现代词语替换古代词语。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 3. 保留词语。即保留文言文中的基本词汇、专有名词，如人名、地名、 官职名、年号等。 4. 添枝加叶。即补出文言文中的省略成分，这种方法适用于省略句式。 5. 调整语序。有些句子，如谓语前置、定语后置、宾语前置等，翻译时 需要调整语序。例如第8题，“知之者”“好之者”“乐之者”分别翻 译为“懂得它的人”“喜爱它的人”“以它为乐的人”，注意“之”指 代的内容，就是某种学问，然后逐词对应即可。 [典例链接] 参见本课第8题。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 $$9 从百草园到三味书屋 第三单元 01 积累运用 02 阅读理解 目 录 03 综合拓展 1. 阅读下面文字,回答后面的问题。 百草园虽然是一个人迹罕至的荒园,里面确.凿.长了不少野草。然 而,此地的风景对于孩子来说却是很相宜的。碧绿的菜哇,紫红的 桑.椹.,像小sh n h 珠的覆盆子,轻捷的云雀,弹琴的x shu i……种种 景至怎能不让孩子喜欢呢? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 (1) 给加点的词语注音,根据拼音写词语。 确.凿.( qu z o ) 桑.椹.( s n sh n ) sh n h ( 珊瑚 ) x shu i( 蟋蟀 ) (2) 语段中有两个错别字,请找出来并改正。 改为 改为 qu z o s n sh n 珊瑚 蟋蟀 哇 畦 至 致 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 2. 把下列句子组成一段语意连贯的话,排序最恰当的一项是( B ) ① 在泥墙的南端,即与鲁迅家后门墙角接壤处,有块刻有“梁界”两 字的界碑。 ② 大园在南,西边有一垛长四十多米的泥墙,作为与西邻梁家后园的 分界线。 ③ 百草园在浙江绍兴的鲁迅故居后面,有小园、大园之分。 ④ 这块界碑和这垛被鲁迅称为“有无限趣味”的“短短的泥墙”至今 仍留存如故。 ⑤ 小园在北,向西北角突出,面积约为大园的四分之一。 A. ①④③⑤② B. ③⑤②①④ C. ③②⑤①④ D. ③②①④⑤ B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 返回目录 解析:本语段是介绍百草园的。③句为首句, 写作　如何突出中心 第三单元 01 写作指津 02 佳作赏析 03 学以致用 目 录 围绕中心写作是作文的基本要求，集中、鲜明地突出文章的中心是 写作的根本任务。那么怎样才能突出中心呢？ 一、 设置线索。 写作时，可以设置一条贯串全文的线索，文章顺着线索写就不会旁 逸斜出，那么中心思想便也突出了。例如《往事依依》围绕对以前的美 好记忆这一线索，叙述了欣赏山水画、看《水浒传》插图等几件事，叙 事清晰，中心突出。 返回目录 二、 精选材料。 所有材料的选择都要很好地表现和突出中心，将与中心高度相关的 材料写入文章，也能很好地突出中心。如《再塑生命的人》选取了莎莉 文老师教“我”识字，区分水和水杯，认识水等几件事情，表现了她博 大的爱心及高超的教育艺术。 返回目录 三、 详略得当。 能紧扣中心的材料详细描述；而虽与中心有关但关系不大的次 要材料概括叙述，也可突出中心。例如《从百草园到三味书屋》一 文，详写了百草园泥墙根的热闹景象、冬天捕鸟等快乐的事情，其 他的则略写，突出了美好的童真童趣。这样详略安排，有主有次， 中心自然就会突出。 