13 《少年中国说（节选）》第一课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

附件1 参赛教学设计 一、基本信息 学校全称 古 蔺 县 实 验 小 学 教师姓名 课名 13.《少年中国说(节选）》 学科 语文 章节 第四单元 教材版本 统编版 学时 第 1 课时 课型 年级 五年级上册 二、教学目标： 《少年中国说（节选）》是梁启超的代表作之一。全文包含着激情以及对国家早日富强和对国家强烈热爱的思想感情。全文一共三自然段，第一自然段阐述了“少年智则国智，少年富则国富”感情饱满思维表达出“少年一代有智慧国家就智慧，少年富足国家就富足”表明了少年中国之责任在中国少年。通过一层层的阐述，说明了少年中国和中国少年前途和命运紧紧的联系在一起。 三、学情分析： 面对五年级的学生，了解课文意思并不难，应该让学生自主去借助注释去简单的了解课文，才能够有节奏的朗读文言文。他们这个年龄对爱国并不陌生，全文语句整齐，读起来琅琅上口，能很好的去激发学生的爱国之情，让学生在朗读了解课文的同时也有算感悟，在读中培养感情，在读中感受到课文内容对情感的影响。 四、教学重点 1.认识“泻、鳞”等6个生字。 2.正确、流畅、富有感情的朗读课文，背诵课文。 五、教学难点 1.借助外界资料，了解作者。 2.理解课文意思，体会少年与中国的联系。 六、教学设计 教学环节 环节目标 教学内容 活动设计 1.音乐导入，了解作者。 1.学习一篇课文之前需要知道题目是什么含义，了解题目之后才可以去知道这篇课文要表达什么。 2.让学生借助注释资料了解课文内容，将老师的讲解带入课文中，并且去了解作者且认识作者。 （一）知人论世 1.音乐导入 2.学文言文，要先了解题目是什么意思。 3.学习文言文，要先知道这篇课文的具体意思。 1.同学们，今天我们学习一篇文言文《少年中国说（节选）》，在这之前我们一起来听一首大家都熟悉的歌曲。（课件播放张杰《中国少年说》视频）。让学生从中感受到当今中国的强大，为之感到骄傲，产生爱国情感！ 2.学生谈自己的感受！ 3.播放朗读，学生初步感知课文内容。 4.请同学们再读课文，了解这篇课文的作者是谁？ 预设：梁启超。 5.解读课题 这个题目后面为什么会有一个（节选）呢？ 预设：这就说明本文是在一整篇文章中节选出来的。 6.回顾学习文言文的方法： （1） 学文言文，要先了解题目是什么意思。 预设：《少年中国说》少年中国“说”，说什么，说是什么意思？ 通俗易懂的了解，发现这是指一种文体！是借助一个事情表达对一些事物的见解，把“说”换成“论”，就变成少年中国论，就变得很简单很容易明白了。 2.学习文言文的方法，要先知道这篇课文的具体意思。 （打开翻译资料）借助注释，先大概去了解课文意思，在过一遍，用自己的意思翻译后，借助资料去全面翻译整篇课文。 师简介作者是梁启超。 （1） 先说说你们对梁启超作者的了解，一起分享一下。 预设：是一位教育家、是一位伟大的文学家......... （2）梁启超是谁？了解他吗？ （学生观看课件）梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。 教师：在资料中显示，作者梁启超在帝国主义称中国“老大帝国”后非常愤慨的爱国之情，对于这样的一篇慷慨激昂的文言文，读熟熟记是最好的方式。 教材 了解作者 2.读准生字，熟读课文。 1. 学习课文需要读顺课文，才能更好的去学习了解课文意思和含义。 本文偏难的生字较多，意思也不容易理解，所以先让学生熟读课文，能正确流利的读出来，完成识字。了解学习生字和词语的意思。 （二）字海探秘 1.读准生字 2.熟读课文 现在请同学们一起大声朗读课文，读准字音，咬字清楚，节奏一致连贯朗读。（打开课本） 1.文言文正确的停顿，停顿不对，课文意思也会发生变化。 现在请你们到课文中找出朗读不顺畅的句子，谁来试试。 预设：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ （学生读，老师指点） （教师引读，学生朗读。） 按照这样的要求，多引读几遍，开始按照自己的节奏自由朗读。 （老师下台观察）学生阅读期间，老师仔细观察每位学生阅读时的问题。 教师:孩子们，都读完了吗？ 预设：读完了。 教师：在读的过程中，有些同学读的还不是特别的顺，这个就要反复多次的去朗读，有些生字不认识，等会我们去再次认识一下。2.读完了我们看看这篇课文中有很多生僻字，（打开课件）比如“泻 鳞 惶 胎 履 哉 隼 ”这些生字，你们都会念吗？我请第一组（或第一排）同学给咱们读一下。 预设：泻 鳞 惶 胎 履 哉 隼 教师：很不错，都读的很准确。 （再读一遍）教师读一次，学生跟着教师读，发音音调标准，强调每个字的读音，边读边写，告诉学生“眼过千遍不如手过一遍”。（读完之后）我们来看看注释，这些字都是什么意思，学古文，看注释。 （1）我们把这些生字放在词语中在一起读一遍。 一泻汪洋潜龙腾渊 鳞爪飞扬 百兽震惶 鹰隼试翼 奇花初胎 地履其黄 美哉 教师：再看看这几个词语是什么意思，看注释。字音读对了词语的意思也知道到了，那我就开始要考考你们的朗读情况了，现在开始小组比赛环节（课件展示课文） 预设：故今日之责任.......... 3.初读文章，了解课文 1.读课文知道作者想要表达的感情，知道作者在课文中运用了些什么句式，让学生聊一聊对课文的理解，这样会更加熟悉这篇课文，也可能更容易理解课文含义。 （三）阅读之旅 1.学习第一自然段 1.老师还想请你们再多读读课文，深入的去了解课文，边读边想作者梁启超在课文中要表达什么? 预设：他想表达少年强则国强！ （1）（课件展示第一自然段）读完后将自己对第一自然段的理解说一说。 预设：他想表达少年聪慧、富裕、强大、独立、自由、进步，有什么样的少年就有什么样的国家!少年就是国家的希望与未来。 （2）作者梁启超在课文中运用了大量的排比句和比喻句式。 例如：（看课本）少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立。 4.总结 1.回顾学习内容，培养学生养成良好的学习习惯。 2.布置作业练习，为下堂课做基础。 （四）再忆奇旅 1.回顾学习 2.练习设计 师：今天我们学习了《少年中国说（节选）》，我们学习了本课的生字、词语，以及了解了作者。 1. 我们今天的课程就到这里了，请同学在课后完成以下练习。 练习设计： (1) 背诵课文第一自然段。 (2) 课文用了哪些事物来赞美少年中国？并且想一想少年中国和中国少年之间有什么联系？？ 学科网（北京）股份有限公司 $$