Unit 1 Travel Reading and Writign教案-2024-2025学年中职英语高教版（2023修订版）基础模块2

教案一：Unit 1 Travel Reading 课题名称 Unit 1 Travel 授课对象 23级会计1班 授课地点 教室 授课学时 2 所选教材 “十四五”职业教育国家规划教材英语基础模块一 授课形式 讲授 教学分析 教材分析 本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材）《英语2 基础模块》中第一单元的阅读（Reading）板块，要求学生通过阅读文章，熟悉并掌握介绍人物生平的传记类文章的文体特征及语言特点；通过观察、分析、比较，学习人物类故事的表述方式，厘清文章脉络，锻炼提炼概括文本信息的能力；借助时间轴熟悉徐霞客的生平，并结合其人生经历和杰出贡献，感知历史名人的伟大魅力，激发自己树立远大的志向，并敢于为之付出努力。 学情分析 经过前两课时的学习，学生已经掌握了旅行相关的词汇和语句。能与同伴对话，向其介绍景点信息。通过查找资料完成作业，学生了解了一些世界著名旅行探险家的生平及主要事迹。但大多数信息以碎片化的形式存在，不完整、连贯。大多数学生没有读过英文版人物生平的传记类文章，不了解此类文体的特征及语言特点。 教学目标 知识目标 1.学习并读懂人物生平的传记类文章，并根据需要提取关键信息进行对比、分析、判断。 2.学习使用Skimming 阅读策略，借助时间轴，从介绍徐霞客生平经历的文本中提取关键信息。 能力目标 1.学生能读懂人物生平的传记类文章，能通过观察、分析、比较，了解关于人物生平介绍的传记类文章的写作特点 2.学生能从人物介绍的文本中提取信息，完成宣传海报。 素质目标 1. 了解徐霞客和马可·波罗对于人类文明的助推作用，通过了解两位不同国籍的旅行家的旅行经历，不屈的意志及对后世的贡献等增强关于不同国家之间跨文化交流重要性的认识。 2. 通过比较分析tourist与traveler的区别，培养学生吃苦耐劳，不怕苦难，努力为梦想而奋斗的精神品质。 重点难点 重点 熟悉人物生平的传记类文章的写作特点，利用Skimming 阅读策略借助时间轴从人物介绍的文本中提取信息，完成宣传海报。 难点 结合海报要求，从介绍徐霞客和马可波罗的文本中提取主要信息完成海报 教法学法 教法 任务教学法 情景教学法 学法 自主学习法 合作学习法 数字化资源 希沃白板、学习通、多媒体 思政资源 在学习通发布任务，要求学生参与讨论tourist（游客）和traveler（旅行者）的区别，让学生了解旅行者刻苦钻研、勤奋好学的学习意志，为课上鼓励学生培养为自己的远大理想努力奋斗的坚强意志。 第二次课 教学过程（3、4课时） 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 思政元素 Step 1 Vocabulary learning（5’) 1. 通过希沃白板5的交互游戏，选取两组学生，每组两名，完成文段的重点词汇配对，进行课前诊断，熟悉学生不熟练的生词，提升学生的英语学习兴趣，全班熟读包括生单词dynasty(朝代)、major(主要的)、experience(经历)、quit(放弃)、record(记录)、discovery(发现)。 2. 观看当代旅行者徐云的视频材料，展现旅游的真实情况，引入学习了解旅行探险家徐霞客先生的生平。 ①Do you know who he is? —Xu Yun. He’s a travel up host who has over one million fans. ②What has he done in the past two years? —He has traveled around the country. ③Is it easy for a traveler to travel around the country? —No. 设计意图：通过词汇配对游戏，进行课前诊断，找到学生的不熟悉的生词，强化记忆，提升英语学习兴趣，为后续阅读篇章扫清了语言障碍。 思政元素：通过当代旅行者徐云的视频，展现旅行生活的艰辛与坚持梦想勇往直前的现实意义，引入学习旅行家徐霞客先生的生平。 Step 2 Pre-reading （5’) 1. Think and discuss.(4’) 处理教材活动9，可分两步： （1） 小组讨论:学生结合自身经历，人们为什么要旅行? Q: Why do men travel now? *（2）教师请部分学生发言，总结人们旅游出行可能的目的。 