《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 2023—2024学年中职语文高教版（2023）基础模块上册

章 节 内 容 第三单元 第3课 《念奴娇·赤壁怀古》苏轼 授 课 时 数 1课时 授课方法 自主学习法、讲授法、讨论法 仪器教具挂图 多媒体课件、图片、音频、视频、自主预习卡 教 学 目 的 要 求 1、语言建构与应用：了解苏轼的生平及主要成就，感受苏词的豪放风格。 2、思维发展与提升：赏析本词写景、咏史和抒情相结合的手法，提高古诗词的阅读鉴赏能力。 3、审美鉴赏与创造：品味语言，感受本词的壮阔意境。 4、文化传承与理解：体会苏轼渴望建功立业但壮志难酬的苦闷心理，正确理解“人生如梦”的思想情绪，学习其旷达洒脱、积极乐观的襟怀。 教学重点 和难点 重点：赏析本词写景、咏史和抒情相结合的手法；体会苏轼渴望建功立业但壮志难酬的苦闷心理。 难点：正确理解“人生如梦”的思想情绪，学习苏轼旷达洒脱、积极乐观的襟怀。 课堂练习题 请结合对《念奴娇·赤壁怀古》的理解，为“豪放东坡”展厅设计三块展板。 作业布置 1、背诵并会默写《念奴娇·赤壁怀古》。 2、假设你是苏轼的朋友，你想对苏轼说些什么呢？请以“东坡，我想对你说”为题，写一篇200字左右的短文。 教　学　内　容　、　方　法　和　过　程 附　　记 【课前准备】 1、检查学生的出勤情况，强调课堂纪律。 2、检查学生的自主预习卡的完成情况。 【复习旧知】（2min） 1、词萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，词进入全盛时期，标志着宋代文学的最高成就。词最初称为“曲词”或“曲子词”，别称有：乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗（即为用歌配合唱出的诗）。 2、知名宋词派别及代表人物：豪放派——苏轼、辛弃疾； 婉约派——柳永、李清照。 3、词的类别： 小令（58字以内） 中调（59—90字以内） 长调（91字以上） 4、怀古词一般是由眼前景引起与之相关的历史人事的联想，进而抒发诗人的感慨。即，观眼前之景，写历史人事，抒一己之怀。 【导入新课】(3min) 音频导入：《滚滚长江东逝水》 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。古今多少事，都付笑谈中。这首歌是《三国演义》的片头曲。 三国，一个纷乱动荡的年代，虽是乱世，但易生英雄。今天的课堂内容便与三国中的一个人物有关，让我们一同探个究竟吧。 【讲授新课】 一、在诵读中感受豪情（8min） 播放《念奴娇·赤壁怀古》诵读视频 1、请学生认真听，注意本词的语音、语调和断句，体会作者的感情。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江/东去，浪/淘尽↘，千古/风流∕人物。故垒/西边，人道是↘，三国/周郎∕赤壁↘。乱石/穿空↗，惊涛/拍岸↘，卷起∕千堆雪↘。江山如画，↘一时/多少∕豪杰↗。 遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发↘。人生/如梦，一尊/还酹∕江月。 2、请学生齐读本词，分析作者的“豪放”体现在哪些方面？ 明确：豪放之景；豪放之人；豪放之情。 二、创设任务情境(20min) 千百年来，苏轼给我们留下的远不止诗词书画，更有强大的精神力量。如今，我们要为苏轼设计一个展厅，其主题是“豪放东坡”。 请学生结合对《念奴娇·赤壁怀古》的理解，为该展厅设计三块展板。 展牌一：赏豪放之景 1、词中的哪些景物可以作为第一块展板的背景图片？这些景物有何特点？请进行赏析。 明确：景物有大江、浪、故垒、乱石、惊涛、千堆雪。 特点是雄浑、开阔、气势磅礴、充满力量。 勾勒出雄奇壮美的赤壁风貌。 2、我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，却能感受到一种雄浑壮阔的意境，这完全得益于作者的用词艺术。你觉得上阙中哪些词用得精妙？为什么？ 明确：淘、拍、卷、穿。 淘：写出长江奔流的气势；创造旷远深邃的意境。 拍：写出水势的浩大。 卷：写出浪花的汹涌。 穿：写出山岩高耸入云的陡峭。 3、这里的“赤壁”是历史上发生赤壁之战的地方吗？ 明确：不是，而是黄州的赤鼻矶。 背景资料：1079年，苏轼因“乌台诗案”（苏轼以诗文讽喻新法，他的政敌就摘取他诗文中的句子，罗织罪名，把他送入监狱，欲置之死地）而被捕入狱。自被捕到结案，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝。最后，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。 播放视频：乌台诗案 4、面对“赤壁”的壮阔奇景，苏轼发出了怎样的感慨？ 明确：江山如画，一时多少豪杰。 “江山如画”是对前面所勾勒的大自然雄奇景色的由衷赞叹；“一时多少豪杰”是指如此江山，必然会产生诸多英雄豪杰。这句话有承上启下的作用，由此自然过渡到下阙对英雄人物的赞美。 