Unit 4 School Life Listening and Speaking教学设计-2024-2025学年中职英语高教版（2023修订版）基础模块1

教案一：Unit 4 School Life Listening and Speaking 课题名称 Unit 4 School Life Listening and Speaking 授课对象 23级会计事务班 授课地点 教室 授课学时 2 所选教材 “十四五”职业教育国家规划教材英语基础模块一 授课形式 讲授 教学分析 教材分析 本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材）《英语1 基础模块》中第四单元的热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，要求学生能在交谈中理解学校生活的相关信息，并能就学校相关课程和活动及时间安排进行交流，本次课型为听说课，呈现的是学校学习和生活活动日程安排的相关词汇和句型，为后续阅读课和写作课提供知识储备。 学情分析 校园生活是学生较为熟悉的话题，对于本单元的听说内容，学生在学科的表达以及校园活动相关词汇方面已经有了一定的积累，大多能使用诸如interesting和easy等形容词来表达个人学习的感受，但是还无法就校园活动计划和时间安排进行自如交谈。 教学目标 知识目标 能理解校园学习生活安排的相关对话并获取关键信息 能力目标 能谈论职业学校的相关课程和活动及时间安排并就此表达自己的态度 素质目标 a.能结合本单元话题及自身体会，增进对我国职业教育多元化课程设置的了解 b.培养会计专业学生强烈的时间观念，珍惜时间，管理时间，做合格的会计人 重点难点 重点 能谈论学校学习生活感受，讨论学校学习和生活活动及日程安排 难点 能熟练运用谈论学习感受及学习生活安排相关的句型，如：What’s your favorite subject? / Why do you like it? / What are you going to do? / Where are they holding it? / When will it begin? 教法学法 教法 任务教学法 情景教学法 学法 自主学习法 合作学习法 数字化资源 职教云、学习通、多媒体 思政资源 在学习通发布任务，要求学生参与统计完成一段会计账务报表的时长，找出前三时长最短任务完成最好的学生，评选班级最佳会计小能手 第一次课 教学过程（1、2课时） 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 思政元素 Step 1 Warming Up（10’） 1.Games （1）使用学习通问卷进行课前诊断，了解学生对感觉类形容词的预习情况。 （2）教师出示表情卡片，请学生说出相关形容词来检测预习情况。 2. Learn and match. 处理教材活动1，可分两步： （1）和学生一起讨论以下两个问题 What subject do you study? Which subjects do you like? Why? 引导学生说出活动1中的词汇。根据会计专业课程安排，板书部分会计专业课名词并领读。 （例如：财务会计 Financial Accounting、会计基本技能 Basic Accounting Skills、税收基础 Basic Taxation） （2）学生将课程名称与学习感受进行匹配。教师请学生做简短汇报并点评，可提供句型帮学生完成，如：I think Chinese is interesting. / P.E. is exciting.等。 3. Look and complete. 处理教材活动2，可分两步： （1）学生浏览活动2中的聊天信息，并用此对话和同桌展开对话。 （2）教师可补充对话接龙游戏作为拓展活动，即： 按照交际框架，学生A问学生B，学生B问学生C，学生C问学生D。 A: What’s your favorite subject at school? B: My favorite subject is ______. A: Why do you like it so much? B: Because it is ______. What’s your favorite subject at school? C: I like ______ best. B: Why do you like it so much? C: Because it is ______. What’s your favorite subject at school? D: … 设计意图：本环节旨在帮助学生了解中职学校课程相关词汇和描述学习感受的形容词，熟悉讨论喜好及原因的简单对话，为后续的听力活动做准备。 Step 2 Listening（30’） 1. Listen and tick. 处理教材活动3。教师引导学生看图片，根据图片预测可能听到的内容。学生听录音，选出正确答案。听后教师检查并反馈。 2. Listen and decide. 处理教材活动4。学生阅读句子，找出关键词并进行初步判断。学生听录音，抓关键词判断正误。听后教师检查并反馈。 3. Listen and match. 处理教材活动5，可分两步： （1）学生阅读图片内容，教师引导学生确定听力稿中的关键词。学生听录音，进行信息匹配。在听力结束后，教师检查并核对答案，呈现听力文本并简要解析其中的关键信息。 *（2）教师可根据对话内容，补充拓展问题，学生举手回答。 What’s Zhang Yuchen’s favorite subject? (It’s P.E.) Why does Zhang Yuchen like it? (Because he thinks it’s a lot of fun.) What’s Ella Baker’s favorite subject? (It’s Information Technology.) Why does she like it? (Because she thinks it’s useful and interesting.) 设计意图：本活动旨在训练学生通过图片和句子预测听力内容的技巧，提升学生提取关键信息的能力和语言交互能力，同时也为下一步骤中的语言输出做准备。 Step 3 Speaking（35’） 1. Listen, read and underline. 处理教材活动6，可分三步： （1）教师介绍对话背景，明确两名说话人的身份，学生听录音，全班模仿语音语调跟读，并用下画线标出询问人物信息的语句。教师随后邀请两位学生进行对话展示并点评。 （2）教师重点讲解以下重点句型结构，在黑板上板书重点句型结构强化学生记忆。学生两人一组练习对话。教师选取几组展示对话，并注意学生的语音语调。 What are your plans for ... ? What are you going to do? I’m going to ... When will ... begin? When will ... be over? I’ll be free from ... to ... Shall we go together? （3）教师设计对话中所提到的活动的时间安排表，让学生根据对话内容完成安排表内容，深入强化理解时间安排的重要性，随后引出后面活动7对学校其他活动安排的对话模仿。 Time Plans Places 1:30-3:30 have classes classroom 4:00-6:00 watch singing competition meeting hall 2. Imitate and practice. 处理教材活动7，可分两步： （1）教师引导学生阅读教材活动7内容，根据日程表所给信息，说出时间、地点等要素。 时间安排的表达： at + 具体时间点 from + 时间点 A + to + 时间点 B 地点：in Training Room 103 / in the Dining Hall / in the School Gym 询问是否有空：Is it convenient for you to come? / Do you have time? （2）学生两人一组，通过图片所提供的信息，根据活动6的交际框架进行替换关键词的模仿对话练习。教师检查并反馈。 3. Role play.（创设真实的会计实习场景） 处理教材活动8，可分三步： （1）教师引导学生确定相关信息，讨论可能会用到的语句。 （2）学生两人活动，选择情景和角色进行对话。 参考答案： Supervisor: What are your plans for the day? Trainee: I need to finish a work report before 10:00 am. Supervisor: OK. Our company is holding a meeting from 3:00 pm to 4:00 pm. Can you prepare for the meeting after you finish the work report? Trainee: Of course. Supervisor: Thanks. （3）教师选出部分学生进行展示，引导学生互评并给予反馈。 评价标准 i. 发音是否正确？ ii. 升调或降调的使用是否正确？ iii. 语法是否正确？ iv. 句式表达是否恰当？ 1. Listen, read and underline. 处理教材活动6，可分两步： （1）教师介绍对话背景，学生听录音，模仿语音语调跟读，并用下画线标出询问人物信息的语句。教师随后邀请两位学生进行对话展示并点评。 （2）教师重点讲解以下句型，学生两人一组练习对话。教师选取几组展示对话，并注意学生的语音语调。 2. Imitate and practice. 处理教材活动7，可分两步： （1）教师引导学生阅读教材活动7内容，根据日程表所给信息，说出时间、地点等要素。 时间安排的表达：at + 具体时间点、from + 时间点 A + to + 时间点 B 地点：in Training Room 103 / in the Dining Hall / in the School Gym 询问是否有空：Is it convenient for you to come? / Do you have time? （2）学生两人一组，通过图片所提供的信息，根据活动6的交际框架进行替换关键词的模仿对话练习。教师检查并反馈。 3. Role play. 处理教材活动8，可分三步： （1）教师引导学生确定相关信息，讨论可能会用到的语句。 （2）学生两人活动，选择情景和角色进行对话。 （3）教师选出部分学生进行展示，引导学生互评并给予反馈。 评价标准 v. 发音是否正确？ vi. 升调或降调的使用是否正确？ vii. 语法是否正确？ viii. 句式表达是否恰当？ 设计意图：本环节通过跟读范本中的重点句型、替换关键词模仿练习等活动，使学生掌握关于谈论活动安排的基本语言表达。在此基础上，提高学生将语言知识和口语表达技能迁移到实际语境中的能力。 Step 4 Conclusion(3’) 1. 引导学生利用思维导图总结本单元热身以及听说部分的重要词汇与句法，课后上传学习通 2. 通过学习计划表告知学生时间安排的重要性以及必要性，思考自己的学习时间管理安排，明示他们要做时间的主人而非奴隶，争做当代新青年，新会计人。 Step 5 Homework(2’) 1.背诵44到46单词和句型 2.询问同学的校园生活安排，并用英文编对话。 3.在学习通发布任务，要求学生参与统计完成一段会计账务报表的时长，找出前三时长最短任务完成最好的学生，评选班级最佳会计小能手 思政要素：将正确的职业观融入作业，激励学生主动学习，做爱岗敬业、诚实守信的会计人。通过结合会计专业的实用报表，争当会计小能手。 课后反思 特色创新 在巩固描述学习感受形容词，使用学习通完成课前诊断，并在课上使用闪卡游戏，增加语言学习的趣味性，在玩中学 诊断改进 听说课教学内容思政要素融合不够，较少 板书设计 Unit 4 School Life 教案二：Unit 4 School Life Reading and Writing & Culture Understandin 课题名称 Unit 4 School Life Reading and Writing & Culture Understandin 授课对象 23级会计事务班 授课地点 教室 授课学时 2 所选教材 “十四五”职业教育国家规划教材英语基础模块一 授课形式 讲授 教学分析 教材分析 本课教学内容选自教材第四单元的读写（Reading and Writing）板块，呈现的是有关职校生活的宣传单，写作部分是用所学语言结构补全有关职业教育的聊天信息。旨在帮助学生理解职业教育，提高职业教育的自信心，开展爱岗敬业、精益求精的职业观教育，展望职业人的美好未来。 学情分析 基于在校学习体验和前两节课的学习，学生对职业学校的课程和活动已有了一定的了解，能运用相关词汇和句型简单谈论职业学校的生活，对自己的学习感受进行表达，但是学生对于职业教育的特点和优势尚缺少明确的认识，并且对中国职业教育与德国职业教育在课程设置和人才培养模式上不是很清楚。 教学目标 知识目标 能读懂职业学校活动介绍的宣传单，并根据需要提取关键信息进行对比、分析、判断； 能力目标 a.能够结合文段，以及所学的语言知识句法补全有关职业教育的聊天信息； b.通过对比、分析、判断，培养学生的逻辑思维能力和推理判断能力，了解我国职业学校学习与生活的情况及德国职业教育的特点，感知职业高中与普通高中的不同。 素质目标 A.通过小组合作，提高学生的交际能力。 B..培养学生精益求精、爱岗敬业的职业观 C.努力学习专业知识和提高自己的人文素养，成为一名高素质的技能人才 D.引导学生进行职业生涯规划教育，树立积极向上的求职观。 重点难点 重点 熟悉描述职业学校生活的相关词汇和句型，完成谈论有关职业学校介绍的写作 难点 通过阅读宣传单获取校园活动和课程的细节信息，感知职业高中的特点和优势，使用恰当的词语和句型完成对有关职业学校介绍的写作 教法学法 教法 任务教学法 情景教学法 学法 自主学习法 合作学习法 数字化资源 职教云、多媒体、学习通 思政资源 1.思政要点一：通过“初入职场的我们”真人秀人物格力实习生孟羽童，在学习语言知识为载体，对学生进行发问，情感上启发学生规划自己的职业生涯，树立积极向上的求职理念。 2.思政要点二：通过课文学习，提出问题，引发学生对普高课程设置跟职校的不同的思考，顺势融入思政教育，使学生认识到，在职校生活中，要努力学习专业知识和提高自己的人文素养，成为一名高素质的技术技能型人才。 3.思政要点三：通过观看中国现代会计之父——潘序伦先生的事迹视频，激发学生向榜样人物学习的敬仰之情，对学生进行爱岗敬业的职业观和精益求精的职业观教育。 4.思政要点四：以语言学习为载体，融入的爱岗敬业的职业观和精益求精的职业观教育，从基础课的思想教育落实到会计专业每次的实训中，采取学生互评、教师评价等方式，每月评出最佳做账小能手。 第二次课 教学过程（3、4课时） 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 思政元素 Step 1 Vocabulary learning（5’) 1. 通过课前问卷调查，找到学生词汇与短语上的薄弱点，重点学习学生不熟悉的生词。通过“初入职场的我们”真人秀的相关图片，学习单词major，internship，hands-on，experience。 ----What’s her major?-----She majors in Spanish. --------She did an internship at the Zhuhai Green Group. --------She got hands-on experience by doing internships at a real company. 设计意图：通过课前诊断，找到学生的薄弱点，重点学习，加深印象，为后续阅读篇章扫清了语言障碍。 2. 思政元素：通过“初入职场的我们”真人秀人物格力实习生孟羽童，以学习语言知识为载体，对学生进行发问，情感上启发学生规划自己的职业生涯，树立积极向上的求职理念。 Step 2 Pre-reading （5’) 1. Think and mark.(4’) 处理教材活动9，可分两步： （1） 学生结合自身经历，对给出的校园活动进行标注并思考喜欢、不喜欢及想体验某项活动的理由。 *（2）教师选择学生，分享其喜欢和想体验的活动并说明理由。参照老师所给句型结构，运用之前所学词汇与句型结构完成分享。 I like doing... I dislike doing... I’d like to experience doing ... because it’s interesting/ exciting/... 设计意图：要求学生结合自身经历选出喜欢、不喜欢和想要体验的校园活动，增强所学语言知识结构的运用，同时引出中职学校和普通中学之间的不同之处，为后续阅读活动做铺垫。 Step 3 While-reading(20’) 1. Read and think 处理教材活动10，快速阅读文章，回答以下问题。(Skimming) What is the title? —Star Vocational High School. Who is the leaflet(传单) designed for? —Middle school students. How many parts are there in the leaflet? —Three. 2. Read and conclude.（Scanning） 处理教材活动11，仔细阅读文章，利用思维导图，找出每个方框的内容，推测出段落小标题。 Frame 1 Where do you see yourself in three years? Frame 2 Frame 3 处理教材活动12，可分两步： （1）学生阅读所给说法，理解含义后，再读课文，两人一个小组合作完成两个说法的正误判断。 （2）学生结合以下问题再读宣传单，找出关键信息。教师请学生回答并做点评反馈。 What subjects do students study in the classroom? Besides in the classroom, where else do students learn? What activities do students have at school? Do you like the school? 设计意图：本环节学生通过阅读宣传单，获取校园活动和校园课程的信息细节。通过完成思维导图的方式，培养了学生解读文本类型、提炼主题和关键信息的能力，同时思维导图培养了学生的思维能力。 Step 4 After-reading(10’) Retell the passage 设计意图：本环节通过复述文章，检测学生是否掌握此文章，并且培养学生的概括能力和综合语用能力。 Step 5 Writing(25’) 1. 写前 教师问学生问题 Will you choose Star Vocational High School? Why? I can study basic subjects and special subjects related to the major. I can learn.................................................. I can do internships............................................ 2. 写中 小组合作完成该写作 3. 写后：同伴评价该写作、教师评价 4. 头脑风暴：结合以上讨论，思考职业高中和普通高中的异同。 写作评价标准 i. 学校宣传单的相关词汇与句型的使用是否正确？ ii. 表达是否清晰且符合逻辑？ iii. 语法运用是否正确？ iv. 单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？ 5. 观看中国现代会计之父——潘序伦线上的事迹的视频，对学生进行情感教育。 设计意图：本环节是写作活动，教师引导学生在反复研读阅读材料的基础上，通过问题的设定帮助学生反复运用重点句型，在朋友网上聊天的语境中完成仿写校园生活的介绍，同时让学生感知职业教育的特色及其与普通教育的区别. 思政要素1：思政要点二：通过课文学习，提出问题，引发学生对普高课程设置跟职校的不同的思考，顺势融入思政教育，使学生认识到，在职校生活中，要努力学习专业知识和提高自己的人文素养，成为一名高素质的技术技能型人才。思政要素2：通过观看2021大国工匠事迹视频，激起学生向榜样人物学习的敬仰之情，对学生进行爱岗敬业的职业观和精益求精的职业观教育。 Step 5 Culture Understanding(10’) （1）学生快速阅读材料，判断短文类型。（宣传类） （2）学生阅读材料，并填写下面流程图。 （3）教师核对答案，引导学生讨论我国和德国职业教育模式的异同。 设计意图：学生通过阅读了解德国的职业教育模式，感知中外职业教育的异同，开拓国际视野 Step 6 Conclusion(3’) 总结本课所学 Step 7 Homework(2’) 1. 以小组为单位，结合本节课所学内容，在课后搜索信息，共同完成一份关于中德职业教育异同点的手抄报。 2. 将工匠精神融入到会计实训课中，小组互评，每月评出最佳做账小能手。 课后反思 特色创新 1. 阅读课运用思维导图方式，帮助学生迅速理清文章脉络，在学生的学习方式上、课堂时间分配上实现了课堂翻转，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性。 2英语课程思政中，不是简单的课程加思政，而是在课程当中有机融入价值塑造的元素，努力实现自然的有机融合，做到润物无声。一方面，通过课文学习，提出问题，引发学生对普高课程设置跟职校的不同的思考，顺势融入思政教育，使学生认识到，在职校生活中，要努力学习专业知识和提高自己的人文素养，成为一名高素质的技术技能型人才。另一方面，通过观看2021大国工匠事迹视频，增加英语学习的互动性，对学生进行爱岗敬业的职业观和精益求精的职业观教育。 诊断改进 学生个体差异的能力提升方法欠缺 板书设计 Unit 4 School Life 教学辅助资料 会计实训评价量表 姓名 评价项目 评价内容 评价方式 评价等级 自评 小组 教师 A B C D 学习态度与方法 积极主动优化自己的动手操作方法，乐于向动手能力强同学或者老师请教 课堂参与 积极参与课堂教学活动，认真完成课堂布置的作业 平时测验 分为四个等级A85以上 B85到71分 C 60到70 D60以下 对待评价的态度 进行自我评价和评价他人时认真、客观、公正 综合评价 组长签名 教师签名 学生签名 教案三：Unit 4 School Life Language Practice 课题名称 Unit 4 School Life Language Practice 授课对象 21级 授课地点 教室 授课学时 2 所选教材 “十四五”职业教育国家规划教材英语基础模块一 授课形式 讲授 教学分析 教材分析 本节课的主要内容为教材第四单元语言运用（Language Practice）板块，分为语法（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分，呈现的是一般将来时态以及单元重点词汇的用法。一般将来时态是学生时态学习中的一个重要一环。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。 学情分析 学生经过初中阶段的英语学习，以及前期一般现在时态的学习，学生对于英文的一些语法现象有了一定的认识，但是对一般将来时的三种结构“be going to+v” “will+v” “be+doing”掌握不全面，同时不清楚be going to和will之间的区别。学生学习语法的方法还停留在老师被动灌输的局面，主动归纳语法知识点的能有待提高。 教学目标 知识目标 听懂一般将来时语法 能力目标 1.能在具体语境中准确运用一般将来时态。 2.能掌握be going to和will之间的区别 素质目标 通过阅读会计专业学生二年级备赛经历，增强学生语法知识的学习与运用，培养学生主动学习，自主归纳语法知识点的学习习惯。 重点难点 重点 掌握一般将来时的基本结构及用法，并对其进行实际运用。 1. 一般将来时的语法意义 2. 表达将来时态的基本结构 难点 能在具体语境中准确运用一般将来时，掌握will、be going to、be doing的区 别并能在具体语境中准确运用 教法学法 教法 任务教学法 情景教学法 学法 自主学习法 合作学习法 数字化资源 学习通、多媒体 思政资源 以会计专业学生专业课程与比赛活动为载体，增强一年级学生职业学习规划，树立不断进取，提高技能的会计职业道德。 第三次课 教学过程（5、6课时） 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 思政元素 Step 1 Warming Up（5’） 与学生打招呼，教师用语言直接导入本次课学习内容---一般将来时。 Step 2 Presentation（25’） 1. watch a video 发布一段会计学生参加省赛的风貌视频文件，学生以小组为单位，结合学生在上节阅读课学习校园生活的内容表达法，设想自己的二年级校园生活内容有可能有哪些。 We will go on learning Chinese, English and Math in the future. Ms Li is going to teach accounting next term. Hubei Province Accounting Skills Contest is coming in 2025. We are going to fight for Hubei Province Accounting Skills Contest in two years. We will try our best to work in groups to get a prize. a. 教师第一遍播放有关一般将来时的微课，要求学生找出一般将来时的时间状语，并用思维导图方式记录下来。(6’)1. next term. 2. In the future 3. In two years 4. In 2025... b. 教师播放微课第二遍，要求学生找出视频中一般将来时的句型结构，并用思维导图的方式记录下来。(5’) Be going to+v Will +v = =+ 句型结构 Be +doing c.（1）播放微课第3遍，让学生小组合作讨论完成以下表格(10’) 结构 Will Be going to 肯定句 主语 + will + v. + 其他. 主语 + be going to + v. + 其他. 否定句 主语 + will +not+ v. + 其他. 主语 + be not going to + v. + 其他. 一般疑问句 Will + 主语 + v. + 其他? be + 主语 + going to + v. + 其他? 肯定回答 Yes, 主语 + will. Yes, 主语 + be. 否定回答 No, 主语 + won’t. No, 主语 + be not. （2） be going to 与will 的区别（4’） 教师讲授区别 教师引导学生讨论will和be going to的区别并进行总结。 • be going to表示说话者经过事先考虑，打算做某事，或根据客观情况判断即将发生某事。如：I’m going to visit my uncle tomorrow. 我打算明天拜访我叔叔。/ Look at the dark clouds in the sky. It’s going to rain soon. 看天上的乌云，快要下雨了。 • will强调没有经过计划而临时出现的意图，常体现说话者的主观意愿；will还可以表示看法，往往用在从句中（I think / believe / am sure … will …）。如：Will you help me look after my dog? 你能帮我照看一下狗吗？/ No problem, I will help you. 没问题，我会帮你的。/ I’m sure they will win the match. 我确信他们会赢得比赛。 设计意图：教师通过可视化方式，能增加课堂的趣味性，调动学生学习的积极性，使学生主动学习，主动归纳一将来时的知识点所，帮助学生理解掌握一般将来时的意义和结构之间的关系，达到梳理知识的目的。 设计意图：本活动要求学生通过观察、归纳总结，得出一般将来时承载的语用功能，通过学生观察和教师讲解，解决本次课教学难点be going to 和will 区别 Step 3 Practice（25’） Activity 1: （4’）学生看图片回答问题，what will our life be like in 2070? Activity 2、（4’）完成书上练习14 设计意图：本环节通过问答形式，在实际操练中关注语言使用规范，对一般将来时的应用知识加以巩固，从而帮助学生突破使用的难点，提高语言综合运用能力 Step 4 Production （20’） 1. 完成书上练习15和16(5’) 2. 通过课件what will our life be like in 2070?巩固一般将来时will结构 3.通过图片问答 What is he going to do ？来巩固一般将来时be going to 结构 设计意图：通过习题进一步巩固一般将来时的用法，提高学生的语用能力。 Step 5 summary(3’) 用思维导图方式总结一般将来时用法 Step 6 Homework(2’) 1. 结合本节课所学内容，设计关于一般将来时态和本单元重点词汇的思维导图。 2. 小组活动，为自己的学校设计一个招生宣传单。 课后反思 特色创新 语法课运用思维导图方式，帮助学生迅速掌握一般将来时结构，在学生的学习方式上、课堂时间分配上实现了课堂翻转，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性。 诊断改进 没有将思政元素与语法教学相结合 板书设计 Unit 4 School life 1.tomorrow/next year. 2.In the future 3.This evening.... 4.In two days... 时间状语 一般将来时 1. will +v 2. Be going to +v 3. Be doing 句型结构 STEP 1: Choose an occupation. STEP 2: Apply to a real company. STEP 3: Sign a training contract. STEP 4: Learn both in a vocational school and at the company. STEP 5: Take an exam to get a certificate. 1 学科网（北京）股份有限公司 $$