返回目录 四、 突出主旨句。 揭示中心的关键词、关键句要在文章中多次出现，要让读者很快就 能看出文章所要表达的中心是什么，要抒发的情感是什么。例如《再塑 生命的人》开头、结尾那些反复强调的语句：莎莉文老师来的那一天是 “最重要的日子”“我生命中的重大日子”，暗示了文章的主旨。 返回目录 五、 巧用手法。 在写作中巧用对比、烘托等表现手法突出中心。例如《从百草园到 三味书屋》，将百草园的快乐与三味书屋的枯燥进行对比，表达出作者 对封建教育的不满。 在写作中一定要适时运用以上方法，以便写出“中心突出”的 好文章。 返回目录 餐桌前的谈话 一家人围在餐桌前吃饭，是一件令人愉快的事，但今天发生的一件 事，令餐桌上的气氛顿时紧张起来。 今天要开家长会，那我家的家长是谁？“那还用说，当然是我！不 信，可以查户口簿，上面的‘户主’一栏就是我的名字。”爸爸振振有 词。妈妈说得也有理有据：“《成长手册》的‘互动留言栏’，不是你 要我写的吗？这说明，你承认我是家长嘛！” 返回目录 他们这样你一句我一句，各说各的道理，都坚持说自己是家长。我 就趁势说：“那我们索性来个民主选举，谁的票多，谁就当家长。” “对，对，还是峰峰的办法好！”爸爸连忙夸我，又笑着说，“我 毛遂自荐，选自己！”“当家长是苦差事，怎么好叫你受苦受累！还是 我来当吧。”妈妈边说边给我夹了块我最爱吃的鸡肉。 “一比一，这……”我傻了眼。 “还有你这一票！”爸爸妈妈都把目光投向了我。 返回目录 “哈哈，我有投票权！”这时，我一下子感受到自己在家中的地位 了，他们俩谁当家长，我说了算！说实在的，爸爸和妈妈都很疼我，对 我来说，谁当都一样。可现在我只有一种选择，要是偏心，那么……想 到这里，我脱口而出：“你们不是说我是家庭的希望和未来吗？那么我 当家长最合适。谁赞成？” “啊？”爸爸妈妈没有料到会爆出这样一个“冷门”，都愣住了， 但最后来了个90度的急转弯，不约而同地说：“我同意！” 返回目录 “好，全票当选！”我一声欢呼，连忙收拾碗筷，并一本正经地 说：“现在，我开始上任——洗碗！家长会上，这一职位就交给爸爸代 理！” 家长家长，一家之长，这是一种对家的责任。其实，在我的心里， 爸爸和妈妈都是好家长，因为他们对这个家尽心尽责，他们用心经营这 个家，我爱我家！ 返回目录 点评：本文紧紧围绕“餐桌前的谈话”选材立意，并根据主题的需要 对材料进行了详略安排，详写推举家长的过程，略写事情的起因和结 果，突出了“爱家”的主题。结尾抒发对父母、家庭的热爱，使中心 突出。 返回目录 校园生活的每一秒 清晨七点到校，傍晚六点放学，一天十一个小时，三万九千六百秒 的校园生活中，总有三秒是别样的。 第一秒，是解出一道难题的瞬间。几分钟或数小时的冥思苦想 化作成功的喜悦。这一秒，新鲜的冷空气灌入鼻腔，你心中有万分 的激动，但不想声张，自己心里偷着乐，心如浮云般轻快。低头再 看那题，密密麻麻的文字和过程见证了你的努力，它们像千万个观 众为你喝彩，骄傲之感油然而生。 返回目录 你又猛吸了几口空气，回想解题的思路，一幅思维导图清晰地印在 脑海里，“当初在这一步想了好久”“这个步骤还可以再优化” ……回想的过程中，你再次突破自我，收获更多来自成功的喜悦。 而当你看到同桌用了更少的时间就“攻克”了这道难题，成功的喜 悦化为对同桌的敬佩，激励着你不断奋进。“第一秒”就是这样短 暂而别样。 返回目录 第二秒，是一次漫不经心的发现。校园的一花一木、一草一树，甚 至一砖一瓦，都藏着无尽的美好。当不经意间抬头看一眼窗外，你就能 感受到强烈而真实的季节色彩。这一秒，或是满树繁花，或是金蝶飞舞 ……你正要再仰望旗杆顶部高远的蔚蓝天空时，一声铃响又把你的灵魂 从万里高空拽入课堂中。