19 只有一个地球 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《19只有一个地球》 一、教学目标 知识与能力目标 正确读写 “晶莹、摇篮、壮观、和蔼、资源、有限、矿产、无私、慷慨、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹” 等词语。 默读课文，理解课文内容，懂得 “只有一个地球” 的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 体会说明文语言的准确性、严谨性，学习文中说明方法的运用。 过程与方法目标 通过自主学习、合作探究，提高学生阅读理解和分析问题的能力。 引导学生结合生活实际，深入思考地球面临的问题，培养学生解决问题的能力。 情感态度与价值观目标 激发学生对地球的热爱之情，培养学生珍惜资源、保护地球的责任感。 二、教学重难点 教学重点 理解课文内容，明白 “只有一个地球” 的含义，体会说明文语言的特点。 了解地球的资源现状，懂得保护地球生态环境的重要性。 教学难点 领悟文中 “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 这句话的含义。 引导学生从文本内容延伸到生活实际，培养学生在日常生活中保护地球的行动意识。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、直观演示法 四、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 播放一段美丽地球的视频，视频中展现地球的壮丽山河、丰富的生物多样性等画面，如广袤的森林、浩瀚的海洋、雄伟的山脉、可爱的动植物等。在播放结束后，提问学生：“同学们，你们知道这是哪里吗？” 引导学生回答出地球。 继续提问：“在你们眼中，地球是一个怎样的星球呢？” 鼓励学生积极发言，分享他们对地球的印象和感受。然后教师总结学生的回答，并引出课题：“今天，我们就来学习一篇与地球有关的课文 ——《只有一个地球》。” 设计意图：通过播放视频，激发学生的学习兴趣，让他们对地球的美丽有直观的感受，为理解课文内容中地球的珍贵埋下伏笔。同时，引导学生分享对地球的看法，调动他们已有的知识储备和情感体验，顺利导入新课。 课内探究 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。 出示文中的生字词，如 “晶莹、摇篮、壮观、和蔼、资源、有限、矿产、无私、慷慨、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹” 等，采用指名读、齐读、开火车读等方式进行认读。对于容易读错的字，如 “慷慨”（kāng kǎi）、“枯竭”（kū jié）等，重点强调。 默读课文，思考课文围绕地球写了哪些方面的内容。在学生默读后，引导学生交流，教师根据学生的回答进行归纳总结：地球的美丽壮观、地球的渺小、地球的资源有限、人类无法移居到其他星球、我们要保护地球。 设计意图：初读课文是理解课文的基础。让学生自由朗读，能锻炼他们的自主阅读能力，认读生字词可以帮助学生扫清阅读障碍。默读思考则培养学生的默读能力和整体感知文本内容的能力，为后续深入分析课文做好铺垫。 （三）深入研读，理解内容 学习地球的美丽壮观部分（第 1 - 2 自然段） 让学生再次朗读第 1 - 2 自然段，画出描写地球美丽壮观的语句，如 “据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” 引导学生分析这些语句，提问：“作者运用了哪些修辞手法来描写地球的美丽？这样写有什么好处？” 让学生体会比喻（把地球比作 “人类的母亲”“生命的摇篮”）和拟人（“和蔼可亲”）修辞手法的运用，生动形象地写出了地球的美丽和对人类的重要性。 展示一些从太空拍摄地球的精美图片，让学生更直观地感受地球的美丽，强化他们对地球之美的印象。 学习地球的渺小部分（第 3 自然段） 学生默读第 3 自然段，找出描写地球渺小的句子，如 “同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。” 教师通过在黑板上简单画图（画出宇宙和地球的对比）或者使用课件展示宇宙与地球大小对比的图片、视频等方式，帮助学生理解地球在宇宙中的渺小。 提问学生：“地球的渺小会给我们带来什么启示呢？” 引导学生思考地球资源的有限性与地球渺小之间的关系，为后续学习资源问题做铺垫。 