第一单元教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高二 学期 秋季 课题 实录历史 多元表达——选择性必修上册第一单元 单元研习任务 教学目标 1. 知晓中华民族复兴的奋斗历程，感受作品洋溢的革命豪情和建设热情，理解作品丰厚内涵，获得崇高体验感。 2. 通过联读课文，理解文体和语言表达的关系，学习鉴赏情理兼胜的语言特点，把握文章深刻的思想意蕴。 教学内容 教学重点：学习鉴赏情理兼胜的语言特点。 教学难点：探究文章写作目的与富有个性的语言现象之间的关系。 教学过程 实录历史 多元表达 ——选择性必修上册第一单元 单元研习任务 导入： 在统编高中语文教材选择性必修上册第一单元“伟大的复兴”中，我们跟随着回忆录、演讲稿、新闻报道一起回顾了关于中国“站起来、富起来”的艰辛历程，而最后一篇关于2020中国抗疫记则代表了当下中国、中国人民的面貌，是中国“强起来”的见证，更是走向民族复兴的历史丰碑之一。 此刻，我们再次共同开启一段独特的“中国革命传统作品研习”之旅： 在喜迎党的二十大胜利召开的热烈氛围中，我校校刊编辑部将以“实录历史 伟大复兴”为主题征集稿件。邀请你参加本刊的选编工作。 说明：（1）创设真实情境，以创办主题专刊作为本次单元研习的主任务，并由任务驱动真实学习的发生。（2）任务以“实录历史 伟大复兴”的主题设定，旨在契合本单元研习的二个主要元素：其一，围绕“伟大的复兴”这一人文主题；其二，以政论性、实用性作品为主（区别革命传统相关的文学作品欣赏）。 研习任务一：识文体（回顾与唤醒） 结合预习，回顾梳理本单元课文，能明确本单元各篇实用性文本的体式及特征。 1.活动探究： 如果请你担任校刊编辑参与选稿，你认为以下作品能否入选“实录历史 伟大复兴”主题专刊？请做出你的判断并说明理由。 说明：（1）基于研习任务的指向，构建单元整体意识，再次完成对本单元各作品的梳理，进一步明确实用文中作品不同体式，能概括体式的相应特征，能摘录典型例句。（2）表格设计主要从文本外部语境（读者对象、发布场合）、文本主体（特定时间、内容），及文本呈现形式特征（体式特征）等三方面考虑。用填表的形式对已学课文进行再次回顾梳理，一方面表格形式比较简洁明了，另一方面，通过填表可以进一步了解学情，明确学生对单元内容的学习程度如何，掌握效果怎样。 投稿作品： 《中国人民站起来了》《长征胜利万岁》《大战中的插曲》《别了，“不列颠尼亚”》 《县委书记的榜样——焦裕禄》《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 《百合花》《包身工》 作品名称 读者对象 发布场合 主要内容 重要时间（或特定叙事） 作品体式 体式特征 例句 《中国人民站起来了》 《长征胜利万岁》 *《大战中的插曲》 《别了，“不列颠尼亚”》 *《县委书记的榜样——焦裕禄》 《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 《百合花》 《包身工》 （表格具体内容见最后附表） 《百合花》是战争题材小说（虚构），不属于实用类文本（新闻、通讯、演讲等），因此不适合入选本次的主题专刊。《包身工》是报告文学，他是用文学的语言和手法报道社会生活中的典型事件，以“包身工的一天”为主线突出表现旧中国人民的苦难。因此也不适合入选“实录历史 伟大复兴”主题专刊。 2.梳理整合 通过回顾梳理本单元的六篇课文，我们初步掌握实用性文本的类别和文体特征。从作品体式看都是实用文，这是共性。但六篇又分属开幕词、回忆录、新闻等，其语言表达形式和呈现特点又各不相同。“木体实而花萼振，文附质也。”（《文心雕龙·情采》），语言的表达需要符合文体特征，语言表达形式也需要和文体类别相匹配。