To learn about different cultures To meet people To have fun On business …… 设计意图：思考讨论人们外出旅行的目的，引出文章话题并激发学生兴趣，培养学生的思维能力。 Step 3 While-reading(25’) 1. Read and choose. 处理教材活动10，可分为三步： （1）学生快速阅读选项，明白每个选项含义。 （2）学生快速阅读文章，抓住文章关键句，选出文章标题。 （3）教师点名检查，要求学生说明理由并给予反馈。 2. Read and complete 处理教材活动11，可分为三步： * （1）教师引导学生学习阅读策略：skimming跳读。为了获得文章主要信息，阅读时可以采用skimming（跳读）的方式。我们可以根据时间轴的提示，从文章中快速找出相关人物事件， （2）学生跳读文章并填空，补全时间轴上的事件。 （3）教师点名检查并给予反馈。 参考答案： 1606：Xu’s father died and he had to take care of his mother 1609：Xu set off for the first time with the support of his family 3. Choose and talk 处理教材活动12，可分为两步： （1） 学生细读文章，找出徐霞客成功的关键因素，对比活动12 选项选出正确答案。 （2） 教师提问，要求学生说出选项，说明理由并给予反馈。 答案： having the family support being interested in reading books holding on to his dreams being a careful man having a passion for traveling 4.Read and match 处理教材活动13，可分为两步： （1） 阅读活动13 问题和选项，选出正确答案。 （2） 结合活动13的问题，在文段当中找出徐霞客的生平、主要事迹以及著作。 （3） 小组合作对徐霞客和马可波罗的信息做一个简单的对比信息图。 Xu Xiake Marco Polo The age of setting off for the first trip 22 17 The place he traveled China Asia How long he traveled 30years 24years His book The Travel Notes of Xu Xiake The Travels of Marco Polo （4） 设计意图：本活动旨在帮助学生练习阅读策略，scanning提炼中心思想， 归纳总结文章主旨；skimming:利用时间轴，提炼关键信息，梳理徐霞客的生平；学生根据课文思考并讨论徐霞客成功的关键因素锻炼思维能力；对比徐霞客和马可波罗两位著名的旅行家的生平事迹以及著作，拓展文化视野。 Step 4 After-reading(8’) （1） 课堂展示学生课前讨论旅行者与游客两种不同人群旅行时的区别，指出两者不同的旅游态度和目的。 （2） 展示两张旅行者（徐云）与游客（自己）的对比图，对照自身经历和意愿小组完成讨论：你选择做一名游客还是一名旅行者？为什么？ 设计意图：通过课前讨论深入了解旅行者与游客不同的旅行态度和目的，感知不同的人在旅行时的不同需求，归纳总结游客和旅行者的不同。 思政元素：展示徐云的图片与热身活动相呼应，要求学生结合自身情况剖析自己的旅行偏好和对待旅行的态度，树立正确的价值观，努力为实现自己的梦想而奋斗。 Step 6 Conclusion and Homework(2’) 1. 用思维导图的形式总结本课所学 2. 完成课本第8页徐霞客与马可波罗的主题游记海报信息，上传学习通。 3.收集其他旅行家信息，仿照课本范文，为这位旅行家设计宣传海报。 设计意图：学生借助思维导图的内容能够迅速理清文段的文章脉络，回忆徐霞客与马可波罗的生平事迹，熟悉传记类文章的问题特点。 课后反思 特色创新 1. 成功运用希沃白板完成课前词汇诊断，帮助阅读扫清词汇障碍，提高学生的学习兴趣。 2. 英语课程思政中，不是简单的课程加思政，而是在课程当中有机融入价值塑造的元素，努力实现自然的有机融合，做到润物无声。通过当代旅行者徐云的旅行经历，前后呼应，帮助学生理解旅行的意义，培养学生吃苦耐劳的精神，努力为实现自己的伟大梦想而奋斗。 3. 运用时间轴，帮助学生迅速理清文章脉络，借助学习通完成课堂讨论，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性。 诊断改进 学生个体差异的能力提升方法欠缺 板书设计 Unit 1 Travel 学科网（北京）股份有限公司 $$