第六单元（教学计划）-【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列（统编版）

本单元围绕“保护环境”的主题，编排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文，主题突出，内容丰富，形式多样。《古诗三首》前两首分别描绘了南北不同的美景；第三首以湖阴先生庭院内外的景色，表现人与自然的和谐之美。《只有一个地球》说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《青山不老》讲述了一位山野老农扎根晋西北十五年，执着种树的感人事迹。《三黑和土地》是一首现代诗，展示了以三黑为代表的农民在土地失而复得后的喜悦以及对土地诚挚的热爱。四篇课文体现了人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护环境、珍爱地球家园。 本单元的习作要求是“学写倡议书”。倡议书属于应用文，一般都有一个明确的写作目的，本次习作围绕如何珍惜资源、保护环境等话题展开，与单元主题相呼应，一方面可以加深学生对课文的思考和对环保必要性的认识，另一方面可以引导学生关注现实生活中存在的问题，提高应用文写作的能力。 本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。围绕这个语文要素，本单元进行了系统的安排。《只有一个地球》引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。《青山不老》让学生关注课题，思考为什么课文说“青山不老”。《三黑和土地》引导学生结合诗句，把握农民看待土地的态度。语文园地的“词句段运用”中，通过具体例子帮助学生进一步体会应如何抓住关键句，把握一段话的主要观点。 部编版六上大单元教学第六单元教学计划 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“热爱土地保护环境”这个专题进行编排的，主要由《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，增强学生热爱土地、保护环境的意识。 2.本单元目标： 字词句：会写14个生字，掌握23个词语。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵三首古诗。 阅读： （1）默读课文，能把握理解课文的主要内容。 （2）能运用抓关键句方式把握文段主要观点。 （3）体会说明文的特点，学习说明文的方法。 （4）通过默读、细读、抓关键句、提取关键信息，把握文章的主要观点，提高语言运用能力，发展思维能力，养成积极思考的习惯。 （5）针对具体环境问题，通过写倡议书等形式，发展语言构建能力与运用能力。 （6）推荐阅读：《地球简史》《望庐山瀑布》 书面表达： （1）以倡议书为例，讲解格式，了解什么情况下可以写倡议书。 （2）了解倡议书的用途，学习写倡议书的正确格式。 （3）与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。 3.本单元重点： （1）朗读理解课文内容，背诵《古诗三首》。本单元的四篇课文中《古诗三首》的每一首诗都是描写美丽景色的，让学生感悟祖国河山的美丽，为此而自豪。旨在教育学生了解环境污染的害处，保护环境，为环保作出贡献。 （2）分析作者是怎样抓住关键句子来表达自己观点的。每篇课文中作者都有意地写出了一些关键性的句子，如《只有一个地球》中“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话，明确表达出了作者的观点。《青山不老》中“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”《三黑和土地》中“把整个生命投入了土地”一句贯穿全文，使读者从心底里体会到翻身农民爱土地胜过爱生命的真实感受。我们在学习中，也要学会利用关键的句子来表达自己的观点。 4.本单元要素： （1）本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。围绕这个语文要素，本单元进行了系统的安排。《只有一个地球》引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。《青山不老》让学生关注课题，思考为什么课文说“青山不老”。《三黑和土地》引导学生结合诗句，把握农民看待土地的态度。语文园地的“词句段运用”中，通过具体例子帮助学生进一步体会应如何抓住关键句，把握一段话的主要观点。 （2）本单元的习作要求是“学写倡议书”。倡议书属于应用文，一般都有一个明确的写作目的，本次习作围绕如何珍惜资源、保护环境等话题展开，与单元主题相呼应，一方面可以加深学生对课文的思考和对环保必要性的认识，另一方面可以引导学生关注现实生活中存在的问题，提高应用文写作的能力。 在学习语文要素的过程中，关注各部分的教学要点和方法： 课文 关注要点 关注教学方法 18古诗三首 三首诗分别生动地描写了黄河、江南和乡村的美丽景色，表达了作者对美好景色的赞美。学习重点是理解诗句的含义，背诵三首诗歌。 1.利用课件出示风景图片，把学生带入情境。 2.抓住重点词语感悟诗句描述的景色，体会作者的情感。 19只有一个地球 课文围绕保护地球这个中心意思，分别从“地球渺小——资源有限——无法移居”三个方面讲了人类破坏地球的严重后果，为我们敲响了警钟。重点是找出关键句，了解课文讲了哪几个方面的内容，看看课文是怎样一步一步得出“如果地球被破坏了，我们别无去处”这个结论的。 1.引导学生朗读课文，理清文章结构。 2.抓重点词句，体会作者的观点。 3.分析重点段落，学习说明方法。 20*青山不老 读懂课文内容，理解“青山不老”的深刻含义。重点是读课文，了解老人为绿化大山作出的贡献，感悟老人的高尚情怀。 抓住“青山不老”这个关键句子，分析故事发生的“大环境”和老人所处的“小环境”，进而了解老人的无私胸怀。 21*三黑和土地 有感情地朗读课文，理解翻身农民三黑对土地的深厚感情。重点是抓住关键句子，体会作者的情感。 1.有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.抓住关键句子，想象三黑的生活环境，体会翻身农民热爱土地的感情。 口语交际 学会与大家协商来解决生活中的一些问题，在意见有分歧的时候要学会细心听取不同意见，用换位思考的方法，表达自己的观点，寻求解决途径。 学生看示例，学习换位思考，态度平和地与人交际。 习作 了解倡议书的用途，学习写倡议书的正确格式。 以倡议书为例，讲解格式，了解什么情况下可以写倡议书。 语文园地 学习理解古诗词的方法，学会从一段话中找到表示作者观点的重点句，学会乘坐公交车时选择合适的路线。积累“五行、五谷、五音、五彩”的相关知识。 学生从学习和生活实际先感知，增加感性认识，然后在教师指导下学习技巧和方法，尝试运用。 二、教学安排 第一单元语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点 教学目标 课时 划分 教学内容 课时目标 具体分配 基础大闯关：单元导读+整合学习单元生字词，熟读课文。初步尝试“抓住关键句，把握文章的主要观点”的阅读方法。通过通过《语文园地》的“词句段”学习“抓关键句，理解所表达的主要观点”的方法。积累“五行、五谷、五音、五彩”的相关知识。 1 单元字词和语文园地的词句段、日积月累 课文内容梳理：用比较快的速度默读课文，了解课文主要内容。学习“抓住关键句，把握文章的主要观点”的阅读方法。 1 《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》 重点讲练：了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。能说出《浪淘沙》（其一）是怎样描绘出黄河的磅礴气势的。通过想象画面理解诗歌大意，感受诗歌之美，体会作者表达的感情。 2 《古诗三首》 重点讲练：熟读课文，体会作者是如何选取事例，围绕中心意思写作的。通过不同形式的教学，让学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。 2 《只有一个地球》 单元重难点突破：能说出老人在什么环境下,创造了怎样的奇迹。关注课题,体会课文为什么以“青山不老”为题目。通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。 1 《青山不老》 单元重难点突破：结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词的方法。掌握作者比喻的修辞手法。了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的热爱。 1 交流平台、《三黑和土地》 朗读课文、背诵《古诗三首》和《语文园地》“日积月累”中的与“五”有关的文化常识。 早读 《古诗三首》《语文园地》的“日积月累” 懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。学习运用讨论问题时应该遵循的原则。 口语交际《意见不同怎么办》 习作课：学会用正确格式写一份倡议书，知道什么是倡议书，明确倡议书的格式，掌握怎么写倡议书。