1《北京的春节》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《北京的春节》教案 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够准确书写“醋、饺、摊、拌、眨、”等15 个字，正确读写“腊月、展览、风筝、空竹、口琴、更新、鞭炮、除夕、春联、扫除、年糕、充足、店铺、开张、对联、年画、通宵、间断、除非、万不得已、必定、光景、截然不同、燃放、亲戚、拜年、寺院、轿车、骆驼、元宵、张灯结彩”等词语，熟练掌握字词的读音、书写和含义，提高语言文字运用能力。 有感情地朗读课文，通过朗读感受老北京春节的韵味，熟练背诵自己喜欢的段落，增强对课文内容的理解和记忆。 2. 过程与方法目标 通过默读、圈点批注、小组讨论、角色扮演、情境创设等多种方法，深入了解老北京春节的习俗，细致理清文章的写作顺序，培养学生自主学习、合作探究和分析归纳能力。 认真学习文中详略得当的写作方法，从文章结构、内容重点等方面深入体会这样写的好处，并能在自己的写作中尝试运用，提升写作水平。 3. 情感态度与价值观目标 深切感受老北京春节热闹、喜庆的氛围，体会其中蕴含的团圆、欢乐、祥和等情感，深入理解作者对传统文化的热爱之情，激发学生对我国传统节日文化的喜爱和传承意识。 二、教学重难点 1. 教学重点 全面了解老北京春节的丰富习俗，包括习俗的具体内容、形式和寓意，深刻感受春节期间浓郁的节日氛围。 仔细学习文中详略得当的写作方法，深入理解作者根据不同习俗的特点和重要性来安排内容详略的意图，以及这种写作方法对突出主题的作用。 2. 教学难点 深刻领悟民俗文化的丰富内涵，从春节习俗中挖掘出其所承载的民族情感、价值观念和历史记忆，深入体会作者对传统节日的热爱和对传统文化的认同，引导学生将这种理解内化为对民族文化的尊重和传承意识。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、读写结合法、角色扮演法、对比分析法。 四、教学过程 （一）导入 1. 播放一段精彩的春节联欢晚会开场热闹非凡的视频片段，视频中呈现出张灯结彩、歌舞升平、烟花绚烂的场景，同时伴有欢快喜庆的春节背景音乐，如《春节序曲》。播放完毕后，提问学生：“同学们，看到这个画面，听到这熟悉的音乐，你们能马上想到什么节日呢？”引导学生回答春节。 2. 接着询问学生：“春节对我们每个人来说都意义非凡，那你们家乡的春节是怎么过的呢？有没有什么特别的习俗或者有趣的活动呢？”让学生们积极分享自己的经历，回忆家乡春节的点点滴滴。在学生分享后，教师简单总结，然后引出课题《北京的春节》，并向学生提问：“那大家想不想知道老北京的春节是什么样的呢？和我们家乡的春节有哪些不同呢？”以此激发学生的好奇心和求知欲。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视教室，关注学生的朗读情况，对有困难的学生给予及时的指导和帮助，特别是对一些容易读错的字词，如“醋（cù）”“宵（xiāo）”等进行重点强调和正音。 2. 检查生字词的掌握情况，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等多种方式，对重点字词进行正音和释义。对于一些较难理解的词语，可以结合课文语境或生活实际进行讲解。比如“张灯结彩”，可以让学生想象挂满彩灯和彩带的场景，理解是形容节日或有喜庆事情的景象；“万不得已”，可以通过举例说明在什么情况下是万不得已，帮助学生理解其含义。 3. 再次引导学生朗读课文，思考：课文是按照什么顺序写北京的春节的？让学生在文中仔细找出表示时间的词语，如“腊月初旬”“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“正月十五”等，并在黑板上按照时间顺序列出这些词语，引导学生梳理文章的写作顺序，同时让学生初步了解每个时间节点对应的主要活动。 （三）精读课文，深入理解 1. 了解春节习俗 引导学生默读课文，边读边圈出文中提到的北京春节的习俗，如熬腊八粥、泡腊八蒜、过小年、扫房、贴春联、守岁、拜年、逛庙会等。在学生圈点完成后，让学生在小组内交流自己找到的习俗，并互相补充。 选择其中几个具有代表性的习俗，如熬腊八粥和逛庙会，让学生结合课文内容详细说说这些习俗是怎样的。对于熬腊八粥，文中提到“这种特制的粥是祭祖祭神的，可是细一想，它倒是农业社会的一种自读教材：稳重、慈爱、仔细。”教师可以引导学生思考：为什么作者会这样说？从熬腊八粥的食材、制作过程以及用途等方面，能看出其中蕴含着怎样的文化内涵？让学生体会到这不仅是一种饮食习俗，更体现了对祖先和神灵的敬重，以及对家庭团圆、生活富足的祈愿。对于逛庙会，可以让学生想象庙会的热闹场景，有各种小吃、杂耍、玩具等，理解这是人们在春节期间娱乐、社交的重要活动，承载着欢乐、祥和的氛围和丰富的民俗文化。 可以让学生进行角色扮演，模拟北京春节期间人们进行这些习俗活动的场景，如一组学生扮演一家人围坐在一起熬腊八粥、吃腊八粥，通过对话和动作展现出这一习俗的欢乐氛围，让学生更深入地理解习俗的内涵。 2. 体会详略得当 组织学生讨论：课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？让学生先独立思考，然后在小组内交流自己的看法。在讨论过程中，教师巡视各小组，引导学生从篇幅长短、描写细致程度等方面来判断。如除夕、正月初一、正月十五这几个部分写得详细，作者用了较多的笔墨描写了这些节日里人们的活动、环境氛围等；而腊月初旬到小年之间等部分写得简略，只是简单提及了一些准备工作。 思考：作者为什么要这样安排？引导学生理解详写的部分是春节中最热闹、最有特色、最能体现春节传统意义的部分，这些部分能够充分展示春节的传统习俗和热闹氛围，让读者对北京春节有深刻的印象。而简略部分则是起到铺垫和过渡的作用，它们是春节庆祝活动的前奏，为重点节日的到来营造氛围，同时也使文章的结构更加紧凑、合理，重点更加突出。可以通过对比详细描写和简略描写部分的内容，让学生更清晰地看到这种安排的巧妙之处。 3. 感受热闹氛围 让学生找出文中描写热闹场景的语句，如“除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝。”除了让学生找到语句，还可以引导学生分析作者是从哪些角度来描写热闹的，如从视觉（新衣、对联、年画、灯火）、嗅觉（酒肉香味）、听觉（炮声）等多个角度，全方位地展现了除夕的热闹。 指导学生有感情地朗读这些语句，通过朗读的节奏、语调、重音等变化，将热闹、喜庆的氛围表现出来。可以让学生先自己练习朗读，然后在小组内互相朗读、评价，最后推选代表在全班朗读，共同感受老北京春节的独特魅力。 （四）总结全文，拓展延伸 1. 总结：带领学生回顾老北京春节的丰富习俗和课文的写作方法，强调春节是中华民族传统文化的瑰宝，它承载着中华民族悠久的历史和深厚的情感。春节期间的每一个习俗都像是一颗璀璨的明珠，串联起人们对美好生活的向往，体现了家庭团圆、社会和谐、欢乐喜庆等丰富内涵。同时，再次强调文中详略得当的写作方法对表现主题的重要性。 （五）布置作业 1. 背诵自己喜欢的段落。要求学生在背诵过程中，不仅要记住文字内容，更要体会段落所表达的情感和氛围，能够有感情地背诵。 学科网（北京）股份有限公司 $$