语文园地四（教案）- 2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册

语文园地四 【我读教材】 《语文园地四》由五个板块组成。第一板块“识字加油站”归类呈现了4组表示时间的词语,指导学生在认识时间的同时识字,这一板块有八个要认的生字,学写“去、年”两个生字。第二板块是“用拼音”,包括“读一读,把音节读准”“比一比,读一读”“读一读,记一记”。第三板块“字词句运用”中“读一读,说一说”用思维导图的形式引导学生归类识字;“拼一拼,写一写”借助拼音拼读生字,观察生字,学会写字。第四板块“日积月累”安排了古诗《悯农》(其二),描绘一幅农民在烈日下辛勤劳作的场景,引导学生背诵古诗,感受劳动的艰辛和粮食的珍贵。第五板块“和大人一起读”编排的是《小鸟念书》,让学生体验阅读的乐趣,培养良好的上课习惯。 【教学目标】 1.积累4组表示时间的词语,并认识8个生字,了解时间之间的先后顺序;通过偏旁归类巩固认字,了解每组字的偏旁表意的构字特点,并尝试拓展识字。 2.区分形近复韵母ie ei和iu ui,能借助拼音,拼出音节词;读记声母、韵母和整体认读音节。 3.会读“车”及“车”字组成的词语,通过清晰的图示初步认识词语的分类规律。 4.和大人一起读《小鸟念书》,通过有趣的故事,体验共同阅读的乐趣,养成良好的学习习惯。 【教学重难点】 区分形近复韵母ie ei和iu ui。 【教学过程】 第一课时 活动一:谜语导入,积累时间词 一、导入,猜谜语(出示谜面)。 学生竞猜,教师揭晓答案,谜底是钟表。 过钟表让我们知道时间。生活中,我们还会怎样说不同的时间呢? 2、 认读表示时间的词语,学习生字。 第一组词:上午 下午 晚上 1.学生认读词语,教师相机正音。 2.引导理解、表达、拓展 “上午”“下午”表示一天中的两个时间段。你能用它们说句话吗? 太阳落山了,就到了“晚上”。“晚”字是左右结构的字,左边日字旁,右边是“免费”的“免”。你能用“晚”再组个词吗? 出示“晚”字的组词,齐读。 第二组词语:昨天 今天 明天 1.“上午、下午、晚上”是一天中的三个时间段。我们想要表达前后几天的时间,又会用到哪些表示时间的词语呢?(昨天 今天 明天) 2.指导认读生字“昨 今 明”。“昨”和“明”都是日字旁,“今”是人字头。 3.多种形式认读词语;用其中的一两个词语中说一句话。 预设1:我今天玩得好开心呀! 预设2:今天我生病了,没去上学。 预设3:明天是星期天,我和妈妈去图书馆。 预设4:昨天我们去秋游了。 4.小结,拓展:同学们,我们的生活中还真是离不开这些表示时间的词语呢!老师还带来了一些表示时间的词语,读一读。 第三、四组词语:①上个月 这个月 下个月 ②去年 今年 明年 1.生活中,我们想要表示更长、更久的时间,又会用到哪些词语呢?(出示词语) 2.学生自主认读;教师指名认读。 3.你知道一年有多少个月吗?一个月有大概有多少天呢? 师:一年有12个月,每个月的天数会变化哦,一个月有31天,30天,还有29天和28天呢。一年有时365天,有时366天。古时候,还有一个关于“年”的神话传说呢!(故事视频) 4.认识了有趣的“年”字,你能给它组更多的词语吗? 整体呈现,读读写写 1.这些表示时间的词语,跟小朋友们一样,站成直直的队。我们来开火车读一读。 2.时间词语站站队,看看里面少了谁?请你大声说出来。 教师指名学生补充空缺词语。 3.小结:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。小朋友们要珍惜时间哦! 4.指导书写“去、年”。 活动二:学会拼读、读准音节 导入:孩子们,秋天到了,在这个美丽的季节里,你最想做什么? (生自由发言) 拼音王国的秋天很美丽,我们一起去秋游吧! 一、比较音节,学会拼读 1.出示:郊外美丽的景象,蓝蓝的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的围坐在一起玩游戏,还有的在草地上欢快地跳着扇子舞,他们多开心哪!瞧,那扇子上还有拼音呢!你会读吗?(生读) 你们有什么发现?如:我知道,它们都是三拼音节,一个是平舌音,一个是翘舌音。 预设:我知道y n、y n 是整体认读音节,可以直接读出来。 预设:我知道jian是j-i-an;juan是j- -an,它们的中间的字母不一样。 2.这些音节有点像,比一比,它们有什么不一样? 预设:chan、chuan和chuang,chan是两拼音节,chuan和chuang是三拼音节。(齐读、指名读、开火车读。) 3.我们把这几对扇子上的音节再读一遍。 活动三:学会辨别,读准音节 一、观察音节,学会拼读 1.读一读形近复韵母 2.如何辨别它们。利用顺口溜区分ie-ei,iu-ui 从i滑到e,ie ie ie;从e滑到i,ei ei ei i在前,iu iu iu;u在前,ui ui ui 3.出示有关ie-ei;iu-ui的词语拼音。 自主拼读,同桌互相检查。 4.出示前鼻音、后鼻音。拼读拼音。 小结:恭喜小朋友们顺利通过了拼音关,大家可以都拼音王国里秋游啦! 二、郊外秋游,准备物品 1.拼一拼,读一读。看看书上告诉我们秋游需要带什么? 2.读音节并引导孩子说句子:我想带xxx去秋游。 3.它们有什么用? 预设:有吃的,如“苹果、面包、饼干”;有可以用的,如“雨伞、望眼镜、帽子、水壶”;还有的可以用来娱乐,如“跳棋、水彩笔”。 小结:这些东西只是建议,你可以选择,还可以带些你想要带的东西,课后可以用简笔画画出来。 三、复习拼音,巩固练习 1.复习23个声母(含隔音字母y w) 2.复习24个韵母 3.复习16个整体认读音节。 (1)分类读,注意区分平舌、翘舌。后面加i的有7个,跟声母读音相同;用大y带头的有8个;还有一个wu。 (2)指名让学生认读,全班开火车认读。全班熟读熟记。 4.说说自己的名字中包含哪些声母和韵母。 (1)教师用自己的名字举例。 (2)指名学生回答。 5.拍手歌总结 第二课时 活动一:情境导入,引出生字 一、直接导入,发现规律 我们继续我们的旅行,呜——火车开到哪里了? 1.出示“车”字。这是什么字?谁来读一读。注意翘舌音。 2.老师给大家讲讲车字是怎样演变来的。出示 “车”字的演变图。 3.出示书上图片及词语,指名领读,男女生读,开火车,读齐读。 4.读一读,说一说你的发现。 左边是车的种类,中间是车的构造,右边是跟车有关的动作。 5.根据三种不同类别,引导学生说词语。 6.试着用分类识字法想一想“路”有哪些小伙伴。 活动二:观察结构,学写汉字 一、通过观察,学写汉字 1.出示四个词语音节。 2.指名拼读,小组拼读,男女生、开火车等多种形式读。 3.出示“口、日、目、田” 从高矮和宽窄上观察,你发现了什么?再从字的笔画上观察字的特点。(后一个字是前一个字加一笔或改一笔得来的) 强调:“日、目”里的横左挨右不靠。“口、田”都是上宽下窄,但田要胖些。“田”里的横左右都不靠;竖顶天立地。 5.P58每个字写一遍,点评。 活动三:日积月累,和大人一起读 1、 积累古诗《悯农》(其二) 1.看插图说一说。出示图片,图上画的是什么? 2.听老师读古诗。古人把农民伯伯辛苦劳动写进了诗里,你听——(师范读)。 3.学生借助拼音读一读古诗,读正确;同桌互读。 4.你能读懂诗的意思吗?结合图片,生说说诗的意思;交流身边浪费粮食的现象,明白粮食是农民伯伯用汗水换来的,要珍惜粮食。 二、情境导入,听《小鸟念书》 1.创设情境,以“天天”和“圆圆”的对话引出《小鸟念书》。 天天:圆圆,小鸟在说什么呢? 圆圆:小鸟在念书呀,我们一起来听一听吧! 2.教师范读,提醒学生听读习惯。 在听老师读书的时候我们要注意些什么呢? 小提醒:我们这样听读——小眼睛看书本,小耳朵认真听,左手按着书,右手指着字,老师读到哪儿,我们指到哪儿,心里默默跟着一起读。 三、多种形式读文,理解“小鸟念书” 1.教师读一句,学生跟读一句。 2.游戏:捉“困难虫”。 情境创设:在朗读的时候小鸟遇到了一些“困难虫”,谁能帮它把“困难虫”捉出来呢? 出示“困难虫”:淅淅沙沙、叽叽喳喳、窗外的鸟、我们、念着、笑了 指导读好拟声词,提醒学生易错读音:“书”是翘舌音,“鸟”的第三声。“我们”“念着”“笑了”这组轻声词第一个字的读音稍长些。 3.生自由读 4.同桌互相读 5.师生对话,理解“小鸟念书”念了什么。 小鸟念书,他们是怎么念的?念了什么呢?(叽叽喳喳) 一只小鸟在念书(一生读:叽叽喳喳),再来一只小鸟(众生读:叽叽喳喳) 师追问:为什么说小鸟念错了呢?(风儿念的是“淅淅沙沙”,小鸟念的是“叽叽喳喳”) 6.创编故事:“群鸟”念书 出示麻雀、鹦鹉、布谷鸟等小鸟图片。 师:瞧,又飞来了哪些小鸟?他们又是怎样念书的? 预设:我是小麻雀/小鹦鹉/布谷鸟……我会念书:叽叽喳喳/咕咕咕咕/布谷布谷…… 师小结:这么多小鸟都会念书,还会念不一样的书,这个故事多有意思呀! 7.生展示读。 8.师生合作读。 师追问:小朋友们,小鸟真的会念书吗?(小鸟不是真的在念书,小鸟只会“叽叽喳喳”)为什么说小鸟会念书呢?(这是人们想象出来的) 四、拓展延伸,想象说话 1.想象说话 师:大自然中还有哪些朋友会念书?它会怎么念呢? 预设:草地里的蟋蟀念着:“唧唧吱吱。”/池塘里的青蛙念着:“呱呱呱呱。”…… 2.齐读故事 师:我们的动物朋友都这么卖力地念书,小朋友们也要好好地念书呀! 五、拓展阅读 这个故事是作家胡木仁写给小朋友的,他还写了很多有趣的故事,小朋友们课后可以到作家写的书里找一找,读一读。 延伸作业 1.和大人一起读故事 和爸爸妈妈合作读一读这个故事。 2.和大人一起编故事 和爸爸妈妈一起,编一个《_读书》的新故事,再讲给你的好朋友听。 学科网(北京)股份有限公司 $$