1.2.4 细胞的生活 教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级上册

2.1.4-《细胞的生活》-生物-人教版-七年级上学期-教学设计 教学目标设计 教学目标确定依据 教材分析 《细胞的生活》是人教版生物学七年级上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》的第四节。本节内容在学生学习了细胞的基本结构之后，进一步阐述细胞的生活需要物质和能量，以及细胞核作为控制中心的重要性。这一节内容不仅巩固了前面所学的细胞结构知识，也为后续学习光合作用、呼吸作用等细胞代谢过程打下了基础。 学生分析 七年级学生好奇心强、求知欲高，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，但他们的知识储备有限，尤其是关于化学和物理的基础知识尚未系统学习，这可能会给理解细胞中的物质和能量转换带来一定困难。此外，学生的抽象思维能力和逻辑推理能力尚在发展中，需要通过具体实例和直观演示来帮助他们理解抽象概念。 课标要求 根据《初中生物课程标准》，本节内容要求学生能够理解细胞是生命活动的基本单位，掌握细胞生活的基本条件，包括细胞需要的物质和能量，以及细胞膜在控制物质进出方面的作用。同时，学生还需要了解细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用，并能够运用所学知识解释相关生物现象。 本课教学具体目标 物 知识目标 能说出细胞生活需要的物质种类，包括有机物和无机物。 能描述细胞膜具有控制物质进出的功能。 能解释细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 器 能力目标 培养学生通过类比、推理等方法获取抽象知识的能力。 提高学生的观察、分析和归纳能力。 发展学生的科学探究能力和实验操作能力。 道 素养目标 培养学生的科学思维和严谨的实验态度。 激发学生对生物学知识的兴趣和探索欲。 引导学生认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 教学资源 1. 教材资源 人教版生物学七年级上册教材及相关教辅材料。 2. 多媒体资源 多媒体课件，包括细胞结构图、细胞膜控制物质进出动画、线粒体和叶绿体能量转换示意图等。 相关视频资料，如细胞生活的科普视频、光合作用和呼吸作用的实验视频等。 第一课时-教学过程设计 探究进阶 探究路径【放】 可用PPT截图 探究预设【收】 学生可能、应对方式 设计意图 学 预学 【自主预学】：阅读教材P50--P54,将概念性的句子用双色笔圈、画出来并标注易错字；再找出下列问题的答案，然后在课本标注出来。 1.细胞的生活需要哪些物质？什么是无机物？什么是有机物？这些物质是怎样进出细胞的？ 2.能量有哪些形式？细胞中的能量转换器有哪些？ 3.你能描述小阳多莉的身世吗？为什么说细胞的控制中心是细胞核？ 自主预学教材，找出相应的概念 让学生学会看教材，找重点。 预馈 1.小组长检查组员的自主预学情况，挑选预学笔记做得好的组员进行全班展示。 2.分小组提出预学任务中遇到的问题，其余同学答疑。 组员之间互相点评，回答 问 归疑 /目标 组长记录小组成员在预习过程中遇到的问题并上板 学生提出问题，其它同学主动帮忙解答 让学生学会提问 思1 初阶 入 放 收 成 用 入；放；收： 细胞生活的每时每刻都进行着各种各样的生命活动 细胞的生活需要哪些物质？这些物质有什么特点？它们是怎样进出细胞的？ 成： 用 1. 细胞所含的有机物有（ ） A. 脂质、维生素、无机盐 B. 脂质、蛋白质、糖类 C. 水、无机盐、糖类 D. 蛋白质、核酸、氧 2. 活细胞的细胞膜能够让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外，同时还能把细胞内产生的废物排出，而又不让细胞内有用的物质随便流出。请你总结细胞膜的功能特性是（ ） A. 选择透过性 B. 完全透过性 C. 全封闭特性 D. 有时全透性，有时半透性 学生通过小组讨论合作完成任务，并上板。 小组分享成果。 让学生自己“动”起来 思2 进阶 入 放 收 成 用 入；放；收 细胞的生活需要能量 （1）能量有哪些形式？能量可以转换吗？ （2）细胞中的能量转换器有哪些？结合细胞的结构分析它们是怎样进行能量转换的？ 成 用 学生根据学习任务，小组讨论完成。 让学生自己“动”起来 辨 高阶 辨 入 放 收 用图形表示细胞、染色体、细胞核、基因、DNA五者之间关系。 运用思维导图进行总结 运用思维导图的形式简单明了，便于学生在大脑中形成知识的框架，利于知识的理解。 总结 学生运用思维导图的方式总结 行 堂馈 判断： 1、细胞中的物质都是由细胞自己制造的。（ ） 2、细胞膜使细胞拥有不变的内部环境。（ ） 3、细胞中含量最多的物质是蛋白质。（ ） 学以致用 打开 红苋菜放在开水里煮过后水的颜色变红，放在冷水中则不产生这种现象，原因是？ 结合细胞膜的运用进行分析 作业 单选： 1.生活在海水中的海带，其浓度中积累的碘的浓度，比海水中的浓度要高许多倍，而海带细胞仍能从海水中吸收碘，这一事实可以说明（ ） A、海带细胞的细胞壁有吸附碘的功能 B、海带细胞的细胞质中能产生碘 C、海带细胞的细胞膜控制物质进出，使海带中的碘不断进入细胞质中 D、细胞壁有保护和支持作用 2. 在榕树根尖和叶的细胞中，分别含有的能量转换器是（ ） A. 叶绿体和线粒体；叶绿体 B. 叶绿体；叶绿体和线粒体 C. 线粒体；叶绿体和线粒体 D. 叶绿体和线粒体；叶绿体和线粒体 3、将下列遗传物质从大到小排顺序（ ） ①细胞核 ②DNA ③基因 ④染色体 4、 下列哪一项不属于有机物？( ) A.糖类和脂类 B.蛋白质 C.核酸 D.水和无机盐 学生完成练习 实践 小明同学患有家族遗传得糖尿病，请你结合本节的知识，为小明设计一份合理的午餐食谱。 学生根据本节内容合理设计 知识运用于生活 板书设计 （1）可根据课时数复制“教学过程设计”表格； （2）可根据实际需要增加、删除或修改内部表格中的项目； （3）“探究路径”即一个一个关联递进的学习任务，应与PPT、学单相一致，有时可将PPT截图放入 （4）“探究预设”即学生在学习任务中可能会出现的各种学习情况，一般按中间性、多样性、创造性资源排序。 学科网（北京）股份有限公司 $$