Unit 2 Bridging Cultures Reading and Thinking 公开课教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

高中分课时教学设计 执教老师 班级 高二6班、10班 科目 英语 授课课题 普通高中英语（2019版）选择性必修第二册 Unit 2 Bridging Cultures 教学设计 Reading and thinking 单元课时 共 5 课时 本节课时 第 2 课时 项目 内容 二次备课 教材分析 【What】 该阅读语篇是一篇刊登在伦敦一所大学校报上的文章，讲述中国商科留学生Xie Lei初到国外遇到种种困难和挑战，并逐渐适应新环境的经历。谢蕾面临的问题分为生活和学业两方面，具体表现为语言障碍、想家、学术要求以及中外教学方式差异带来的挑战。文章叙述了谢蕾适应国外学习和生活的过程，伴随她一系列情感体验的变化，这是文章的一条线索。文章的另一条线索是谢蕾参与文化沟通与交流的经历，既包括体验、适应当地文化、也包括向身边的人介绍中国文化。 【How】 从文章的结构来看，作者以时间为序，将上述两条线索交织在一起。全文结构为“背景介绍一适应过程（生活适应、学习适应、当下现状）-表达祝愿”三个部分：第一部分（第1～2段）介绍了谢蕾此次留学经历的背景和原因；第二部分（第3～7段）描述谢蕾遇到的各种困难及她的调整和适应，其中，第3～4段介绍了谢蕾在生活上的调整，第5～6段介绍了谢蕾在学习方式上的调整，第7段介绍了谢蕾基本适应后的现状和文化桥梁角色的觉醒；第三部分（第8段）表达了对谢蕾的美好祝愿。 【Why】 通过对文本的深入阅读，引导学生分析新闻报道中的特写的篇章结构和语言特征，把握文本的两条线索。通过梳理谢蕾积极主动适应国外生活和学习的经历，鼓励学生养成积极向上的心态和坚持不懈的品质；通过了解谢蕾成为中外文化交流桥梁的过程，激励学生提升文化自信，弘扬中华优秀传统文化，树立国际视野，向世界讲好中国故事，成为中华优秀文化的传承者和传播者。 学情分析 优势：1.学生已经具备一定的英语基础并进行过一定的英语阅读训练 2. 他们对国外留学这一话题很感兴趣，希望了解更多外国文化和中华优秀传统文化的知识，这为本课的学习提供了有利条件 3. .通过义务阶段及高一的学习，已经了解了一些中外文化差异的知识，具备一定的跨文化交际意识和能力 劣势：1.对于留学生在国外学习的具体经历和文化差异可能缺乏深入的了解。 2.对中外优秀文化的精神内涵感悟还不是很深，缺少对文化现象背后所反映的价值取向的分析及鉴别能力。 3.学生没有专门学习过新闻特写这类文章，对这类文章的文体特征可能相对陌生。 因此，学生需要通过本节课的学习来进一步了解留学生的经历和跨文化沟通的重要性，教师应以读启发思，通过本文的教学增强学生的文化素养，明确文化传播的重要性，同时训练学生阅读技能，为高质量阅读服务。 教学目标 语言能力：通过阅读文本，掌握新闻报道中的特写的结构和写作特点 学习能力：通过标题和图片，能够预测文本大意；通过运用略读、寻读、细读等不同的阅读技巧，获取与梳理文本的两条线索，概括段落大意，梳理谢蕾在适应国外学习和生活的过程中经历的情感变化、遇到的挑战以及应对这些挑战的方法，提高对文本的分析和概括的能力。 思维品质：通过学生讨论，概括谢蕾的优秀人物品质 文化意识：通过了解谢蕾在国外面临的挑战和她的应对办法，引导学生思考留学生在文化传播中的角色，激发学生承担文化传播责任的自觉意识。 教学重难点 重点：概括段落大意，梳理谢蕾在适应国外学习和生活的过程中经历的情感变化、遇到的挑战以及应对这些挑战的方法。 难点：引导学生思考留学生在文化传播中的角色，激发学生承担文化传播责任的自觉意识。 课堂 导入 1.Watch a short video and ask a question Q:Do you want to study abroad? （Purpose: 通过视频和提问，导入留学的话题，激发学生学习兴趣。） 2.Discuss the three questions in groups. What do we need to prepare if we study abroad? What difficulties will we meet? How will we feel? （Purpose: 通过谈论，激发学生思考留学需要做的准备和可能遇到的问题，为阅读文本的主题渗透埋下伏笔。） 3.Predict the passage according to picture and title. What kind of genre（体裁） is this text? Where do you think this article is from? How is the text organized? What will be talked about in the passage? （Purpose: 根据阅读文本的标题和插图进行合理推测，创设语言情境，引出语篇话题，激发学习兴趣和阅读期待，有助于学生学习理解语篇内容。） 此环节预设时长：5 minutes 学 生 活 动 - 文章脉络结构 学 生 思 考 1.Check prediction What's the main idea of the article? A A. Xie Lei acts as a messenger, who builds a bridge between cultures. B. It is not easy to get accustomed to a new environment. C. The author offers a guide to studying abroad. D. Xie Lei tends to share her tough experience in London.2.Match the main idea 2.Read the passage and match the main idea of each paragraph. 3.Try to divide the text into three parts 4.The text has been divided into three parts. Match each part with the main idea （Purpose：这一活动旨在帮助学生理解文本内容，建立基本框架。首先让学生略读文章检验预测，提高学生阅读信心。然后在老师的引领下，学生梳理文章段落大意，对整篇文章有基本的了解后探讨文章结构，进一步深化对文章的理解。这一活动有利于培养学生的概括分析能力，又为接下来的精读分析做铺垫。） 此环节预设时长： 5 minutes 出示评价量表学生 讨论 Make a mind map to summarize the passage. (Purpose：学生了解评价量表之后，制作出文章的思维导图。） 此环节预设时长： 2 minutes 学生 展示 Students will show their mind maps an the stage and others will give them some comments. (Purpose：学生展示思维导图，把握文章结构与内容，并能一起探讨思维导图中的优缺点，获得更大的启发。） 此环节预设时长： 3 minutes 教师 依据 评价 量表 点评 讲解 评价量表： 思维导图： 此环节预设时长：5 minutes 学生活动- 学习文章细节 学 生 思 考 1. Scan the article and underline the words that show Xie Lei’s feelings 2. Scan Para. 3-6 and fill in the table.(P15,A4) (Purpose：这一活动旨在培养学生信息定位与逻辑推理的能力。在教师的引领下，学生进一步深入解读文本，厘清谢蕾面对的困难和应对措施，以及她的情感变化曲线，从而使文章的明线更加明晰） 3. Discussion:How can we understand “building bridges? How has Xie Lei helped to build bridges between China and the UK?(2 examples) (Purpose：这一活动旨在培养学生多方面深度思考的能力，激发学生承担文化传播责任的自觉意识,梳理谢蕾参与文化沟通与交流的经历，使暗线更加明显。） 此环节预设时长：8minutes 出示评价量表学生 讨论 What kind of person do you think Xie Lei is? (Purpose：在深度理解文本的基础上探讨主人公性格特质，谢蕾通过乐观的心态和坚持不懈的努力成功克服了种种困难，适应了英国的生活，突出其人物品质。） 此环节预设时长： 3 minutes 学生 展示 Students will show their opinions and debate with others. (设计目的：学生展示观点，并且与他人进行讨论，引导学生大胆表达自己的观点和态度，锻炼学生的语言表达能力，培养发散思维、批判性思维和创造性思维。） 此环节预设时长： 5 minutes 教师 依据 评价 量表 点评 讲解 评价量表： 参考观点 此环节预设时长： 5 minutes 课堂 检测 Summary 课堂检测： Xie Lei, whose 　 (ambitious) is to set up a business in China, _______(leave) for London six months ago to study as 　 　 exchange student. In London, she found _____ not easy to adapt to life there. People there use a lot of words that she is not familiar with and they speak fast. So she had difficulty using public transport and 　 　(ask) for things she didn’t know the English names for.  Academic requirements also confused her. She discussed how 　 　 _________(write) an essay with her tutor. Following her tutor’s advice, she read a lot and participated 　 　 (active) in class. The fact _______ now she can give an attractive presentation in class even surprises herself. Nowadays she is more __________(confidence) and determined to put what she is learning 　 　 practice when back in China.  （设计意图：通过一篇语法填空概括文本内容，既能够检验夯实文本内容的理解，又能够充分锻炼思维能力。学生在做题过程中有效实现迁移创新。适应高考练习需要。） 此环节预设时长： 5 minutes 课堂 小结 Summary： After learning about the passage, the teacher will invite some students to conclude what they have learned today. 此环节预设时长： 2 minutes 课后 作业 1.Underline and recite the words and expressions you are not familiar with in the passage. 2.Write a summary about Xie Lei’s experience. （设计意图：实现对所学知识的应用实践及迁移创新，教师也可依据学生情况选择分层布置作业1和2。） 板书 设计 教学 反思 在这节课中，我通过视频导入，激发学生学习兴趣；引导学生探讨留学生可能遇到的的挑战和高手。在整个教学过程中，学生能够主动参与课堂讨论，展示了较好的学习兴趣和能力。 教学反思分析：在教学过程中，我发现学生在文章理解和概括方面还存在困难：一部分学生在概括文章大意时，会过于依赖全文查找答案，缺乏整体把握，导致概括不准确；另外，还有些学生对于国外学习的情感变化和留学生的特殊作用的理解比较简单，缺乏深入思考。 改进方案：在今后的教学中，我将注重在阅读理解环节中培养学生的整体把握能力和概括能力；在教学中引导学生使用归纳总结的方法，帮助他们理解文章的结构和主旨，从而更好地概括文章的大意；同时，将在课堂讨论或小组活动中，引导学生深入思考留学生的特殊身份和作用，拓展他们的思维和视野。 总结教学经验：在以后的教学中，我要注重启发式教学，引导学生自主思考和参与课堂讨论；通过预测文章大意、概括段落和思考跨文化交流的作用，培养学生的阅读理解和思维能力；最后，还要关注学生的情感体验和跨文化交流能力，培养他们的国际视野和跨文化沟通能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$