24古人谈读书 教学设计 -2024-2025学年五年级语文上册统编版

24 古人谈读书 教学目标 1. 会认5个生字，会写5个生字。 2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3. 能借助注释，用自己的话说说课文的大意，注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。 4. 能够在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书的方法。 教学重难点： 教学重点： 1.能借助注释，理解课文大意。 2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 教学难点： 体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。 教材分析 《古人谈读书》是五年级上册第八单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“读书明智”，语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要求”和“根据表达的需要，分段表述，突出重点”。本文由两则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。第一则文言文组选自《论语》，虽篇幅短小却讲述了六种不同的读书之道：实事求是、不耻下问、坚持不懈、勤勉学习、珍惜时间和学思结合；朱熹的《童蒙须知》则讲述了一心一意、专心致志的读书之道。 本单元是五年级上册的最后一个单元，既对整册书的读书训练进行了总结与回顾，又为自己端正读书态度，明确长远的读书方向打下基础。作为小学高年级段第一学期的总结单元，在梳理过往学习经验的基础上，总结读书方法，为今后的读书学习做好准备。学生三年级时学习过古文《司马光》《守株待兔》，有一定的学习基础。比如能够知道在朗读的过程中有节奏，明句读。可以借助书下注释辅助理解古文内容。在学习《古人谈读书》时，可以将已有经验延用至本课的学习。 课前准备 多媒体课件 课时安排 共2课时 教学过程 1、 谈话引入新课 1. 围绕读书交流。 师：同学们一定读了许多书，谁能就读书谈一谈自己的感受，可以是读书的故事，可以是读书的方法，可以是读书的收获，交流的时候语言要简练、通顺。师生交流。 2. 围绕关于读书诗句交流。 师：同学们分享了自己的读书经历、读书方法、读书收获，如果我们穿越到千百年前，古人也有很多读书感受和我们一起交流。比如，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，颜真卿这是告诉我们什么呢？ 师生交流，明确并板书“读书态度”。 师：“读书患不多，思义患不明”，从韩愈的这句诗里我们又读懂了什么呢？ 师生交流，明确并板书“读书方法” 师：“劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书”，《增广贤文》中的这句诗是最直白的劝告 师生交流，明确并板书“读书重要”。 师：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，有没有苏轼的知音能替苏轼代言，抓住诗句中的一个词和大家交流一下这来自1000多年前的金玉良言？ 聚焦“熟读深思”“百回读”，师生交流。 3. 引入新课 师：关于读书从古至今留下了太多的名言与故事，（板书：古人谈读书）我们来看，《论语》中是怎么说的，朱熹又是怎么说的。关于《论语》，关于朱熹，同学们有哪些了解呢？ 师生交流。 二、初读课文，读准读通 1．读准字音。 (1)学生自读第一则文言文，借助注释，读准字音，读通句子。 (2)同桌互读检测。 (3)指名读，教师提示易读错的读音，如，“敏而好学”的“好”是“喜好”的意思，读hào；“是知也”的“知”同“智”，读zhì。 2．读好停顿。 (1)教师范读前两则文言文，学生认真听，注意听老师停顿的地方。 特别提示： 知之/为知之，不知/为不知，是知也。 (2)自由练读。 3．课件出示本课的生字，指导学生认读和书写。 三、自主学习，合作探究 1．自读课文，借助注释，试着用自己的话解释第一则文言文的意思，有疑惑的地方做好标记。 2．小组合作，互相解疑，疏通文意。 3．全班交流，教师指导学生理解文意。