这美好的“第二秒”注定短暂，但能够滋润你 的心灵，留下美丽的视觉景象。 返回目录 第三秒，它源于同学之间真挚的友情，以各种形式藏在一天宏 大的三万九千六百秒中，虽然不能确定它的位置，但它一定存在。 当你感到无助的时候，会有善良的同学帮你解决难题；当你感到落 寞的时候，会有细心的同学带来陪伴。哪天如果你过生日，同学们 可能开心地为你唱起“生日快乐”，一首歌唱完，不知过了多少个 “第三秒”，即使大家都转过头学习去了，但心的温度已升到了峰 值，创造了长久的温暖和感动。 这三秒其实也是“每一秒”。在校园里，有爱你的同学，有无数关 心你的人，这生活的每一秒，都变得幸福而别样。 返回目录 点评：作者以“秒”为单位，定格了校园里三个难忘的瞬间：解出一 道难题、一次漫不经心的发现、源于心灵的感动……其他则省去，表 现了校园生活快乐、紧张而不乏温馨的独特性，突出了文章的中心。 返回目录 请你选取一件典型事件进行详细叙述，运用议论、抒情等表达方式 揭示主题，突出中心。250字左右。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：我像往常一样骑车出门，简单地向父亲告别：“爸，我走了！” 父亲正忙着什么，头也不抬地“哦”了一声。每次都是这样，我简单地 道别，他简单地应答，再没有多余的话语和动作，哪怕是一个眼神。小 说里写的“深情款款”，在我们身上丝毫没有体现。 返回目录 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠  　车轮碾过小巷的石子，巷口那株银杏树一片金黄，我仰头望一望那高 大的树冠，下意识回头看了一眼。拐角处有一个人，正遥遥地望着我， 而那人是我的父亲。父亲发现我在看他，有些手足无措，慌忙收起目 光，转身回了家。那羞涩而窘迫的神情是我从未见过的，掺杂着孩童一 样的慌乱。 　 原来，父亲一直用他那默默无言的爱守护着我。此爱无言，却成永恒。 返回目录 $$ 整本书阅读　《朝花夕拾》 第三单元 1. 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的散文集，儿童教育问题也 贯穿在《朝花夕拾》中。 （1） 以下两幅图，分别能让你联想到《朝花夕拾》中关于作者童年读 书的哪两篇？ ① 《 ⁠》 ② 《 ⁠》 ＜二十四孝图＞　 五猖会　 1 2 3 4 5 6 7 （2） 你从中可以看出鲁迅对于儿童教育有什么看法？请你结合名著， 具体谈一谈。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 《＜二十四孝图＞》中，鲁迅对封建孝道进行了批判与斥责，认为“老 莱娱亲”“卧冰求鲤”“郭巨埋儿”等类似事件非但不会教育好孩子， 反而会起到反效果。在《五猖会》中，鲁迅看会的那种急切、兴奋的心 情与被父亲强迫背诵《鉴略》后的扫兴、痛苦的感受对比，体现了封建 专制教育对儿童天性的摧残。总结起来，鲁迅的儿童教育观念：不搞封 建迷信，不学封建孝道，不被约束、限制，在自由天性中成长。 1 2 3 4 5 6 7 2. 你想和鲁迅交朋友吗？读《朝花夕拾》，我们有时会读到一个天真的 “小鲁迅”，有时会读到一个深沉的“大鲁迅”。请根据画面内容，写 出《朝花夕拾》中与三幅图片相关的篇名。 　　 　　 图1：《 ⁠》 图2：《 ⁠》 图3：《 ⁠》 从百草园到三味书屋　 藤野先生　 狗·猫·鼠　 1 2 3 4 5 6 7 3. 每部作品的封面设计都包含着设计者对作品的理解。请在以下三种版 本的《朝花夕拾》封面配图中，任选一幅揣摩该版本封面设计者的设计 意图。 