《品质》课件 2024—2025学年高教版（2023）中职语文职业模块

三　品质 第三单元　 预习 夯实基础 一、读准字音 (一)单音字 鬈曲(　 　)　 　 双颊(　　)　 　赊账(　　) 趿拉(　 　) 　 　脚趾(　　) 　 蹙眉头(　　) 怜悯(　 　) quán jiá shē tā zhǐ cù mǐn (二)多音字 1．组词辨析法 (1)强　　 (2)扎 (3)识 (4)提 (5)模 (6)蹬 qiánɡ qiǎnɡ jiànɡ zhā zhá zā shí zhì tí dī mó mú dēnɡ dènɡ 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 2．语境辨析法 (7)有时候，我会撇(　　)开话题，东拉西扯，他却常常对我撇(　　)嘴，一脸的不信任。 (8)这家店铺(　　)开张也太铺(　　)张了，光酒席就摆了二十桌。 (9)这些防浪堤横(　 　)亘在滇池和周边湿地之间，阻断了水体交换，蛮横(　 　)地将滇池之肺与它的身体剥离。 piē piě pù pū hénɡ hènɡ 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 二、写对字形 (1)　　 (2) (3) (4) (5) (6) 竿 杆 秆 缔 谛 蒂 愧 傀 槐 伛 妪 沤 歉 谦 鬈 髦 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 三、积累词语 1．明确词义 (1)不可思议：_____________________________________________ (2)心安理得：_____________________________________________ (3)心平气和：_____________________________________________ 指不可想象，不能理解。 自信事情做得合理，心里很坦然。 心里平和，不急躁，不生气。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 (4)沁人脾胃：_____________________________________________ _________________________________________________________ (5)漫不经心：_____________________________________________ (6)莫名其妙：_____________________________________________ _________________________________________________________ (7)失群落伍：_____________________________________________ 指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒适。也形容欣赏了美好诗文、乐曲给人以清新爽朗的感觉。 随随便便，不放在心上。 没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人难以理解。 因跟不上时代而感到孤单。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 2．理解辨析 (1)迟缓·弛缓 迟缓：专指动作缓慢，不迅速，与“迅速”相对，侧重于具体事物。 弛缓：指局势、气氛、心情等缓和，与“紧张”相对，侧重于抽象事物。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 (2)取缔·取消 取缔：指明令取消或禁止，是政府机关的政治手段，带有强制性，语气较重，对象多是非法的组织活动或以不正当手段得到事物等。取消：指使原有的制度、规章、资格、权利等失去效力，不一定采取行政手段，也可用于个人之间，语意较轻，对象多是规章、制度、计划等较抽象的事物。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 (3)未免·不免·难免 未免：副词，不能不说是……(表示不以为然)。 不免：副词，指免不了，表示由示前面所说的原因而不能避免某种结果。 难免：形容词，指不容易避免，表示因某种情况而发生不希望出现的结果。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 高尔斯华绥(1867—1933)，英国批判现实主义文学作家。出身于律师家庭，在牛津大学读过法律。他的文学生涯开始得较晚，三十岁(1897年)发表处女作，1906年长篇小说《有产业的人》问世，奠定了他成为英国一流作家的地位。以后二十多年中写了大量作品。1932年获诺贝尔文学奖。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 故事发生在工业革命时期。