(理解意思的时候要结合整句话来理解，不要求逐字翻译。) 引导学生重点关注： (1)知之为知之，不知为不知，是知也。 知：前面四个“知”都是“知道”的意思，最后一个“知”同“智”，表示“智慧”。(在理解字意的时候，要根据这个字所在的语言环境来判断。) (2)默而知之，学而不厌，诲人不倦。 ①默：默默地(记住读书的内容)。(可借助上下文，用组词的方式猜词义) ②厌：满足。现代汉语的常用意思是“讨厌”。 (3)敏而好学，不耻下问。 我非生而知之者，好古，敏以求之者也。 这两句话中的“敏”意思不同，第一句中的“敏”是“聪敏”的意思，第二句中的“敏”是“勤勉”的意思。 (4)吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。 尝：曾经。现代汉语的常用意思是“品尝”。 4．带着自己的理解再读第一则文言文，思考：这六句话分别是从哪些方面来介绍的？ (1)小组讨论，全班交流。 (2)师生共同总结：第一句是学习态度，告诉我们要实事求是；第二句是学习态度，告诉我们要聪敏勤学、不耻下问；第三句是学习方法、学习态度和教学方法的结合，告诉我们要多记多背，学而不厌；第四句是学习态度，告诉我们要勤奋、刻苦学习；第五句是学习态度，告诉我们要有上进心；第六句也是学习态度，告诉我们学和思不可以偏废，要学思结合。(实事求是、聪敏勤学、不耻下问、多记多背、学而不厌、学思结合) 5．自由朗读第一则文言文，熟读成诵。 4、 拓展延伸 1. 鼓励学生说说自己平时积累的与读书有关的名言或诗句，教师评议。 2. 补充与读书有关的名言或诗句。 （1） 书犹药也，善读之可以医愚。——刘向 （2） 读而未晓则思，思而未晓则读。——朱熹 （3） 读书之处，不可久坐闲谈。——申居郧 （4） 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦 （5） 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅 3. 引导：“读书使人明智”，课上我们学习了孔子和朱熹有关学习、读书的言论，下面我们来阅读一篇短文，联系自己的阅读经历，说说你从中学到了哪些读书方法。 古今中外，圣贤先哲，留下的读书之法，浩如烟海。但究竟自己最适合什么样的读书法，应当因人而异。鲁迅先生喜欢“跳读法”，因为他认为：“若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不会懂的。所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”而爱因斯坦的“总、分、合”三步读书法，特点同样十分明显。所谓“总”，就是对全文形成总体印象。所谓“分”，就是在总体了解的基础上，再略读一下全文的内容。而在略读中，则要特别注意书中的重点、要点以及与自己的需要密切相关的内容。最后是“合”，就是在略读全书之后，着重把已经获得的印象条理化、系统化，使观点与材料有机结合起来。 华罗庚主张读书的第一步是“由薄到厚”。就是说，读书要扎扎实实，每个概念、定理都要追根求源，彻底弄清楚。这样一来，本来一本较薄的书，由于增加了不少内容，就变得“较厚”了，这是“由薄到厚”。这一步以后还有更为重要的一步，即在第一步的基础上能够分析归纳，抓住本质，把握整体，做到融会贯通。经过这样认真分析，就会感到真正应该记住的东西并不多，这就是“由厚到薄”。这样一个整体的过程，才能真正提高效率。 当然，无论哪种读书方法，对求学者而言，都只是一种工具而已。所以，万不可为某种方法所左右，尤其忌讳读死书、死读书的恶习，对所捧之书，既能钻进去，又能跳出来。这样才能把书读活，使他人的知识为自己所用，正如孟子所言：“尽信书则不如无书。” ——选自《闲谈读书法》，有改动 学生反馈交流，教师相机点拨。 小结：通过阅读短文，我们收获了很多有用的读书方法，如鲁迅先生的“跳读法”、爱因斯坦的“总、分、合”三步读书法、华罗庚的“厚薄”读书法。我们要灵活运用这些读书方法，把书读活，使他人的知识真正为自己所用，提升自己。 设计意图：通过积累课外关于读书的名言、诗句，阅读相关短文，引导学生明确读书的重要性，学习读书方法。 5、 布置作业 1.背诵第二则文言文。 2.制作一枚书签，把课文中对你启发最大的一句话抄写在上面。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $$