第4课《古代诗歌四首》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

第 一 单 元 诗 代 古 歌 四 首 4 1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。 2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。 3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。 学习目标 2 朱自清的《春》以生动形象的笔法，描绘出了一幅幅和谐欢快的春景图。 　　老舍的《济南的冬天》以亲身的感受，给读者带来充满温情的济南的冬日。 　　刘湛秋的《雨的四季》展现出了雨在四季中不同的形象和特点。 古代诗人又是如何描绘那些触动自己的景物的呢？ 诵读古代优秀诗歌，我们的心灵能得到滋润和净化，情感变得丰富。俗话说，听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天，我们来学习几首古代诗歌，学习古人融情于景、借景抒情的手法，领会古人讲究炼字炼句的创作精神，并感受古代诗歌的艺术魅力。 新课导入 3 一 第 课 时 《观沧海》 《次北固山下》 观沧海 曹 操 任务一：朗读诗歌，认知乐府诗体裁——《观沧海》 朗读指导。从字音、节奏等方面来进行，感受律诗的韵律之美。 读准字音： 碣石（ ） 澹澹（ ） 竦峙（ ） 丰茂（ ） 萧瑟（ ） 读出节奏： 按照“二二”拍的节奏，注意停顿。 sè mào jié dàn sǒnɡzhì 文体知识 乐 府 乐府，原是古代朝廷的音乐官署，起于汉代，它的主要任务是采集民间各地的诗歌和乐曲。乐府作为一种诗体，最初指乐府这一机构所采制的诗歌，后用以称魏晋至唐可以入乐的诗歌，以及仿乐府古题的作品。宋以后的词、散曲、剧曲，因配乐，有时也称“乐府”。 任务一：朗读诗歌，认知乐府诗体裁——《观沧海》 作者简介 曹操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo）县[今安徽亳（bó）州]人，东汉末政治家、军事家、诗人。他是文学史上建安文学的开创者，著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等，其诗气势雄浑，慷慨悲壮。 任务二：认识作者，了解写作背景——《观沧海》 背景链接 本诗是曹操诗《步出夏门行》的第一章。 乌桓是当时北方的大患，建安十一年(206)，乌桓攻破幽州，俘虏汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰，于是曹操在建安十二年(207)北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操取得了决定性的胜利。大战之后，曹操在班师途中，登上了当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山。当时正是秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗歌。 任务二：认识作者，了解写作背景——《观沧海》 请结合课文注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。 任务三：反复诵读，理解诗歌内容——《观沧海》 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 译文：向东登上高高的碣石山，来观看苍茫的大海。海面水波荡漾，山岛高高地耸立着。 向东，往东 大海，这里指渤海 到达，登上 连词，来 多么 耸立 水波荡漾的样子 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 译文：（山岛上）树木郁郁葱葱，各种草类长势很旺盛。水面上吹起萧瑟的秋风，巨大的波涛不断涌起。 茂盛；茂密 拟声词，形容风吹树木的声音 巨大的波涛 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 译文：璀璨的日月星汉不停地运行，好像是从大海里升起的。（真是）幸运极了，让我用诗歌来抒发我的志向吧。 运行 银河 如同，像 达到极点 心意，志向 任务三：反复诵读，理解诗歌内容——《观沧海》 诗歌标题“观沧海”的意义是什么？ “沧海”，即大海。题目交代了诗歌的主要事件。此诗描写的是曹操站在碣石山上所观看到的沧海的壮丽景色。 全诗以哪个字统领全篇？作者观看到的景物有哪些？ 全诗以“观”字统领全篇，观看到的景物有：大海、山岛、树木、百草、洪波、日月、星汉。 这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？ 三层。 第一层（开头两句）：交代观海的地点。 第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。这两层的几句全是写现实中的实景。 第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。两个“若”字，虚中有实，实中有虚。这一层的几句是想象的虚景。最后两句是附文，是为合乐而加的，与诗的内容无关。 任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《观沧海》 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句是全诗的高潮，诗人运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 诗人运用了互文、夸张的修辞手法，借助奇特的想象，抒写了诗人的主观感受，写大海吞吐日月星辰的景象，突出沧海之阔大，描绘出一幅极其开阔苍茫的图景，委婉地表现了诗人开阔的胸襟和宏伟的抱负。 这首诗表达了作者怎样的思想感情？ “诗言志”，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，抒发了渴望统一中国、建功立业的抱负。 任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《观沧海》 日月若出其中 星汉若出其里 海水：水何澹澹 海的宏伟 （实景） 海的气概 （虚景） 观海地点：碣石 博大胸襟 远大抱负 山岛 树木丛生 百草丰茂 海波：洪波涌起 板书设计 观沧海 次北固山下 王 湾 任务一：朗读诗歌，认知律诗体裁——《次北固山下》 朗读指导。 读出节奏： 按照“二二一”拍的节奏，注意停顿。 感知韵律特点： 相间工整、抑扬顿挫、音律和谐、朗朗上口。 