学习地球资源有限部分（第 4 - 8 自然段） 让学生分组朗读第 4 - 8 自然段，边读边思考：地球有哪些资源？这些资源的现状是怎样的？ 引导学生梳理文中提到的资源，如矿产资源、水资源、森林资源、生物资源等。然后针对每种资源的现状进行分析，例如对于矿产资源，文中提到 “如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”，让学生理解 “不加节制” 的危害。对于水资源，通过讨论 “人类随意浪费和污染水资源的现象”，体会水资源的有限和珍贵。 讲解文中运用的说明方法，如列数字（“科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”）、举例子（“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的”）等，让学生体会这些说明方法的作用是使文章更具说服力。 组织学生进行小组讨论：“面对地球资源有限的现状，我们应该怎么做？” 鼓励每个小组派代表发言，分享他们的想法，培养学生解决问题的能力。 学习人类无法移居部分（第 9 自然段） 学生自主朗读第 9 自然段，思考：为什么人类不能移居到其他星球？ 教师引导学生理解文中 “科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球” 这句话的含义，强调距离之远和目前科学技术的限制。同时，通过播放一些关于其他星球恶劣环境的科普视频，如火星表面的沙尘暴、金星的高温高压等，让学生直观地认识到其他星球不适合人类居住。 提问学生：“不能移居其他星球，这对我们保护地球有什么新的启发？” 引导学生进一步认识到保护地球的紧迫性。 学习我们要保护地球部分（第 10 - 11 自然段） 全班齐读第 10 - 11 自然段，思考：课文呼吁我们要怎么做？ 引导学生理解 “我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境” 这一核心观点。让学生结合前面所学内容，谈谈自己对保护地球的认识和决心。 组织学生开展一个小型演讲活动，主题是 “我为保护地球出份力”，让每个学生都有机会表达自己在保护地球方面的想法和行动，培养学生的环保意识和表达能力。 设计意图：通过对课文各个部分的深入研读，引导学生分析文本内容、理解语句含义、体会说明方法、思考现实问题，培养学生的阅读理解能力、分析能力和思维能力。同时，通过多种形式的教学活动，如图片展示、小组讨论、演讲等，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到学习中来，增强他们的环保意识和责任感。 （四）总结全文，拓展延伸 引导学生回顾课文内容，总结地球的特点、现状以及我们保护地球的必要性。教师与学生一起梳理课文的脉络，强化学生对课文内容的理解和记忆。 拓展延伸：让学生课后收集有关地球生态环境变化的数据、图片或新闻报道等资料，制作一份以 “保护地球，我们在行动” 为主题的手抄报。鼓励学生在手抄报中展示自己对保护地球的认识、地球面临的问题以及我们可以采取的行动，进一步深化学生的环保意识。 设计意图：总结全文可以帮助学生巩固所学知识，梳理文章脉络。拓展延伸活动让学生将课堂所学知识延伸到课后实践，通过收集资料和制作手抄报，加深对保护地球主题的理解，培养学生的自主学习能力和实践能力。 五、教学反思 在《只有一个地球》的教学过程中，我通过多种教学方法引导学生理解课文内容，培养他们的环保意识。在导入环节，视频播放有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。初读环节能够帮助学生扫清字词障碍，整体感知文本。深入研读环节，通过不同形式的活动，如小组讨论、分析语句、体会说明方法等，让学生积极参与到对地球问题的探讨中，较好地达成了教学目标。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解一些抽象概念，如 “地球在宇宙中的渺小” 时，虽然使用了画图和图片展示等方法，但部分学生理解起来还是有一定难度，今后可以尝试使用更生动、更具互动性的方式，如利用 3D 模型等。在小组讨论环节，个别小组的讨论不够深入，部分学生参与度不高，需要进一步加强对小组讨论的引导和组织，鼓励每个学生积极发言。在拓展延伸环节，虽然布置了手抄报任务，但对学生完成情况的检查和反馈还需要更加细致，以便更好地促进学生的学习和成长。通过这次教学，我认识到在今后的教学中要更加关注学生的学习困难，不断改进教学方法，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$