图1 图2 图3 ⁠ ⁠ 示例：我选图3。图片上中年鲁迅正与书中人物对话，象征了作品是鲁 迅从成人视角对过去人和事的怀想与思考。 1 2 3 4 5 6 7 4. （思维导图）散文集中的作品既单独成篇，又具有整体性，同学们根 据《朝花夕拾》设计了以下两个任务，请根据理解，按要求完成任务。 （1） 梳理内容，补全思维导图。 ① ⁠ ② ⁠ ③ ⁠ 《从百草园到三味书屋》 藤野先生 范爱农 1 2 3 4 5 6 7 （2） 设计专题，制作阅读书单。 　　制作《朝花夕拾》专题探究阅读书单的时候，同学们就《阿长与＜ 山海经＞》所在的位置发生了争执，你觉得把它归到书单A、B、C 中 的哪一处合适？请结合文章内容说明理由。 专题探究阅读书单 研究专题 研究内容 阅读篇目 阅读专题 研究鲁迅先生的读物对他的影响。 A 教育专题 研究鲁迅对封建教育的看法。 B 风俗专题 研究鲁迅对传统观念习俗的思考。 C 1 2 3 4 5 6 7 ⁠ ⁠  　示例：归入书单C中，长妈妈懂得各种规矩，如正月初一说“恭喜”、 吃福橘等，让“我”很不耐烦。 1 2 3 4 5 6 7 5. 假如《朝花夕拾》中的人物也有朋友圈，会是什么样子呢？请看下面 的图片。 1 2 3 4 5 6 7 　　虽是恶搞，但人物形象还是比较符合原著的。结合《朝花夕拾》中 相关人物性格，猜测A是谁并结合情节陈述理由。 　　A是 ，理由： ⁠ ⁠。 衍太太　 她阴坏，教别人家的孩子做坏事（鼓励 吃冰、打旋子，教唆鲁迅偷母亲的首饰并散布谣言）　 1 2 3 4 5 6 7 6. 下面是小豫同学阅读《朝花夕拾》的笔记。请你将空缺内容补充 完整。 篇　名 内　容 主　题 《从百草园到 三味书屋》 叙述了“我”在百草园 自由玩耍和在三味书屋 读书求学的经历。 表达了希望儿童健康成 长的情怀。 1 2 3 4 5 6 7 篇　名 内　容 主　题 《父亲的病》 叙述了（1） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 揭露庸医故弄玄虚、勒 索钱财、草菅人命的本 质。 《五猖会》 叙述了父亲要求“我” 在看五猖会前背书，浇 灭了“我”看会的兴致 的事件。 揭露（2） ⁠ ⁠ ⁠ 父亲经“名医” 再三医治，导致病情加重最 终去世的事情。 封建教育 对儿童天性的压制和 摧残。　 1 2 3 4 5 6 7 7. （新考法·情境化命题）几位同学就“如何与他人交往”进行了深入 的讨论。 小语：“有朋自远方来，不亦说乎？”真正的朋友是志趣相投、心灵契 合的人。 1 2 3 4 5 6 7 小扬：很多朋友间的友情往往是从误解开始的。因为当我们遇到一个陌 生人时，我们可能会根据外表、言谈举止进行评价。你看鲁迅和范爱农 的交往就是如此：两人在东京初遇时，因为（1） ⁠，鲁 迅误会范爱农胆小冷漠；当两人在故乡重逢后，酒楼叙旧，冰释前嫌； 再后来，通过（2） ⁠，鲁迅彻底消除误会，看到了一个有 进步思想的爱国青年。（补写具体事件） 同乡会争执　 报馆风波　 1 2 3 4 5 6 7 小文：你说得太好了。“误会”让文章跌宕起伏。与他人交往难免 误会，只有在交流和经历中，彼此才能相知相交。我来考考你们， 作者还运用了该写法描写了下面哪一个人物？请结合该人物的相关 内容阐释理由。 A. 阿长 B. 衍太太 C. 藤野先生 1 2 3 4 5 6 7 （3） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 小语：大家讲得真好！识于误会，合于三观，敬于人品。与人交往，结 为朋友，是需要真诚与爱心的。 