因此，同为实用性文本，它们类别各有差异，表达和呈现方式各不相同，可谓“同中有异，各美其美”。 研习任务二：明情理（梳理与探究） 实用文的本质是公共话题的交流与对话。在交流和对话的过程中必然“动之以情，晓之以理”。本单元的六篇作品体式和语言表现各不同，但我们从情理的角度细品，他们都有深沉情感的抒发和理性思考的表达，异中有同、有共性。我们要再次细读作品，体会作者是如何将感情抒发与理性表达结合在一起的。 1.活动探究： 本次“实录历史 伟大复兴”专刊入选的《中国人民站起来了》等六篇稿件，他们或以革命理论说服人，或以英雄形象打动人，或以崇高精神鼓舞人，可谓“情理兼胜”。如果你是一名编辑，能否选择一篇最能体现这一特点的作品写批注。 说明：（1）语言的魅力是作品的灵魂。“情理兼胜”是本单元作品的共性特点，也是研习需要关注的重点。（2）“批注”的写法指导，需包含语句赏析的角度选择、特点概括、情和理内容分析及表达效果等。 （教师提供）学习支架：（如图） 【示例参考】 例1：《中国人民站起来了》 以《中国人民站起来了》为例，讲话首先是理性的表达，通过对历史的回顾、对未来的展望，宣告这样一个不容争辩的事实；同时又不是纯客观的阐述，也有很多感情蕴含其中，这从很多语言表达中都可以感受到。比如： ① 《中国人民站起来了》 占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了。 我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了，我们已经站起来了。 批注： 反复。先向全世界庄严宣告“从此站立起来了”，之后又重申“已经站立起来了”，掷地有声，从中提炼出《中国人民站起来了》这一标题，起到画龙点睛作用，有震撼人心的力量。“站起来”是很直白的语言，但形象地揭示出中国新民主主义革命取得胜利这一伟大成就，生动地告知全世界，中国人民从此结束了被奴役、被压迫的历史，获得了独立、民主和自由的新生活。既充满翻身做主的自豪之情，也有任重道远的理性深沉的忧患之思。 ② 开幕词中出现45次“我们”这个词语。 批注： 使用“我们”的主语第一人称：表明共产党人正确认识到各民主党派的性质、地位和作用，建设新中国，必须团结一切可以团结的力量，发展最广泛的爱国统一战线；也理性的表达共产党人欲与其他党派及民主人士建立肝胆相照、荣辱与共的关系。从情感看，使用“我们”还能迅速拉近演讲者和与会者的距离，强调彼此是在一条战线上的盟友，是同心同德为人民解放、国家富强、民族强盛而奋斗的共同体；还能真切自然地把“我”的见闻、经历和思想感受开诚布公地向其他党派及民主人士倾诉，使其感同身受。 ③ 诸位代表先生们，全国人民所渴望的政治协商会议现在开幕了。 英勇的世界上少有的中国人民解放军 批注：用修饰语，在客观阐述中理性表达会议的开幕，其中又饱含激动人心的情感。 ④ 我们的民族将从此列入我们的民族将从此列入爱好和平自由的世界各民族的大家庭，以勇敢而勤劳的姿态工作着，创造自己的文明和幸福，同时也促进世界的和平和自由。我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了，我们已经站起来了。我们的革命已经获得全世界广大人民的同情和欢呼，我们的朋友遍于全世界。 批注：多用长句表达，在对未来的预见中进一步抒发强烈的民族自信心和自豪感。 ⑤ 在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 庆贺人民解放战争和人民革命的胜利！ 庆贺中华人民共和国的成立！ 庆贺中国人民政治协商会议的成功！ 批注： 结尾部分的呼告，揭示所做工作的意义与价值，指出其超越当下、创造历史的美好前景；句子独立成段，用排比句直接抒情，表达对用鲜血、生命换取伟大胜利的人民英雄的悼念之情和对中国人民取得伟大胜利的庆贺之意，慷慨激昂，令人感动，将感情抒发推向高潮。 