第2单元 我是谁（教学设计）-三年级心理健康上学期同步备课系列（浙教版）

第二单元 我是谁 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生可以从不同角度（生理、心理、社会）描述自己，认清自己的角色和对应责任。 2. 过程与方法目标 通过拓手印、写十行诗、角色扮演等活动，培养学生的观察力、思考力和表达能力。 3. 情感态度与价值观目标 帮助学生认识到自己的独特性，增强自我认同感。 引导学生理解不同角色所承担的责任，培养责任感。 二、教学重难点 教学重点 让学生明白不同角色对应的责任。 教学难点 引导学生在角色扮演中真正体会角色责任。 三、教学方法 讲授法、讨论法、活动教学法 四、教学过程 （一）导入 教师展示一张没有任何图案的白纸，提问学生：“同学们，你们看这张白纸，它什么都没有，但是一会儿它就会变得很特别。现在老师想让你们在这张纸上留下一个属于自己的印记。大家知道怎么做吗？”引导学生思考如何留下独特印记，引出拓手印活动。 教师将学生分成四人小组，给每个小组发放白纸和彩笔，指导学生进行拓手印活动：“现在请同学们以小组为单位，每个成员轮流在白纸上拓印出自己的手掌印，然后用彩笔涂上自己喜欢的色彩。大家要认真仔细地做哦，看看每个小组能做出怎样独特的作品。” 活动完成后，请组长将小组画好的作品贴在黑板上。 教师提问：“你们能从中找到一模一样的手掌印吗？为什么？”引导学生观察并思考每个人手掌印的独特性。 “你能第一眼找到属于自己的手掌印吗？你是如何找到的？”进一步引导学生关注自身与他人的差异。 教师总结学生的回答，强调每个人的手掌印都是独一无二的，就像我们每个人都是独一无二的。同时引出本节课的主题——我是谁。 【设计意图】通过拓手印这个直观的活动，让学生亲身体验到每个人的独特性。在小组合作中，还能培养学生的团队合作精神。通过提问和总结，引导学生从手掌印的独特性联想到自身的独特性，自然地过渡到对自我的认识这个主题上。 （二）认识自我 1. 教师讲解生理自我、心理自我和社会自我的概念： “同学们，我们都知道自己是独一无二的，那我们可以从哪些方面来认识自己呢？首先是生理自我，它指的是我们对自己的身高、体重、外貌、身材等方面的意识。比如，有的同学可能会说自己个子高，有的同学会说自己眼睛大，这些都是对生理自我的描述。” “接下来是心理自我，它是我们对自己的能力、性格、兴趣、爱好、世界观等个性特征的认识。比如说，有的同学很开朗，喜欢和大家一起玩，这就是对自己性格的一种认识，属于心理自我的范畴。” “最后是社会自我，它是我们对自己在社会关系和人际关系中角色、地位等方面的认识。在学校里，我们是老师的学生，是同学的伙伴，这些都是社会自我的体现。” 2. 教师引导学生进行小挑战：请回答十个“我是……”的问题，完成自己的十行诗。可以从生理、心理、社会三个方面进行描述。例如：我是一个身高较高的人（生理自我），我是一个喜欢画画的人（心理自我），我是老师的学生（社会自我）。 3. 教师在学生进行小挑战的过程中，巡视各个小组，给予指导和鼓励。 【设计意图】通过教师的讲解，让学生初步了解三个方面自我的概念。小挑战活动则是让学生将所学知识运用到实际中，从不同角度描述自己，加深对自我的认识。同时，巡视指导可以及时了解学生的学习情况，给予必要的帮助。 （三）寻人游戏 1. 教师随机抽取几份学生完成的十行诗，请同学们猜一猜这些都是谁的自我介绍。 “现在老师要考考大家的观察力和对同学们的了解程度啦。老师这里有几份同学们写的十行诗，大家来猜猜看这些都是谁的自我介绍呢？” 2. 对猜对的同学给予表扬和鼓励。 【设计意图】这个游戏可以进一步加深学生对自我描述的理解，同时也能增强学生之间的了解和互动，培养学生的观察能力和思考能力。 （四）角色扮演 1. 教师引导学生以小组为单位，设计不同的情境，然后小组成员分别扮演其中的一个角色，并说说这些角色所承担的责任。 “同学们，我们知道在不同的场合我们有不同的角色，每个角色都有自己的责任。现在请同学们以小组为单位，自己设计一个情境，然后每个成员选择一个角色来扮演，并且说一说这个角色要承担什么责任。” 2. 教师在学生进行角色扮演的过程中，进行观察和指导，确保学生能够理解角色和责任的关系。 【设计意图】通过角色扮演，让学生亲身体验不同角色所承担的责任，将抽象的概念转化为实际的行动，加深学生对角色责任的理解。 （五）课堂总结 “同学们，今天我们一起学习了很多关于自己的知识。我们知道了可以从生理、心理和社会三个方面来认识自己，还做了很多有趣的活动，像拓手印、写十行诗、玩寻人游戏、进行角色扮演。通过这些活动，我们更加了解自己，也知道了在不同的场合我们有不同的角色，每个角色都有自己的责任。” 请大家一起宣读：我是独一无二的。在不同的生活场所，我有着不同的社会角色，我要努力做好每一个角色。 五、教学反思 在教学过程中，需要根据学生的实际表现和反馈及时调整教学方法和进度。例如，如果学生在理解心理自我概念时遇到困难，可以通过更多的实例和互动来帮助学生理解。同时，在活动过程中，要注意引导学生积极参与，避免部分学生过于活跃而部分学生参与度不高的情况发生。此外，还可以鼓励学生在课后与家长或朋友分享自己在本节课中的收获和体验，进一步加深对自我的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$