一方面生产力发展，机器化大生产逐渐取代了手工作坊，众多小手工业主纷纷破产；为追求剩余价值的最大化，商品的质量在下降。另一方面，人们的生活方式、思维方式以及价值观也在发生变化，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐时髦，金钱和利益成为衡量一切的标准。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 探究 精研文本 以工业垄断对手工业作坊的冲击为背景，客观地描写了手工业者的生存危机，赞扬了靴匠格斯拉恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质，表现出作者对底层劳动者的尊重。同时，本文还借这个形象，揭露了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 一、阅读课文第1—9自然段，回答下面问题。 1．第2自然段中说“只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子”，靴子的“灵魂”是什么？从中你能看出什么？ __________________________________________________________ [答案]　靴子的“灵魂”指靴子的本质——结实、舒适、美观。从这句话可以看出格斯拉兄弟把制靴子当作自己的生命来对待。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 二、阅读课文“过了一年多，我才又回到伦敦”至结尾，回答下面问题。 2．“‘是的，’我说，‘他做了顶好的靴子。’”文章以这句话结尾，有什么作用？ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 [答案]　文章以“他做了顶好的靴子”结尾，意在总结强调格斯拉先生做靴子的技术和质量极高，更重要的是来揭示他诚实守信、忠于技艺的高尚品格，从而揭示作品赞颂普通人物人格魅力的主题。 三、阅读全文，回答下面问题。 3．文章有三次写到了店面的装修和摆设，有什么作用？ 描写次数 描写内容 描写作用 第一次 门面上没有注明任何为王室服务的标记，只有标明姓氏的招牌；橱窗里陈列着几双靴子 ① 第二次 橱窗一半已归属别人，并且已打上为王室服务的标志 ② 第三次 他的姓氏在橱窗上消失 ③ 说明他们不靠吹嘘揽取生意，烘托了格斯拉兄弟的性格特点 说明格斯拉兄弟生意清淡，经济困窘 意味着格斯拉先生的消失，让人感到难过 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 小说刻画人物有多种角度多种方法，比如肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、侧面描写等。本文作者是如何刻画靴匠格斯拉这一人物的？请分析下面相关语句，分析人物特点及形象。 描写 例句 特点 肖像 描写 他本人有点儿像皮革制成的人……好像在迷恋着理想 ① 语言 描写 有些靴子，做好的时候就是坏的。如果我不能把它修好，就不收你这双靴子的工钱 ② 僵硬迟钝，朴实严肃，迷恋理想　 认真负责，正直诚信，遵守原则　 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 描写 例句 特点 动作 描写 他就把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿搔上两三次，跟着用他的敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我的要求的要点 ③ 侧面 描写 他老坐在那里，只管做呀做呀——我愿意代他说这句话——在伦敦，没有一个人可以做出比他更好的靴子！但是也得看看同业竞争呀！他从不登广告！他肯用最好的皮革，而且还要亲自做 ④ 全心投入，痴迷工作　 热爱制靴，十分敬业　 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 形象 ⑤ 这是一位手艺精湛、诚实敬业、坚守自己职业理想的底层劳动者形象 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 迁移 学以致用 通过肖像描写反衬人物美好心灵 老王是一个穷苦卑微的劳动人民，杨绛在文中对他的肖像描写却显得有些“残酷”与“刻薄”。文中描写的老王“简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸”。但就是这样近似“残酷”的描写，却一点也不减损老王在读者心目中的形象。相反，丑陋的外表更能反衬老王那颗金子般的心灵。 怎样运用肖像描写刻画人物性格 肖像描写是刻画人物性格、塑造人物形象的重要手段之一。所谓肖像，不仅指人的身材、容貌、服饰打扮，还包括人的表情、仪态、风度、声音及习惯、特点等。