例2：《别了，“不列颠尼亚”》 ① 《别了，“不列颠尼亚”》 批注： 报道的标题醒目而巧妙，倒装、借代，并且一语双关，强调的句式更突显标志性、象征意味的具体事物“不列颠尼亚”的离开，形象地宣告英国殖民统治的结束，中国民族扬眉吐气的时代的到来。既有对侵略者的嘲讽，又有民族自豪之情蕴含其中。 ② 在蒙蒙细雨中，末任港督告别了这个曾居住过25任港督的庭院。 雨越下越大。查尔斯王子在雨中宣读英国女王赠言说：“英国国旗就要降下，中国国旗将飘扬于香港上空。150多年的英国管治即将告终。” 批注： “雨”是环境描写。从“蒙蒙细雨”到“雨越下越大”均为新闻报道中的“显微镜式”呈现，象征洗刷中国的百年耻辱。“25任”和“150多年”的数字表明被殖民统治时间之长，走到今天回归这一刻之不易。既有现场感，又在数字中体会到一种历史感。报道中提到“赠言”二字，提到王子、英女王的特殊身份，提到现场一句简短的宣告管治结束的话语，看似平静的记述中充满了对香港恢复行使主权、香港回归祖国大陆的激动和自豪。 ③ 4时30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。 批注： 人物描写和现实场景的细节连缀，视听结合的场面事实清晰可感，写出英国对香港管制的末日之感。“日落余音”与“日不落帝国”形成反差，在特定的实景报道中理性表达香港殖民统治宣告结束。 ④ 掩映在绿树丛中的港督府于1885年建成，在以后的一个多世纪中，包括彭定康在内的许多港督曾对其进行过大规模改建、扩建和装修。随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。 当然，最为世人瞩目的是子夜时分中英香港交接仪式上的易帜。在1997年6月30日的最后一分钟，米字旗在香港最后一次降下，英国对香港长达一个半世纪的统治宣告终结。 批注： “历史的陈迹”与当下“世人瞩目”形成鲜明的对比，“大规模改建、扩建和装修”可以想见过去殖民统治时期的张扬与傲慢，对比此刻的人去楼空，暗含我们的扬眉吐气。“1885年”“1997年”“一个多世纪”“一个半世纪”，从时间上反复强调被殖民统治之久，连用三个“最”字更是向世人展现这一重大历史时刻，理性的表达中饱含百年屈辱得以洗雪时的激动与自豪。 ⑤ 从1841年1月26日英国远征军第一次将米字旗插上港岛，至1997年7月1日五星红旗在香港升起，一共过去了156年5个月零4天。大英帝国从海上来，又从海上去。 批注： 此处以景结情，意味深长，客观数字陈述的同时，渗透着中英双方不同的情绪。大海是诗意的背景，从海上一来又一去的对比中，中国人民对于香港回归的喜悦之情跃然纸上。 2.梳理整合： “故情者，文之经；辞者，理之纬。经正而后纬成，理定而后辞畅。此立文之本源也。”（《文心雕龙·情采》）语言是文本外显的表达形式，词语、句子的变化，多种表现手法的运用，其指向的始终是文本的情和理。学习本单元的课文，我们发现，实用文中的“理性表达”，呈现的是客观真实，而其中流露的情感态度、政治观念、倾向立场，则是隐藏的“情感抒发”，两者相辅相成，相得益彰，可谓“情理兼胜，美美与共”。 研习任务三：得深意（表达与建构） 本单元各文本中语言表达既丰富多样又有独特个性，在比较、分析、理解、鉴赏的基础上，进一步合作共学，深度研读，探究文本语言与写作目的之间的关系。 1.活动探究： 请你组织一次编辑统稿会，大家对所选稿件进行深入研讨，并选择为其中一篇入选作品写一段评点文字，作为“编者按”。 （教师提供）学习支架：（如图） 说明：（1）学写评点是对“中国革命传统作品研习”的学习成果展示方式之一。