文体知识 律 诗 唐朝流行起来的一种诗歌体裁，是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。主要有五言律诗和七言律诗两种。律诗通常为八句，每两句成一联，分为首联、颔联、颈联和尾联。一般二、四、六、八句押韵。 任务一：朗读诗歌，认知律诗体裁——《次北固山下》 作者简介 王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。唐玄宗时，曾任荥（xínɡ）阳主簿、洛阳尉。现存诗不多，最出名的是《次北固山下》。 任务二：认识作者，了解写作背景——《次北固山下》 任务二：认识作者，了解写作背景——《次北固山下》 背景链接 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。诗人曾多次往来于吴、楚之间，不得归家，故有此作。 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 译文：旅途在青山之外，（游子）行舟于绿水之中。 潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，顺风而行，船帆高高悬挂。 向前 北固山 开阔 风顺（而和） 挂，吊挂 任务三：反复诵读，理解诗歌内容——《次北固山下》 请结合课文注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 译文：夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。家书送到什么地方呢？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。 进入 升起 家书 到，送到 任务三：反复诵读，理解诗歌内容——《次北固山下》 理解诗歌标题“次北固山下”。 诗题的意思是泊舟停宿于北固山下。 诗题交代了诗歌写作的地点。 《次北固山下》四联各写了什么？表达了什么感情？ 首联：写作者已到北固山，但还要乘舟向前，暗含旅途奔波之意； 颔联：写船上所见，展现了一幅平野开阔、大江直流、波平浪静的壮美景色； 颈联：表现江上行舟、即将天亮的情景，同时又点明了时令； 尾联：借北归的大雁传递家书来直接表达思乡之情。 任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《次北固山下》 “海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，它好在哪里？ 作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思，生动形象地描绘了残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天的景象。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。 任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《次北固山下》 诗人通过描写在北固山下停宿时所看到的两岸开阔秀丽的早春景色，抒发了对家乡亲人的思念之情。 课文主旨 客路：青山外 绿水前 思乡：北归大雁 捎书洛阳 观景 潮平岸阔 风正帆悬 海日残夜 江春旧年 板书设计 早春景色 思乡之情 次北固山下 二 第 课 时 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《天净沙·秋思》 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白 朗读指导 读出节奏： 按照“二二三”拍的节奏，注意停顿。 读出韵律： 全诗押“i”韵。 任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 文体知识 绝 句 又称截句、断句、绝诗，四句一首。它是唐代流行起来的一种诗歌体裁，为近体诗的一种形式。绝句以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六言绝句。一般一、二、四句末字押韵。 任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 作者简介 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。李白是浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称“李杜”。其诗构思奇特、情感强烈、想象丰富，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，风格飘逸豪放。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。 任务二：认识作者，了解写作背景——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 背景链接 王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。 任务二：认识作者，了解写作背景——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白 王昌龄 朋友 请结合课文注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。 任务三：反复诵读，理解诗歌内容——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 译文：在柳絮落尽、子规啼叫的季节，听说你被贬为龙标尉，路过五溪。 柳絮 布谷鸟，又称杜鹃 指王昌龄 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 译文：我把为你而忧愁的心托付给天上的明月，让它伴随着你一直走到夜郎的西边。 给予 地名，怀化境内 理解诗歌标题“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”。 “闻”，听说。“王昌龄”，唐代诗人，李白的朋友。“左迁”，降职。“龙标”，地名，今湖南洪江西。“遥”，遥想、遥祝的意思。 李白听说王昌龄被贬到龙标这个偏远的地方，写下这首诗，遥寄对友人的同情和关心。诗题交代了事件背景、写作对象及写作目的。 任务三：反复诵读，理解诗歌内容——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 “杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些景物？