我选A，鲁迅最初描绘了长妈妈外貌矮胖，有许多他不喜欢的 坏习惯，比如睡相不好，讲究许多烦琐的规矩，喜欢“切切察察”，误 以为长妈妈只是一个粗俗鄙陋的农村妇女。而最后连字都不认识的阿长 却为鲁迅买来了他心心念念的《山海经》，鲁迅从此对她大为改观，感 受到了长妈妈对自己的关心与爱，文末作者表达了对长妈妈的深深怀念 之情。 　 1 2 3 4 5 6 7 $$ 第三单元文体补充阅读 （散文阅读＋小说阅读） 第三单元 一、 阅读下文，完成题目。（16分） 窗前的小杏树 陈海强 ① 第一眼看到小杏树开花，我悄悄说了句：“从此算是住进杏花 村啦。”十多年前的冬天，我搬进这处房子。一天清晨，隐约看见有花 枝在窗外浮动，我疑心看花了眼，于是出门抵近观察，结果遇见了伫立 在晨曦中的小杏树。 ② 农历二月，小杏树准时复苏，枝头升起繁星般的蓓蕾。窗含杏 花春意闹啊！我知道一场花事已经临近了。春分之后，昼渐渐长了，夜 渐渐短了，小杏树枝头的蓓蕾已愈发饱满，似乎一阵暖风，就可以拉开 枝头舞台的帷幕。一连几日，我起床后兴奋地跑到小杏树下寻觅第一朵 绽放的杏花。春分后第三日，天蒙蒙亮，我站在树下张望，见一朵粉扑 扑的花儿盘踞在向阳的高枝上，花瓣沐浴着晨光。 ③ 接下来的日子，杏花就赶着趟儿绽放了，互相挤着、撞着，推 推搡搡，前呼后拥，开得大大方方，开得热热闹闹。我自然知道，眼前 的繁花似锦很快就要零落成泥。于是，拍摄杏花成了工作之余要紧的事 情。有几天事情稍多，白日里误了时辰，就在夜里打开闪光灯拍。黑暗 的背景前，花朵瞬间被照亮，恍如夜空里的星星。夜里有雨随风而至， 晨起后从树篱上捡起几朵杏花，放在手心端详，无须放大镜，花茎上毛 茸茸的细节纤毫毕现。这才看清，杏花像微缩的枝形吊灯，豆绿色的花 蒂如瓶状，匀称地张开五指般的赭色花托，像个小提篮盛着五枚素净的 花瓣儿。 ④ 小杏树其实并不小，甚至可能与我同庚呢。我唤其为小杏树， 是因为它前后左右都是高大树木——七八米的大柳树足有合抱粗，根深 势大，郁郁葱葱。而在大柳树和小杏树之间尚有从地面就分叉的大香椿 树，挤挤挨挨将小杏树头顶的天空全都掠去了。然而，挡在杏树上的浓 荫，主要还是来自一株大柿子树。此树年年枝繁叶茂，结出的柿子足有 小儿拳头大小。 ⑤ 去年夏天，一场风雨来临，我真真切切地听到咔嚓一声巨响。 这声音是从大柳树上传来的，一根粗壮的枝丫开裂了，露出近一米长的 缝隙，白生生的木茬裸露出来。维护树木的工作人员闻讯赶来，观察后 决定将这段枝杈锯掉，以免哪天掉落伤到人。小杏树头顶的天空豁然开 朗，似乎一大片乌云忽然散去了。然而，只过了几个星期，这片空中区 域就被小杏树一左一右的大香椿树和柿子树联手占领了。仰望着重新聚 拢的浓荫，我的心头升起无可奈何的怅然。 ⑥ 一朵杏花在成为一枚青杏儿之前，还要经历各种各样的考验。 到了三月的第十八个黄昏，一场大风袭来，院子里叮叮当当响成一片， 被风摧折的枯枝噼噼啪啪坠落着。小杏树上的繁花会不会被风刮掉了 呢？小杏树会不会失去孕育在枝头的青杏儿呢？我有些惴惴不安。趴在 窗口向外张望，却发现大风中的小杏树颇有些临危不乱、气定神闲的气 势。小杏树黑黝黝的枝条，正在风中摇晃出健康的光泽。与那些在风雨 中折枝断杈的大树相比，这小小的杏树，似乎拥有自己的生存智慧。 ⑦ 于是，当我再次看到小杏树在窗外探身起舞的样子，心里涌上 莫名的感动。身处逼仄之地，依然一年年努力地开花结果，我渐渐觉出 小杏树的了不起。 （选自《人民日报》，有删改） [梳理情节] 1. 作为小杏树成长的见证者，文中“我”的心情也随着小杏树的成长而 变化，根据文章内容补全下面思维导图。