发现生活中浪费资源、污染环境的现象，通过交流掌握倡议书具体内容的写作方法。 1 习作：《学写倡议书》 教师自主安排 1 查缺补漏 单元基础知识梳理 会认字（22个） 18.古诗三首：簸 涯 莺 19.只有一个地球：莹 裹 篮 蔼 资 慷 慨 贡 滥 基 睹 会写字（22个） 18.古诗三首：簸(bǒ) 涯(yá) 莺(yīnɡ) 19.只有一个地球：莹(yínɡ) 裹(ɡuǒ) 篮(lán) 蔼(ǎi) 资(zī) 慷(kānɡ) 慨(kǎi) 贡(ɡònɡ) 滥(làn) 基(jī) 睹(dǔ) 多音字（4个） 曲 字歌：异曲(qǔ)同工演技高,是非曲(qū)直人自晓。曲(qū)径通幽意境美,曲(qǔ)高和寡知音少。 辨析：在名词“簸箕”中读 bò,其他情况一般读 bǒ，如,簸动、簸弄。 难 相 薄 钻 字歌：围困敌军插翅难(nán)逃,难(nàn)民逃难(nàn)满地哀号。世事难(nán)为世事难(nán)料,苦难(nàn)兄弟奔走相告。 词语（28个） 19.只有一个地球 晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 破碎 目睹 子孙 作家作品 刘禹锡(772—842),字梦得。洛阳(今属河南)人。唐代文学家、哲学家。刘禹锡性格刚毅，有豪猛之气。其诗无论短章长篇，大都简捷明快，风情俊爽，有一种哲人的睿智和诗人的挚情渗透其中，极富艺术张力和雄健气势，白居易称他为“诗豪”。晚年与白居易并称“刘白”。今存诗八百余首，内容非常丰富。 杜牧(803—852),字牧之。京兆万年(今陕西西安)人。唐代文学家。晚年居长安城南樊川别墅，后世称他为“杜紫微”“杜樊川”。杜牧诗歌成就尤高，与李商隐齐名，并称“小李杜”,其诗风格独特，既风华流美而又神韵疏朗，气势豪宕而又情致婉约。 王安石(1021—1086),字介甫，号半山。江西临川(今江西抚州)人，世称临川先生，又因其曾封于舒、荆，死后谥“文”,故又称“王荆公”“王文公”。宋代改革家、思想家和文学家。曾出任参知政事，次年升任宰相，大力推行改革。王安石是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，是“唐宋八大家”之一，有着峭刻幽远、雄健刚直、简丽自然的独特风格。其诗有一千五百首，很有特色，自成一家。 梁衡,山西霍州人。1946年出生,毕业于中国人民大学。著名的新闻理论家、散文家和科普作家。作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等。散文集《只求新去处》《人杰鬼雄》《名山大川感思录》《觅渡》等。 苏金伞(1906—1997),原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，因其浓郁的乡土诗风，在中国现代文学史上占有一席之地。主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。 苏金伞诗评 苏金伞一生的创作显示了土地一样的朴实和宽厚的品格和精神内涵。农民和他们的命运，始终是他最重大的创作主题。他的诗，不是一般的同情和空泛的歌颂，也不是藉短暂的“深入生活”所获得那种沾沾自喜的感触。苏金伞与大地和农民是血亲般不可分的，是一种命运的亲情。这种诗人的气质和诗的情境在中国写农民的诗人之中几乎是罕见的。在长长的七十年间所开拓的创作境域，正如一片古老的中原大地，放眼望去，平展展的，表面上不见高山峡谷，也感觉不到远近有什么大的倾斜，但却稳定、宽广、厚实、永恒。 苏金伞的语言是他自己的创造。他跟语言亲密无间，心心相印，从他的诗里找不出一句是从辞典里引用来的，因而他的诗没有学院式的高贵和典雅，也没有什么教化人的声调，形象地显示和创造出清白自然的人生境界：人与大自然亲密而和谐；诗的语言是人类的，也是大自然的，它们共生共存，没有隔阂。 好句积累 1.打比方的句子 ①映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 ②地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 以上两句话运用了打比方的说明手法，使句子在表达上既通俗易懂，又生动形象，读起来极富有感染力。 2.比喻句 （1）农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 这句话运用了比喻的修辞手法，把农民获得土地后积极投入生产的状态比作久旱的鹅见水之后钻进水中的情形，将农民惊喜异常、热情高涨的状态生动形象地表现了出来。 （2）据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 这句话运用比喻的修辞手法,把大气层比作地球的纱衣,生动形象地写出了地球的美丽。 （3）地翻好,又耙了几遍,∕耙得又平又顺溜,看起来∕好像妇女们刚梳的头。 这句话运用比喻的修辞手法,把大地比作母亲,把“耙得又平又顺溜”的土地比作“妇女们刚梳的头”,生动形象地写出了三黑在自己的土地里认真细致地劳作的工作态度和深沉地热爱土地的思想感情。 3.拟人句 （1）地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。 这句话运用拟人的修辞手法,把地球当作人来写,生动形象地写出了地球像母亲那样“和蔼可亲”地孕育和哺养着人类。 （2）看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。 这句话运用拟人的修辞手法,把树当作人来写,生动形象地写出了树的“勇敢”的特点。 （3）这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服，就想发芽，赶紧钻出来吸些雨露。 把麦籽儿当作人来写，“躺下去”“想发芽”生动、形象地写出了麦籽儿播种后的状态。 4.精彩句 我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。 这句话运用比喻的修辞手法以及生动的描写,写出了环境的美丽与舒适,表达了作者对青山的热爱之情。 单元学习要点 1.背诵并默写《古诗三首》。 2.抓住《只有一个地球》中的关键句感受地球的美丽和脆弱。 3.阅读理解《青山不老》中老人植树造林的大环境和小环境，体会老人无私奉献的精神。 4.理解《三黑和土地》中体现三黑对土地的热爱之情的比喻句。 5.会写倡议书。 高频考点 1.拟人句常见的考查题目形式：用拟人的修辞手法写句子。 2.《古诗三首》一课,常以课文内容填空或默写的形式考查。 3.《只有一个地球》一课,第1、2自然段常以课内阅读的形式考查。 4.《三黑和土地》一课,课文中的几处比喻句,考试时常以仿写句式的形式考查。 5.《青山不老》一课,第3、5自然段,常以课内阅读的形式考查。 6.第六单元的习作是学写倡议书,在课外阅读题中常以写建议的方式考查。 考试点睛 拟人句是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:用拟人的修辞手法写句子。 小窍门 1.拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 2.例如:用拟人的修辞手法写一写“树上啼叫的小鸟"。 这句话我们可以把小鸟“啼叫”的声音改成人唱歌的声音即可,如:小鸟在树上欢快地歌唱。 3.温馨提示:改拟人句，除了把事物的声音改成人的声音而外，还可以通过把事物的动作改成人的动作、添加人物的称谓、添加人物的神态、心情等方式来实现。 “人文主题”分课解读 “语文要素”分课解读及单元内部的横向联系 本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。围绕这个语文要素，本单元进行了系统的安排。《只有一个地球》引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。《青山不老》让学生关注课题，思考为什么课文说“青山不老”。《三黑和土地》引导学生结合诗句，把握农民看待土地的态度。语文园地的“词句段运用”中，通过具体例子帮助学生进一步体会应如何抓住关键句，把握一段话的主要观点。 本单元的“精读课文”“略读课文”“习作”“语文园地”都有意安排了这一训练点。 解读： 本单元围绕“保护环境”的主题，编排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文，主题突出，内容丰富，形式多样。围绕“抓住关键句，把握文章的主要观点”个语文要素，本单元进行了系统的安排。《只有一个地球》引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。《青山不老》让学生关注课题，思考为什么课文说“青山不老”。《三黑和土地》引导学生结合诗句，把握农民看待土地的态度。语文园地的“词句段运用”中，通过具体例子帮助学生进一步体会应如何抓住关键句，把握一段话的主要观点。本单元的习作要求是“学写倡议书”。本次习作围绕如何珍惜资源、保护环境等话题展开，与单元主题相呼应。 学习本单元需要注意什么？ 本单元课文主要是围绕“热爱土地保护环境”这个专题进行编排的，主要由《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，增强学生热爱土地、保护环境的意识。本单元学习需要注意一些问题。 