具体而言，作为一名专题刊物的编辑写“编者按”，首先，我们需要明确，“编者按”是要求言简意深，画龙点睛。既可针对文中的观点或材料表达编辑部的意见，又能做到有普遍指导意义，提示要点加以引导，向读者推荐、扩大宣传效果。基于此，更需要编辑能全面理解和正确把握作品的思想内容和意义，不仅仅是停留在知道作品中所叙述所表达的事件过程内容，而是要能更深层思考、更深入把握、更深刻体会作者通过事件的叙写中所饱含的深层内蕴、思想情感，重大事件所具有的重大意义和价值。（2）从写法角度而言，教师需要给学生提供学习支架和思考路径：其一，从作品内容角度要能明确作者的情感立场和作品的意义价值；其二，从写法特点上突出其亮点，如：视角独特性、精心选材、标题和语言表达等角度，显示作品独到匠心之处。（3）从读到写的实践，实现本次研习任务的进阶，由表及里逐步内化感悟提升的过程。从初读浅读泛读到深读深思深研的渐进，目的旨在引导学生通过回顾中华民族百年辉煌历程，能更深刻更宏观地理解和把握作品的思想意义和现实价值，读懂作品文字背后所蕴含的深意，读懂作者在文字背后所寄寓的“隐藏”的写作目的，明理增信、崇德力行。 【示例参考】 《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 这是在《人民日报》发表的一篇新闻通讯，综合叙述了我国抗击新冠肺炎疫情斗争取得的重大战略成果，深入总结取得胜利的原因，深刻反思抗议斗争的经验教训，展现出恢宏阔大的气魄和催人奋勇前进的力量。（标题）“丰碑”即高大的石碑，比喻不朽的杰作、伟大的功业，尤指值得记载或保存的成就。将2020年中国抗疫写在民族复兴的历史丰碑上，鲜明地指出抗击疫情彰显中华民族伟大的精神品格，升华了抗疫斗争的历史意义。（选材）作者站在全局的高度，不同层次地叙述方方面面的事实，（视角）叙述角度由内而外、由己及人，体现全球视野，格局宏大，不仅呈现全面性和立体感，更在记事与思考中呈现厚重感和深刻性。（语言）作者善用名言、诗句、格言式句子，富有诗意，凝练典雅，饱含深情，增强文章的表达效果。 2.梳理整合： 语言是不能脱离文体而独立，它以文体为依托，并依随着文体特征而需要有独特的表达形式。每一种文体与语言表达之间有隐含的真实关系，而一篇文章语言风格的生成，不仅是因作者的个性决定的，也与作者面对的受众对象及发布场合等因素有关，更与文章要表达的主旨和写作目的密切相关。刘勰对于情感、体裁、文势三者关系提出美学观点：“夫情致异区，文变殊术，莫不因情立体，即体成势也。”（《文心雕龙·定势》）即表达人的思想感情不同，写作文章的方法上也有各自的变化，总的规律都是依照内容来选定体制，循着体制来形成文势。以此再来研读品味咀嚼这六篇课文，我们应该充分感受到手法与表达、目的与内容之间的适配性，这应该就是作者的匠心所致。 课堂小结： 今天这节课，我们共同回顾百年实录历史，也见证伟大复兴之路。又在编校刊担任编辑的任务驱动中，我们辨识实用类文本的体式差异，在细读过程中学会分析情理兼胜的语句， 最后以写评点的方式，实现从读到写的实践，实现本次研习任务的进阶，更是实现对作品内化感悟提升。识文体——明情理——得深意，我们在回顾中华民族百年辉煌历程中，更深刻更宏观地理解和把握作品的思想意义和现实价值，读懂作品文字背后所蕴含的深意，读懂作者在文字背后所寄寓的“隐藏”的写作目的，明理增信、崇德力行。 今天的“中国革命传统作品研习”临近尾声。对于研习，它一方面要求我们要有更强的自觉性和自主性，另一方面还需要我们研究、深读，读语言、理思维、感审美、悟文化，习得方法，运用方法来提升自己的语言能力、审美能力以及思维能力。希望今天课堂的这段学习经历能给同学带来帮助和收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$