（4分） （1） ⁠ （2） ⁠ （3） （4） ⁠ 兴奋　 小杏树的繁花会不会被风吹掉　 不安　 小杏树探身起舞　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 [赏析句子] 2. 根据括号中的提示，揣摩文中两处画线的语句，体会其写景状物的妙 处。（4分） （1） 小杏树枝头的蓓蕾已愈发饱满，似乎一阵暖风，就可以拉开枝头 舞台的帷幕。（从虚实结合手法的角度） ⁠ ⁠ ⁠ 实写了小杏树的蓓蕾含苞待放的样子，又运用想象，把眼前的蓓蕾想象 成舞台上的帷幕，虚实结合，（1分）生动形象地写出了花蕾欲绽时的 美丽，体现了作者对小杏树开花的期待。（1分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 （2） 杏花就赶着趟儿绽放了，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后 拥，开得大大方方，开得热热闹闹。（从词语运用、修辞手法、句式运 用、表现手法等任一角度） ⁠ ⁠ ⁠ 示例：运用拟人的修辞手法，“赶着趟儿”“挤着、撞着”“大大方 方”“热热闹闹”赋予杏花以人的情态，（1分）生动形象地写出了杏 花竞相绽放、花开繁盛的情景，富有活力和情趣。（1分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 [分析写法] 3. 文章在写小杏树时，为什么还写了它周围的大柳树、大香椿树？ （4分） ⁠ ⁠ ⁠ ① 周围的大树与小杏树形成对比，凸显出杏树的小；② 从侧面写出了 小杏树生存环境的恶劣；③ 表达了“我”对小杏树的同情。（每点2 分，答出任意两点即可） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 [理解运用] 4. 法国作家福楼拜说：“文学就像炉中的火一样，我们从人家借得火 来，把自己点燃，而后传给别人，以致为大家所共同拥有。”读了本 文，你会把它推荐给下面的哪一位同学呢？请结合文章相关内容说明理 由。（4分） 甲同学：性格张扬，甚至有些霸道，不顾及别人的感受。 乙同学：很自卑，畏惧强势的人，遇事不敢发表自己的看法。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠  　示例：我会推荐给甲同学。（1分）因为甲同学性格比较张扬， 正如文中的大柳树或大香椿树，而杏花淡泊宁静，不畏风雨和强大 的阻力，我希望甲同学也能拥有杏花的生存智慧，所以我推荐给甲 同学。（3分）　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 二、 （新考法·情境化命题）阅读下文，完成题目。（16分） 槐花饺子 王红芳 ① 爸爸那年去世后，他就和妈妈相依为命了。每天起床后，他老 是习惯先叫妈。 ② “妈——” ③ 今天怎么了，妈妈没有回应。他又到客厅里叫，“妈，妈”。 ④ 整个屋子安静得让他害怕。他打开手机，看到妈妈发的消息： 我出去锻炼了，早餐在锅里，饭后按时吃药。中午咱们吃槐花饺子。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ⑤ “真是吓死我了！”他喃喃自语，脸上也露出笑容。 ⑥ 在这温润的空气中，他闻到了槐花香味。现在正值春夏之交， 屋里屋外闯进来的全是那艳丽的甜香味，槐花开得正妖娆。在他的老 家，每年这个时候，漫山遍野全是盛开的槐花，整个村子都弥漫着艳丽 的甜香。他会挎着竹篮，拿上搭钩和小伙伴们一起到山上捋槐花。那些 含苞未放的槐花是最好吃的，带点粉红和鹅黄，捋下一把放在嘴里，那 甜香让人一直回味。