用精确、生动、形象的语言描绘人物外貌特征，就是肖像描写。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 肖像描写并不是要把人物从头到脚的外形一一加以描述，而是根据作品主题及刻画人物性格特征的需要有所侧重地去描写。有时肖像描写还需融合人物内在性格的简单描绘，使人物的外貌与人物的内心世界更加统一，人物的性格特征更加鲜明。因此，必须注意以下三点： 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 1．选好角度 写肖像如同摄影取镜头一样，根据实际情况把角度选好，往往能突出人物思想性格。有的写正面像，有的写背影，有的“回眸一笑百媚生”，有的“须仰视才见”等。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 2．注意顺序 写肖像，必须一部分一部分地按照一定的顺序写，使读者的视觉跟随作者的笔去移动，最后在脑中留下一个具体的、清晰的印象。这个顺序有的是从局部到整体，有的是从整体到局部；有的是从上到下，有的是从下到上；有的是从内到外(即从容貌到服饰)，有的是从外到内等等。不论哪种情况都要注意依照顺序写，不可头一句脚一句地乱写。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 3．抓住特征 写人物外貌必须抓住特征，着力表现这些特征，切忌“脸谱化”或“千人一面”。还要注意突出主要特征，常常是眼和嘴，特别是眼睛，因为它能“极省俭地画出一个人的特征”。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 仔细观察身边的同学，抓住其主要特征，写一段肖像描写。 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导读：鞋匠格斯拉恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料。他诚实守信，用最好的皮革，亲自做出最好的靴子；他不顾同行业的竞争，不随从大公司只迎合人们追求时髦而不讲究质量的流俗；他只关心自己的“作品”是否完美，顾客穿了是否舒适；他将一切偷工减料、以次充好的行为看成是对自己手艺的侮辱，他的每件“作品”都凝结着他的心血。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 1．曾子是孔子的学生。有一次，曾子的妻子准备去赶集，由于孩子哭闹不已，曾子的妻子便佯诺孩子回来后杀猪给他吃。曾子的妻子从集市上回来后，曾子便捉猪来杀，妻子阻止说：“我不过是跟孩子闹着玩的。”曾子说：“和孩子是不可说着玩的。小孩子不懂事，凡事跟着父母学，听父母的教导。现在你哄骗他，就是教孩子骗人啊。”于是曾子把猪杀了。曾子深深懂得诚实守信、说话算话是做人的基本准则，如果失言不杀猪，那么家中的猪保住了，但却在一个天真的孩子的心灵上留下不可磨灭的阴影。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 2．商鞅担任秦孝公的丞相，打算实行新法。秦孝公有些担心，犹豫不决。商鞅说服了秦孝公实行变法，发布了新的政令。为了取信于民，商鞅立三丈之木在国都的南门，招募百姓中有能把此木移到北门的，给予10金。百姓对这种做法感到奇怪而不信任，没有愿意去移动这块木头的。然后，商鞅又布告国人，能移动者给予50金。有个大胆的终于移动了这块木头，商鞅马上就给了他50金，以表明诚信不欺。这一立木取信的做法，终于使百姓确信新法是可信的，从而使新法得到很好的执行。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 3．池莉是当今著名的女作家，有一次，作家出版社与她签约创作长篇小说《小姐，你早》，离交稿日期只差不到十天时，由于电脑突然出了故障，完成的十多万字文稿顷刻间化为乌有。她呆坐在电脑面前，脑子一片空白，一时间不知所措。怎么办？向出版社说明情况，争取延缓交稿期限？特殊情况嘛，想必编辑会理解，也能谅解。然而，她没有那样做。既然答应了人家，怎好失信于人？她想过，要是这次跟人失信了，别人以后可能再也不会相信你了， 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 进而不会再跟你合作了。在她看来，失信无异于失节，万万不能小看。于是，她把休息时间压缩到最低限度，宁可“蓬头垢面”、衣裙不整，也要昼夜不停地赶写书稿，结果硬是如期完成了。仅仅一周多时间，人瘦了一圈，两只敲击键盘的手几近麻木。 出版社得知内情后，为她的守信，更为她的人格而感动。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 4．诚信，就是待人真诚，信守诺言。当人们在世俗浅薄的喧嚣中慢慢沦陷时，诚信二字也就贬值了。 还记得读古文时，向教师询问“尾生之约”的故事，教师讲解后，我们却不约而同笑起来，笑尾生太傻。老师脸色略变，没笑也没说什么，只轻轻叹一口气。瞬间大家的笑声有了停顿，那声叹息里分明隐藏着些许苦涩，也许几千年来的读书人在关于“诚信”的问题上，都只能留下一声叹息。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 诚信真就只能如此悲哀了吗？我不信，于是我在漫漫人海中，点亮一盏心灯，开始寻觅他。我发现，并不是所有的诚信都流失在人心的沙漠里。诚信依然在那些纯朴憨厚的人们心中生根发芽。 鲁迅先生曾说过“诚信为人之本也！诚信比金钱更具吸引力，诚信比美貌更具可靠性，诚信比荣誉更具时效性”。是啊！诚信是一种源源不断的财富，是一种取之不尽，用之不竭的智慧。随着人文社会的不断进步，诚信越来越重要了。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 想必，大家都听过中国从很久前便流传下来的一个“狼来了”的故事吧！它讲的是一个孩子因不诚实爱骗人，最后失去了被救的机会而被狼吃掉了的故事。诚信看起来是那么的微不足道，但是人一旦失去诚信，你的身边就会失去朋友，生活就会失去色彩。这将是多么大的损失呀！ 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 诚信是伟大的，你只要轻轻迈出诚信的一小步，就能让社会前进一大步；诚信是微小的，它只要占据心灵的一个很小的角落，就温暖了人们整个人生；诚信是脆弱的，只要经历一场风吹雨打，就会被吹得一干二净，打得无影无踪。它虽小，却可以在不经意间改变你的一生。从小培养诚信的品质，时时处处讲诚信，你的人生将会更加美丽、多姿。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 企业家王安曾说过“人之所以失败，多半是因为搬起石头而砸了自己的脚”。有不少本身前途无量的人，就是不讲诚信而毁了自己的一生。 诚信，是中华民族的一种传统美德。只要我们做任何事不弄虚作假、吹牛奉承，不出尔反尔、撒谎骗人，那么“一帆风顺”“事事顺利”等祝福语将不再只是期望。 诚信就像一个砝码，在生命的天平上，放上它，摇摆不定的天平就会倾向它；诚信更像高山流水，能够在浮动的社会里洗尽铅华，洗净虚假，露出真实的面目。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 诚信对我们来说很必要，大至国家，小至个人。让我们把诚信放在心中，从小做起，从自身做起，从身边的一点一滴做起，用我们的“诚”和“信”感动他人乃至影响整个社会。虽然我们的手还很稚嫩，力量是那么微不足道，但我相信，只要我们矢志不移，锲而不舍，诚信之花一定会处处开放！ 建议阅读篇目：《知诚讲信》《坚守诚信》《诚信：铁笼内外》 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 积累 文化传承与理解 1．[先贤语录]　彼人含其明，则天下不铄①矣；人含其聪，则天下不累矣；人含其知②，则天下不惑矣；人含其德，则天下不僻③矣。 ——《胠箧》 【注】　①铄(shuò)：毁坏，消损。②知：同“智”，智慧。③僻：偏远，指远离本性。 [古文今译]　人们都能够保有原有的视觉，那天下就不会受到毁坏；人们都能够保有原有的听觉，那天下就不会受到连累；人们都能够保有原来的智巧，那天下就不会受到迷惑；人们都能够保有原来的禀性，那天下就不发生邪恶。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 [知行启迪]　人之初，性本善。但人世间为什么还会有那么多的邪恶和纷争呢？因为很多人都忘记了其原本的视觉、听觉、智慧和禀性，而去外部争夺，才使“逐于大盗、揭诸侯、窃仁义”的事件此起彼伏。圣人为了更好地治理天下，所以就蒙蔽了天下。“彼曾、史、杨、墨、师旷、工倕、离朱、皆外立其德，而以爚乱天下者也，法之所无用也。”所以只有让人们记得其原有的视觉、听觉、智慧和禀性，而不去炫耀、不争夺，才能使天下真正地安定。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 2．[先贤语录]　知其愚者，非大愚也；知其惑者，非大惑也。大惑者，终身不解；大愚者，终身不灵①。 ——《天地》 【注】　①灵：醒悟。 [古文今译]　知道自己的愚昧，并非最大的愚昧；知道自己的迷惑，也并非最大的迷惑。最大的迷惑，是一辈子都不了解；最大的愚昧，是一辈子都不醒悟。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 [知行启迪]　庄子在《骈拇》中说：“小惑易方，大惑易性。”小的迷惑只是做错了选择，如果认识到了错误，这个迷惑还是可以重新解决的，也仍然可以重新走上正确的道路。但是如果对大的迷惑执迷不悟，那么这个迷惑就会使人迷失本性，而人穷其一生都会在这个迷惑中浑浑噩噩。所以说，在世俗的迷惑面前一定要时刻保持警惕。 