有什么作用？ 任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总是悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 作者在这里将明月人格化了，把明月看成友好的使者，让它把自己的忧愁和思念带给友人，表达了对朋友的同情与关切。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。 这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 表达了作者对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。 任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 本诗选择了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象，通过对景物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇的同情以及对友人的关切之情。 课文主旨 写景——杨花、子规 抒情——愁心 叙事——左迁 同情 关切 闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄 板书设计 天净沙·秋思 马致远 任务一：朗读小令，认知散曲体裁——《天净沙·秋思》 朗读指导。 读出节奏：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在天涯。 读出情感：《天净沙·秋思》这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之 情，朗读时要读出这种情感差别。 文体知识 散 曲 金元时期兴起的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，主要有小令和散套两种。和诗词一样，用于写景、叙事、抒情。 任务一：朗读小令，认知散曲体裁——《天净沙·秋思》 作者简介 马致远（约1251—1321以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。代表作有杂剧《汉宫秋》《青衫泪》等。 任务二：认识作者，了解写作背景——《天净沙·秋思》 背景链接 这是马致远“二十年漂泊生涯”中的作品之一。马致远仕途不如意，长期漂泊，足迹所到之处，总有聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对朝廷的哀伤联结在一起。这首小令情调虽然低沉，却反映了当时的时代气氛，具有一定的社会意义，被誉为“秋思之祖”。 任务二：认识作者，了解写作背景——《天净沙·秋思》 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。 译文：枯藤（缠绕的）老树上（栖集着）黄昏（归巢的）乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边坐落着几户人家， 古道上一匹骨瘦如柴的马迎着（萧瑟的）秋风向前行走。 干枯的藤蔓 秋风 任务三：反复诵读，理解小令内容——《天净沙·秋思》 夕阳西下， 断肠人在天涯。 译文：夕阳从西方落下，伤心断肠的人（还远）在天边。 形容悲伤到极点 天边，指远离家乡的地方 任务三：反复诵读，理解小令标题——《天净沙·秋思》 理解小令标题“天净沙·秋思”。 “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 “思”是题眼，暗含游子思乡的愁绪。 《天净沙·秋思》前三句描绘了哪些景物？渲染了怎样的氛围？ 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。前三句十八个字，运用白描手法，语言凝练，九种事物名称之前分别冠以表现各自特征的修饰语，使笼罩在苍茫暮色中的各种事物，呈现出一派萧瑟凄凉的景象，渲染了一种凄清孤寂的氛围。 任务四：品读小令，体会作者情感——《天净沙·秋思》 “小桥流水人家” 运用了什么写作手法？在全曲中起到了什么作用? 动静结合。处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”“人家”相映衬，更显出环境的幽静，衬托出天涯游子孤寂凄楚的思乡之情。 任务五：品读小令，分析写作手法——《天净沙·秋思》 任务六：品读小令，赏析名句——《天净沙·秋思》 “小桥流水人家” 运用了什么写作手法？在全曲中起到了什么作用? (1)选取典型景物“夕阳”，点明游子思乡的特定时间； (2)渲染了悲凉的气氛； (3)引出“断肠人在天涯”一句，抒发了天涯游子的羁旅之愁。 《天净沙·秋思》旨在表达作者怎样的情感？这种情感是如何表现出来的？ 这首小令旨在表达漂泊异乡的游子的孤寂、愁苦之情。但人的感情是抽象的、难于表达的，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄楚愁苦之情，通过枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳这些有形可感的事物表达出来，用有形表现无形，使人感到具体生动。 任务七：品读小令，体会作者情感——《天净沙·秋思》 天净沙·秋思 枯藤 老树 昏鸦 夕阳西下 羁旅之思 思乡之愁 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马 肠断天涯 写景 抒情 凄凉 冷清 游子 之悲 板书设计 龟虽寿 曹 操 神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。 积累拓展 古代官职的任免升降用语 拜：用一定的礼节授予某种名位或官职。 迁:晋升或调动官职；贬谪，放逐。 黜（chù）、罢、免、夺：都是免去官职的意思。 除：任命,授职。 谪：贬官降职或流放。 擢：选拔，提拔。 积累拓展 课堂小结 泱泱华夏自古以来就是诗词的国度，唐诗、宋词、元曲无一不是中华文化中的瑰宝。本课所学的四首作品只是诗歌内容中的千山一景，作为七年级上册第一单元的内容让我们对初中古诗词的学习产生无限憧憬。请大家课下继续品读本书中《课外古诗词诵读》部分的诗歌，以巩固所学。 作业布置 1.背诵四首诗歌。 2.根据《天净沙·秋思》的内容展开想象，改写成一段描述性的文字，150字左右。 3.课外搜集有关“胸襟”“抱负”“思乡”的诗句，丰富积累。 $$