妈妈把他捋的槐花变戏法似的又焯又炒，和了面， 包成月亮一样弯弯的饺子，再蘸上红油蒜汁，那可真是世间的美味。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ⑦ 想到中午就可以吃槐花饺子，他快要流出口水来。吃完妈妈准 备的早餐和药，他来到附近的公园散步。公园里人不是很多，他顺着幽 静的小路转了两圈，就赶紧在亭子的长椅上坐下。 ⑧ 长椅上坐了好几个中老年人，他们有说有笑的，气氛很热烈。 他掏出手机开始看新闻，可那些声音还是传到了他耳朵里。“今天早上 体育场出事了！” ⑨ “咋啦？” ⑩ “他们说，一个女人忽然在跑道上晕倒了，救护车都去了 呢。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ⑪ “这个女人身体肯定不怎么好吧。” ⑫ “他们说，这个女人风雨无阻地在跑道上跑，可厉害呢！” ⑬ “那怎么会晕倒呢？”…… ⑭ 他听着他们的话，想起自己的身体，心里一阵酸楚。 ⑮ 公园里花香氤氲，他在这香气里闻到了槐花的味道，不由得又 想起了槐花饺子。他拨打妈妈的手机，没人接。今天不知道怎么了，他 的心老是跳个不停，妈妈怎么不接电话？他急急地往回赶。 ⑯ “小生，这两天你在街上买点饭吃吧，我和你妈回老家住上两 天。”这个时候小姨的电话打了过来。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ⑰ “小姨，怎么突然回老家了？我妈咋不接电话？”他问起小 姨。 ⑱ “没有啥事，你妈说你爱吃新鲜的槐花饺子，要专门回老家给 你捋呢。”小姨说，“对了，饭后一定要按时吃药。” ⑲ “知道了，小姨，没啥事就好。”他的心似乎放下了。 ⑳ 第二天，他开始翻看手机消息。群友说，有人在山上捋槐花的 时候摔倒了。他吓了一跳，赶紧关注那条消息，群里有人说是男的，有 人说是女人。他问群友在什么地方，群友们却说不出个所以然。他一阵 恐慌，赶紧又给妈妈打电话。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ㉑ 妈妈很快接了电话，“小生，你可要按时吃药。很快我就回去 了，回去咱就吃槐花饺子，老家的槐花可是好哩，粉粉嫩嫩的。” ㉒ “妈，你没事就好。”他长出了口气笑着说，“你这一说，我 的哈喇子都流出来了。” ㉓ “对了小生，妈给你说个好消息，医生说你的手术很快就能做 了。” ㉔ “真的，妈？”他有点不相信。 ㉕ “当然是真的啦，刘医生亲口对我说的。”妈妈说，“这段时 间必须听医生的话啊。”他激动得只是点头。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ㉖ 今天都是好消息呢！他笑了。 ㉗ 第三天早上，妈妈和小姨一起回来的，还带了老家新鲜的槐 花。小姨又是和面又是拌馅，累得满头大汗，可就是坚决不让妈妈干 活。她说妈妈捋槐花太累了，休息一天！妈妈这次很听话，笑着安静地 坐在沙发上。 ㉘ 餐桌上，他吃着蘸了红油蒜汁满是清香的槐花饺子问妈妈， “妈，真的找到合适的肝源了？” ㉙ “嗯，找到了啊。”妈妈开心地看着他，“昨天都跟你说了， 再过段时间就可以做手术了。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ㉚ “是啥人啊？他愿意割肝救我？我还真有点不相信。”他看着 妈妈说。 ㉛ “傻孩子，总有人愿意的。刘医生说了，那个人不愿意让人知 道，赶紧趁热吃槐花饺子吧。”妈妈说着夹起一个饺子放在他的碗里。 ㉜ “妈，这槐花饺子可真好吃。”他像小时候一样低下头大口吃 起来。 ㉝ 妈妈笑了，小姨低头转身去了厨房。 ㉞ 半年后，他术后身体恢复良好。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ㉟ 小姨偷偷告诉他，有个母亲为了割肝救儿子，每天在体育场暴 跑10千米，降下她的脂肪肝，曾累得晕倒被人送到医院急救。 （选自《微型小说选刊》，有删改） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 阅读文章后，完成小组阅读任务。 [填写空格，梳理情节] 5. 组长：以下情节概括不完整，请补充。（3分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 [解决疑难，读懂词句] 6. 请你完成小组讨论。（4分） （1） 有同学说第⑥段用“闯”字形容槐花香气非常好，但有同学却说 “闯”字太鲁莽，缺乏美感。我觉得“闯”用得好，因为 ⁠ ⁠ 。（1分） “闯”字运 用拟人的修辞手法，化无形为有形，生动形象地写出槐花香味的浓郁， 展现出槐花盛放的热烈生机与活力　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 （2） 文章第㉖段说到“今天都是好消息呢”，组员们就“有哪些好消 息”这一问题争论不休。请你概括分析有哪些好消息。（3分） ⁠ ⁠ ⁠ ① 第一个好消息是摔下树的不是母亲，母亲平安无事；② 第二个好消 息是母亲说很快会回来，他可以吃上槐花饺子了；③ 第三个好消息是 母亲告诉他可以做手术了。（每点1分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 [你问我答，分析写法] 7. 组长：请你说说第㉗段中画线句的妙处。（2分） ⁠ ⁠ ⁠ 运用动作描写、外貌描写，（1分）生动形象地刻画了小姨做槐花饺 子的忙碌，展现出小姨对姐姐（母亲）的爱，暗示着母亲身体不适。 （1分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 [具体分析，找出伏笔] 8. 组长：这篇文章最大的写作特点是什么？ 我：我认为是埋伏笔。 组长：英雄所见略同！请你找两处具体分析。 我：第一处 ⁠，暗示着 。第二处 ⁠ ，暗示着 。（4分） 母亲早上去锻炼，以及公园里中老年人的对话　 体育场出事的女人是母亲　 他的心老是跳个不停，母亲不 接电话　 母亲出事了　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 [小组发言，感悟主旨] 9. （链接教材）组长：这篇文章让我想起了冰心《荷叶·母亲》的结 尾：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是 我在无遮拦天空下的荫蔽？” 我：是的，两者主题一致，但表现主题的方式有所区别。 组长：确实如此，请你为组员们具体阐述！ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 我：同学们，两者主题一致， ，（1分）但表 现主题的方式各有不同， ⁠ ⁠ ⁠ （2分） 都展现了伟大的母爱　 本文是小说，通过讲述母亲割肝救子等情 节，具体地展现母爱；而《荷叶·母亲》是一首散文诗，用比喻的修辞 手法，把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，荷叶荫蔽红莲就是母亲庇 护着自己的孩子，以此表现主题。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 $$