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 训练 落实提升 1．下列词语中加点(红色)字的读音，全都正确的是(　　) A．咯吱(gā)　 洋绉裙(zhòu) 敛声屏气(bǐng) B．敕造(chì) 朱砂井(shā) 面面相觑(qù) C．狐肷(qiǎn) 好皮囊(niáng) 熏陶渐染(jiān) D．契约(qì) 攒珠髻(cuán) 嘁嘁喳喳(zhā) 2 4 3 题号 1 5 √ B　[A项，“咯”应读“gē”。C项，“囊”应读“náng”。D项，“喳”应读“chā”。] 2 4 3 题号 1 5 2．下列句子中，没有错别字的是(　　) A．我和母亲的一间小屋里可就渐渐地显露出空犷来，与老郝叔的家日益接近。 B．我的同事们，比起我的年龄来，翻一番的寥寥可数，多数都是翻了两番以上的老头子们。 C．住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家俱的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。 D．宝玉笑道：“除《四书》外，杜馔的太多，偏只我是杜馔不成？” √ 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 2 4 3 题号 1 5 B　[A项，“空犷”应为“空旷”。C项，“家俱”应为“家具”。D项，“杜馔”应为“杜撰”。] 2 4 3 题号 1 5 3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的是(　　) ①全面建设小康社会，要求干部一定当好人民公仆，否则就是对这一称号的________。 ②工作中出现差错，常常与是否________有关，有时候只要我们稍微注意一下，事情就不至于弄糟。 ③________是公安机关，任何公共权力部门_________不应该接受“具有利害关系的企业和个人”任何形式的捐助和馈赠。 A．诬蔑　精心　不但　也 B．污蔑　精心　不但　也 C．诬蔑　经心　不单　都 D．污蔑　经心　不单　都 √ 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 2 4 3 题号 1 5 D　[“诬蔑”与“污蔑”主要是分辨“诬”和“污”之间意义的区别。“诬”指无中生有，捏造事实冤枉人；“污”指弄脏、玷污。所以“诬蔑”是指捏造事实来毁坏别人的名誉；而“污蔑”是指用各种卑劣手段去侮辱玷污别人。“污蔑”的含义更宽泛。句①中要表达的是“干部”对“人民公仆”这一称号的全方位的维护，不仅仅是语言上的，所以用“污蔑”。“精心”和“经心”两词的区别在于“经心”有“留意，留心”的意思，而“精心”是指“专心、周密细心”之意。句②中后文提到“稍微注意”，可见，句子强调的是“留意，留心”，所以用“经心”。句③之间不是递进关系，应排除表示递进关系的“不但……也”。] 2 4 3 题号 1 5 4．下列句子中，标点符号使用正确的是(　　) A．美丽、丰韵、娇媚，是她们的出身，聪明、优美、温柔，是她们的资格。 B．又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。” C．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”我衷心地喜欢这两句话，读起来总感到亲切。 D．放的是他自己糊的蜈蚣，(我们那里叫“百脚”)是用染了色的绢糊的。 √ 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 2 4 3 题号 1 5 C　[A项，“出身”后面的逗号改为分号。B项，“什么吃的”后面的逗号改为顿号。D项，应将括号及括号里的内容移至“蜈蚣”之后。] 2 4 3 题号 1 5 5．下列句子中，加点(红色)成语使用正确的是(　　) A．他患有严重的胃病，不仅不能饮美酒，对面前的佳肴，也只能浅尝辄止。 B．大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。 C．这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。 D．最近几年，各种各样的电脑学习班越来越多，简直到了汗牛充栋的程度。 √ 预习 夯实基础 探究 精研文本 迁移 学以致用 训练 落实提升 课时分层作业 积累 文化传承与理解 2 4 3 题号 1 5 C　[A项，“浅尝辄止”指略微尝试一下就停止，指对知识，问题等不做深入研究。用在此处不妥。B项，“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。此为贬义词，对别人有价值的建议，是由衷表示赞成，而不是随声附和。C项，“骇人听闻”指使人听了感到震惊多指社会上发生的坏事。D项，“汗牛充栋”指书运输时牛累得出汗，书籍多的堆满了屋子。形容藏书非常多。此成语适用对象只有书。] $$