16.水蒸发 教学设计-2024-2025学年科学四年级上册青岛版

《水蒸发》教学设计 【教材分析】 《水蒸发》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册第四单元《水的三态变化》里的第一课时。本课将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象和影响蒸发快慢的因素，激发学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识，体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书提出问题“雨过天晴，马路上的水过一段时间就看不见了。这是为什么呢？”并提示学生准备毛巾、小风扇等研究材料；第二部分活动过程，引导学生列举生活中的蒸发现象，根据生活经验设计实验了解水蒸发发生的条件以及影响水蒸发快慢的因素；第三部分拓展活动，了解水的蒸发与我们生活的关系。 本课从学生的生活经验“夏天，刚从游泳池出来感觉到冷”的感性认识入手，引导学生设计探究活动，通过收集实验数据并进行分析认识到水蒸发时会使周围的温度降低。学生小组合作自主设计加快空气流动、给水加热和增大蒸发面积三组对比实验，理解影响水蒸发快慢的因素以及加快水蒸发的方法。 【学生分析】 水蒸发是生活中普遍存在的现象，但是学生却很少去研究它，也很容易忽视它。对于三年级学生来说，只能说出这种现象的名称及用简单的语言描述出蒸发的过程，如水会慢慢减少，变成水蒸气等。水蒸气到底是一种什么样的气体，大多数学生没有去深究过，很容易与生活中常见的“白气”混淆。水蒸发时会吸收周围的热量，使温度降低，只有极少数学生在生活中因为体验而思考过。怎样使蒸发变得更快？水的蒸发与我们的生活有什么关系？这些学生并不是很清楚。 【教学目标】 科学观念：知道水蒸发的特点及加快蒸发的方法。 科学思维：在教师指导下，能根据问题提出假设并设计水蒸发时会从周围吸收热量和影响水蒸发快慢因素的对比实验。 探究实践：能准确讲述并反思自己的探究过程和结果，并做出自我评价与调整。 态度责任：能在好奇心的驱使下，对影响水蒸发快慢的因素表现出探究兴趣；愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点，改进和完善探究活动。 【重 难 点】在教师指导下，设计实验了解水蒸发发生的条件以及影响水蒸发快慢的因素。 【器材准备】 学生准备：毛巾、小风扇、棉纱、瓷盘、水、火柴等。 教师准备：课件、记录单、水温计、吹风机、烧杯、酒精灯、石棉网、试管夹等 【教学过程】 一、导入新课 1．[PPT 2 出示]教师课件展示雨后马路的图片。教师提出问题:图片中的马路有什么特点?过段时间后，马路会发生什么变化？ 2.学生自由猜测。 3．教师提问：马路上的水到哪里去了？引入课题。 二、探究活动 （一）水到哪里去了？ [PPT 3 出示]教师出示晾晒衣物、晒盐的图片，让学生观察。教师提出问题：衣服为什么会变干，图中的海水为什么会晒出盐，这里面的水“跑”到哪里去了？ 学生联系生活经验提出自己的猜想。 教师继续追问学生：水“跑”的时候你能看见吗？这说明什么？ 学生交流、汇报。 [PPT 4 出示]师生总结：水蒸气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象叫作蒸发。 [PPT 5出示]教师播放视频：蒸发是怎么回事？并引导学生举例说明身边的水蒸发现象。 （二）夏天，刚从游泳池里出来时为什么感觉到凉？ 1.[PPT 6出示]课件展示夏天，刚从游泳池里出来时，身体发冷的图片。 教师提出问题：我们从游泳池里出来时会感觉到凉，这是为什么？ 学生分组讨论、交流。 2.[PPT 7出示]体验：再次把水抹到手背上，用心体会蒸发过程中手背的感觉。 学生谈感觉，猜测原因。 3.学生提出假设，设计实验，验证自己的猜想，教师巡视指导。 [PPT 8出示] 认识水温计和学习水温计的使用方法。 物体的冷热程度用温度表示。温度计是测量物体温度的仪器，常用的温度计是摄氏温度计，根据用途的不同可以分为体温计、水温计、气温计等，计量单位是“摄氏度”，用“℃”表示。测量水温一般使用水温计。 水温计的使用方法是:(1)用手拿着水温计的上部。(2)将水温计的玻璃泡完全浸在水中,不要接触容器底和壁。(3)等水温计内的液柱静止后，读出温度。(4)读数时，水温计不能拿出水面，视线要与液柱顶端相平。 [PPT 9出示]交流实验方案及注意事项。 (1)用纱布包住水温计的液泡，观测温度. (2)将水温计放入水(室温)中，浸湿纱布。静置一段时间，液柱静止不动后记录温度。 (3)将水温计从水中取出，观察液柱的变化，做好记录. [PPT 10 出示]分组实验，记录表格，汇报数据。 师生总结：水蒸发时会使周围的温度降低。 4.[PPT 11、12、13出示]联系生活，了解降温现象。 发高烧时可以用湿毛巾擦拭额头或手脚降温 夏天可以喷洒地面降温。 植物会通过蒸腾作用降低身体的温度等现象。 （三）怎样让水蒸发得更快？ 1．教师提问：怎样让水蒸发得更快？ 学生分组讨论，提出自己的猜想。 2．[PPT 14 出示]各小组利用准备的材料设计一个对比实验验证自己的猜想。 （1）学生设计实验方案 。 （2）教师组织学生汇报、交流。 （3）完善并改进实验方案。 3．[PPT 15 出示]分组实验，汇报现象。 （1）学生小组实验操作，教师巡视。 （2）学生汇报实验现象，师生交流实验结果。 4．教师小结：通过对比实验，我们发现加热、加快空气流动速度、增大蒸发面积等这些方法都会加快水的蒸发。 5.[PPT 16 出示]师生交流生活中哪些地方应用了加快蒸发的方法？ 三、拓展活动 [PPT 17出示]出示生活中应用蒸发的图片。 教师提出问题：这些都是生活中利用了蒸发的现象，可有时候蒸发得快也并不一定都是好事情，水的蒸发与我们的生活有着密切的关系，请同学们课下继续探究了解。 【板书设计】 21. 水蒸发 慢 慢 水　　　　　　　　 　　　水蒸气 会使周围的温度降低 学科网（北京）股份有限公司 $$