解读：本单元需要注意什么？ 1.本单元的课文内容与生活有一定距离，可以针对学习中的难点、困惑点，适当补充相关资料，帮助学生更好地理解课文。 如，《青山不老》可以补充介绍晋西北的自然状况，还可以引入其他环境守卫者的故事进行拓展阅读。《三黑和土地》展现的时代背景和社会生活离学生比较远，可以适当引入背景资料，帮助学生更好地理解翻身做主、土地失而复得对当时农民的重要意义。注意资料的使用要适度，不要喧宾夺主，避免陷人资料的海洋中，把语文课上成环保课。 2.将环保教育自然渗透在语文学习活动之中。 过四篇课文的学习，可以了解地球的相关知识，感受土地与人们的紧密联系，受到地球守卫者故事的感染，体会到地球、土地对人类的重要意义，从而激发起热爱土地、守护家园的情感。但这种教育并不是简单地喊口号、贴标签，而是学生在对课文的品读中透过具体的语言文字，自然而然地受到情感的冲击和思想的启发。 写法借鉴 《古诗三首》 抓住重点词语感悟诗句描述的景色 方法解读:学习《书湖阴先生壁》时，可以抓住“将绿绕”“送青来”等词句，感受田园山水风光之美、尤其是感受“排闼”这一拟人式写景的巧妙之处——既暗含院外两山相对的态势，又赋予了青山动感，再结合后面的“送”字，仿佛自然环境对居于此地的人都表现出了友好亲近的态度。之后引导学生从环境联想到居住在这样的环境中的人，体会居所主人的生活品位与情趣，进而感受作者对湖阴先生品格、性情的欣赏之情。再结合课后第四题，引导学生在朗读中感受这首诗在结构上的特点—“一水”与“两山”,“护田”与“排闼”,“将绿绕”与“送青来”是两两相对的。之后进一步引导学生联系旧知，激活自身的积累，说说类似的诗句。如，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等，体会对仗之美。 《只有一个地球》 抓住关键句,把握文章的主要观点。 范例 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说,它不是谁的恩赐,而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等,本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。 赏析 上述两个自然段就是围绕关键句“地球所拥有的自然资源也是有限的”来写的。这两个自然段通过写地球所拥有的自然资源有限,却又被不加节制地开采或随意毁坏，说明地球面临着自然资源枯竭的威胁。抓住了关键句,就读懂了这部分内容，有利于把握文章的主要观点。 方法解读 “关键句”是在某一段落或一篇文章中起关键性作用的句子。 一般通过关键句可以概括出文章的主要意思,也就是作者的主要观点。关键句在学习时起到提示作用,我们可以借助它去理解文章。 那么,抓住关键句,把握文章的主要观点我们要注意什么呢? 1.要注意文章中作者的基本观点只有一个,但是文章中的关键句则会有很多个。可以这样理解,观点是作者想告诉我们的意思或者是作者写这篇文章的目的;而关键句是作者在写这篇文章时,为了让读者理解自己的意思或目的,而写在文章中证明这个观点的句子。 2.要注意在提取信息、抓关键句时不要遗漏要点。如本文,要抓住每一段的关键句对课文层次进行梳理,了解作者是从三个方面“地球美丽但渺小”“地球的自然资源有限”“目前人类还无法移居”来表达自己的观点的。 3.要理清各个关键句之间的前后逻辑关系,一般来说,关键句与主要观点之间是因果关系。如本文中前三个部分的关键句“地球美丽但渺小”、“地球的自然资源有限”、“目前人类还无法移居”与最后的关键句“我们要精心保护地球”存在因果相关的内在逻辑,所以本文的主要观点是“我们要精心保护地球”。 迁移运用 阅读下面的这段话,完成相关练习。 其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。目前已知最大的鲸约有一百六十吨重。我国发现 过一头近四十吨重的鲸,约十八米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站 在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。 1.本段中作者的观点是:其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。 2.这段话抓住了哪几个关键句证明了这个观点?请写在下面。 “目前已知最大的鲸约有一百六十吨重”“我国发现过一头近四十吨重的鲸,约十八米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重”。 《青山不老》 在阅读时,怎样才能抓住关键句,来把握文章的主要观点呢? 1.批画关键句。在读文时,可以通过批画关键句的方法读懂每一段的主要意思,把握文章的主要内容。如《只有一个地球》一课,可以通过批画“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮，是那样美丽壮观,和蔼可亲”“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的”“地球的自然资源有限”“目前人类还无法移居”“我们要精心保护地球”这些关键句,从中提取信息,知道作者的主要观点就是要“保护地球”。 2.解读文章题目。有的文章题目就是文章的题眼,从题目中就可以感知到作者的主要观点。如《青山不老》一课,“青山”象征着老人的执着精神像青山一样充满生机;“不老”则是说老人虽然会离开人世,但他种下的这片青山以及他崇高的精神会世世代代流传下去,永远“不老”。结合文题的这两层意思,就会明白作者的观点是对“造林英雄”的感谢、敬佩和祝福。可以用抓住文章的题目的方法,明确文章主题,深化文章主题。 3.理清各个关键句之间的前后逻辑关系。在阅读时,要注意理清课文每个部分之间的前后逻辑关系,这样可以更准确地把握文章的主要观点。如《只有一个地球》一课,前三个部分写地球“美丽渺小”“资源有限”“无法移居”,与第四部分“保护地球”之间具有因果相关的内在逻辑，这样理解“地球只有一个,保护地球不仅重要,而且必要”的观点,就水到渠成了。 《三黑和土地》 通过对客观现实的描绘抒发感情。 方法解读 全诗几乎没有直接抒发感情的词句，却能让读者在诗句中感到浓浓的喜悦、热爱和兴奋之情。通过对客观现实的描绘抒发感情，如：因为喜爱，“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头”“简直是一张软床”；因为喜悦，“叫得人心里痒抓抓的好喜欢”。生动鲜活的描写将感情抒发的淋漓尽致。 螺旋上升的语文要素 抓住关键句，把握文章的主要观点这一关键句 “文章的主要观点”是作者在文中的观点，即作者对某事物的认识看法、态度等的总结性、概括性表述。主要观点的表达因文体而有差异，首先要抓住文体特点；其次要抓住一些关键句，筛选出或从中提炼出作者的观点，从整体上把握文章的主旨。 解读：从上面的思维导图可以看出，图中关于“抓住关键句，把握文章的主要观点”能力训练的编排是螺旋上升的，方法的渗透和能力的培养是循序渐进的。在教学目标的确立及教学环节的设计时，要关注学生的阅读基础，理清他们已掌握的阅读方法和已具备的阅读能力，同时也要关注学生的实际情况，帮助学生做好查缺补漏。 由借助（抓住）关键语句，“概括一段话的大意”到“初步体会课文表达的思想感情”再到“把握文章的主要观点”，不仅体现了由段到篇的量变，还体现了从概括段意到体会感情，再到篇章主旨把握上的质变。阅读要求逐级提高，理解难度渐次增大。 基于统编教材螺旋上升的能力训练体系构建，及单元整体教学目标，结合六年级学生学情，本单元将通过默读、细读、抓关键句、提取关键信息，把握文章的主要观点，提高语言运用能力，发展思维能力，养成积极思考的习惯。 螺旋上升的习作要素 本单元的习作要求是“学写倡议书”。倡议书属于应用文，一般都有一个明确的写作目的，本次习作围绕如何珍惜资源、保护环境等话题展开，与单元主题相呼应，一方面可以加深学生对课文的思考和对环保必要性的认识，另一方面可以引导学生关注现实生活中存在的问题，提高应用文写作的能力。 统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的习作训练要素梳理如下： 解读：本单元的习作要求是“学写倡议书”，属于应用文。应用文一般有固定的格式。倡议书主要由标题、称呼、正文、署名、日期等几部分组成。要指导学生明确各部分内容的写法及作用。要列出倡议原因,表明倡议的目的,根据之前对问题的分析,对倡议原因及目的进行说明,并注意原因与目的之间应呈因果关系。要根据解决方案，提出倡议内容,列出具体可行的建议。在列出建议时,要分条分段,操作性也要由强到弱排列。这样方便阅读对象明白具体要做什么,又该怎么做。 三、四、五年级的习作单元分别强化了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法的学习，达到把作文写清楚、写具体的目标。本单元在此基础上，引导学生明确的写作目的，围绕如何珍惜资源、保护环境等话题展开，与单元主题相呼应，加深学生对课文的思考和对环保必要性的认识，关注现实生活中存在的问题，强调起草之前选材构思，试着运用小学阶段掌握的写作方法，写出中心明确、材料具体而恰当的倡议书，提高应用文写作的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$