展牌二：忆豪放之人 1、赤壁英雄不可数计。在第二块展板上，我们应该选取哪位英雄人物的照片？ 明确：周瑜。 2、苏轼心目中的周瑜拥有着怎样的形象？ 明确：儒将风范。 小乔初嫁 年轻得意 雄姿英发 人才出众 羽扇纶巾 风流潇洒 谈笑间 自信乐观 樯橹灰飞烟灭 足智多谋 3、 围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么词人独独怀念周瑜？ 补充资料：苏轼的一生 明确：怀古伤今。 姓名 周瑜 苏轼 年龄 34 47 婚姻 佳人相伴 屡遭不幸 外表 英俊儒雅 早生华发 职位 东吴都督 团练副使 际遇 功成名就 功业未就 总结 情场、官场、战场，场场得意！ 黄州、惠州、儋州，州州失意！ 词人借周瑜年少有为的形象，表达对英雄的赞颂和敬仰，抒发渴望建功立业却壮志难酬的苦闷情感。 展牌三：抒豪放之情 1、请把本词最能体现苏轼人生态度的句子放在第三块展板上。 明确：人生如梦，一尊还酹江月。 2、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？词人的人生态度是积极的，还是消极的？ 明确：积极的。苏轼虽屡遭贬斥，但仍积极进取，渴望建功立业。虽感慨“人生如梦”，但情感并不消极。与周瑜的政治功业相比，自己无疑是失败的，但“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，像周瑜那样的英雄，如今也不复存在。跟无尽的江水比起来，跟天上的月亮比起来，一己之荣辱穷达何足悲叹？最后两句恰恰反映了苏轼能够随缘自适，具有旷达洒脱、乐观积极的襟怀。 三、课堂拓展（8min） “苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一个瑜伽术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”国学大师林语堂如是评价苏东坡。 补充资料：苏轼的成就 你还知道哪些像苏轼一样旷达洒脱、乐观积极的人和事？请谈谈自己的感受。 明确：中国传媒大学盲人硕士董丽娜。 2023年6月28日中国传媒大学的毕业典礼上，盲人硕士董丽娜的发言感动了万千网友。“毕业是终点，更是起点。愿我们心中有祖国山河，有社会大任，有世界格局！”一番来自肺腑的发言，诠释了有梦想谁都了不起。 董丽娜，一个天生的视障人士，原本只是走一条按摩师的路，却能够在中传硕士毕业，成为全国首位视障播音硕士。烟火人间，顺逆无常！泰戈尔说：世界以痛吻我，我报之以歌！健全的我们，又有何理由，对着生活抱怨？又有何理由，面对困难退缩？ 【课堂小结】(2min) 纵观苏轼的一生，可以说是历尽艰辛、大起大落的一生。然而苏轼的一生，又是乐观豁达、积极进取的一生。身处逆境，仍能保持超然物外、随遇而安的达观态度，始终不放弃对人生的热爱，这正是苏轼的人格魅力所在。 人生在世，不可能一帆风顺。种种挫折都需要我们勇敢地面对。希望我们能像苏轼一样，当风雨来临时，不是一味地埋怨生活，而是继续保持对生活热爱。 【作业布置】（1min） 1、背诵并会默写《念奴娇·赤壁怀古》。 2、假设你是苏轼的朋友，你想对苏轼说些什么呢？请以“东坡，我想对你说”为题，写一篇200字左右的短文。 【板书设计】 “豪放东坡”展厅 人生如梦 情 壮志未酬 旷达洒脱 大江浪 赤 年少有为 景 故垒乱石 壁 人 雄姿英发 惊涛千堆雪 战功显赫 【课程思政】 本教案的课堂拓展立足课程思政中的道德伦理教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生构建家国情怀，增强文化自信，学习旷达洒脱的人生态度。 设计意图：与本堂课的学习内容相关。 设计意图：音频导入帮助学生初步了解本词的感情基调。 设计意图：书读百遍，其义自见。帮助学生在诵读中感受豪情。 设计意图：创设任务情境能激发学生的探究动力。 设计意图：属于课程思政部分，由课内到课外，由古代到现代，加深学生对旷达洒脱、乐观积极的认识。 设计意图：把握学生的思想动态。 《念奴娇·赤壁怀古》学生自主预习卡 学号： 姓名： 课题 《念奴娇·赤壁怀古》苏轼 这是一首 词 读 请读三遍，力求正确、通顺、流利，最好能背会。 写 1.注字音 浪淘（ ）尽 故垒（ ） 公瑾（ ） 纶（ ）巾 樯橹（ ） 华（ ）发 还酹（ ）（ ）江月 2.释字义 风流： 千堆雪： 公瑾： 樯橹： 华发： 3.你最欣赏的一句： 查 苏轼，字 ，号“ ”，谥号“ ”，四川眉州人，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。 词派代表人物。他与他的父亲 、弟弟 皆以文学名世，世称“三苏”。 散文：与 并称“欧苏”。 诗歌：与江西诗派的开创者 并称“苏黄”。 词：与 并称“苏辛”。 书法：与 、 、 并称“宋四家”。 苏门四学士： 、 、张耒、晁补之。 悟 一度下狱，三度贬官。命运多舛，生活坎坷。但苏轼既没有“抑郁而终”，也没有“归隐田园”。为什么？ 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $$