5 分米和毫米（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

分米和毫米 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够认识长度单位分米和毫米，初步建立 1 分米、1 毫米的长度观念。 知道分米、毫米与米、厘米之间的关系，能进行简单的单位换算。 能选择合适的长度单位测量物体的长度。 （二）过程与方法目标 通过观察、比划、测量等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。 在实践活动中体验学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心。 （三）情感态度与价值观目标 结合教学内容，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点。 培养学生认真、细心的学习习惯和严谨的科学态度。 二、教学重难点 （一）教学重点 建立 1 分米、1 毫米的长度观念，掌握分米、毫米与米、厘米之间的换算关系。 能正确使用分米、毫米测量物体的长度。 （二）教学难点 建立 1 毫米的长度观念，感知 1 毫米的实际长度。 能根据物体的实际长度选择合适的长度单位。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、操作实验法、讨论法 四、教学准备 多媒体课件、米尺、直尺、银行卡、一分硬币、纸条等 五、教学过程 （一）复习导入 复习厘米和米 （1）我们已经学过哪些长度单位？（厘米和米） （2）用手比划一下 1 厘米和 1 米的长度。 （3）说一说生活中哪些物体的长度大约是 1 厘米或 1 米。 引出新课 在测量较短或更短的物体长度时，厘米和米这两个长度单位就不太方便了，今天我们就来学习新的长度单位 —— 分米和毫米。（板书课题：分米和毫米） 设计意图：通过复习旧知识，唤起学生已有的知识经验，为学习新知识做好铺垫。同时，以生活中的实际问题引出新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。 （二）探究新知 认识分米 （1）观察直尺，找一找从刻度 0 到刻度 10 是多长。 （2）讲解：10 厘米就是 1 分米，分米可以用字母 “dm” 表示。（板书：1 分米 = 10 厘米，dm） （3）在直尺上指出从刻度 2 到刻度 12、从刻度 5 到刻度 15 等是几分米。 （4）用直尺画一条 1 分米长的线段。 （5）感知 1 分米的长度。 拿出课前准备好的 1 分米长的纸条，用手比划 1 分米的长度，与直尺上的 1 分米进行对比。 找一找生活中哪些物体的长度大约是 1 分米。（如粉笔盒的高度等） 分米与米的关系 （1）想一想，1 米里面有几个 1 分米？ （2）通过米尺观察，得出 1 米 = 10 分米。（板书：1 米 = 10 分米） 认识毫米 （1）观察直尺，直尺上除了厘米刻度，还有更小的刻度，这些小刻度表示的长度单位就是毫米。 （2）讲解：直尺上 1 厘米中间每一小格的长度是 1 毫米，毫米可以用字母 “mm” 表示。（板书：1 厘米 = 10 毫米，mm） （3）数一数 1 厘米里有多少毫米。 （4）用手指捏住一枚 1 分硬币，感受它的厚度，告诉学生 1 分硬币的厚度大约是 1 毫米。 （5）找一找生活中哪些物体的厚度或长度大约是 1 毫米。（如身份证的厚度等） 长度单位间的换算 （1）教学例 3 2 厘米 =（ ）毫米 引导学生思考：因为 1 厘米 = 10 毫米，所以 2 厘米就是 2 个 10 毫米，即 20 毫米。 80 厘米 =（ ）分米 提问：80 厘米里面有几个 10 厘米？因为 10 厘米 = 1 分米，所以 80 厘米里面有 8 个 10 厘米，也就是 8 分米。 设计意图：通过观察直尺、实际操作、举例等活动，让学生直观地认识分米和毫米，理解它们与厘米、米之间的关系。在长度单位换算的教学中，引导学生运用已有的知识进行推理，培养学生的逻辑思维能力。 （三）巩固练习 完成 “想想做做” 第 1 题。 （1）学生独立完成，在括号里填上合适的长度单位。 （2）集体交流，说说为什么这样填。 完成 “想想做做” 第 2 题。 （1）先估计，再测量物体的长度，把结果填在表格里。 （2）同桌互相检查，交流测量方法和结果。 完成 “想想做做” 第 3 题。 （1）让学生独立进行单位换算。 （2）选择几道题目让学生说说换算的方法。 设计意图：通过不同形式的练习，帮助学生巩固所学的知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。同时，在练习过程中培养学生的估算能力和测量能力。 （四）课堂小结 这节课我们学习了哪些新的长度单位？（分米和毫米） 你有什么收获？（引导学生从知识、方法、情感等方面进行总结） 设计意图：通过课堂小结，让学生对本节课所学的知识进行梳理，进一步加深对分米和毫米的认识，同时培养学生的归纳总结能力。 （五）布置作业 回家后用分米和毫米为单位，测量家里一些物体的长度或厚度，并记录下来。 找一找生活中还有哪些地方用到了分米和毫米这两个长度单位。 设计意图：让学生将所学知识应用到实际生活中，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生的实践能力和观察能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$