2.3伴性遗传教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

第2章第3节 伴性遗传 一、教材分析 《伴性遗传》是人教版普通高中生物新课程必修2第2章第3节的教学内容。它是以色盲为例叙述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步展现了基因与性染色体的关系，其本质就是基因分离定律在性染色体遗传上的应用。本节课对深入理解基因分离定律起着重要作用，同时也为第5章第3节《人类遗传病》的学习确立了基础。 同时“问题探讨”、“思考·讨论”等内容也能培育学生研究的意识和方法，培育学生沟通能力、问题解决能力以及获取研究生物学问题的方法。 2、 学情分析 学生已经学习过基因分离定律、减数分裂以及基因与染色体的有关知识，并且了解了假说-演绎法的一般步骤，为本节课的学习确立了一定的知识基础。同时，高中学生拥有一定的观察能力、问题解决能力。所以，教学过程中能够利用学生的知识基础并依据学生的认知规律，经过适合的教学策略达成知识上的学习以及能力的培育。 3、 教学目标 1. 通过表格填写以及遗传图解的绘制，分析伴X隐性遗传、伴X显性遗传的特点，发展科学思维。 2. 通过对红绿色盲、抗维生素D佝偻病以及外耳道多毛症的分析，构建伴性遗传的概念。 3. 通过在实际情境中分析思考问题，联系生活实际，学会运用生物学相关知识解决实际问题、解释相关现象。 4、 教学重难点 重点：伴性遗传的概念、伴X隐性遗传、伴X显性遗传的特点 难点：伴X隐性遗传、伴X显性遗传的特点 5、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【激发兴趣，引入新课】展示红绿色盲眼中的世界和正常人眼中的世界图片： 请大家看这几张图片，左边是正常人眼中看到的，右边是红绿色盲患者看到的。可以明显看到红绿色盲患者不能像正常人一样区分红色和绿色，为了红绿色盲患者的交通安全，有些交通信号灯使用了略微偏黄的红和略微偏蓝的绿。机动车驾驶证申领中规定中也强调无红绿色盲。 观察图片，感知色盲和正常人眼中不同的世界 阅读文字，了解相关信息。 吸引学生注意力，将学生引入课堂情境之中，激发学生学习兴趣 让学生了解相关常识 红绿色盲（伴X隐性遗传） 【设疑】红绿色盲是以什么样的方式进行遗传的？它的遗传又具有什么样的特点呢？ 【过渡】研究人类遗传病我们可以通过调查某一家族中的患病情况，绘制家族系谱图进行分析。 【回顾假说-演绎法】回顾孟德尔的豌豆杂交实验，我们学习了一种重要的科学方法——假说-演绎法，它的一般步骤为：发现问题-提出假说-演绎推理-实验验证 探究红绿色盲遗传的特点，我们也可以采用假说演绎法，这是某色盲家族系谱图，请大家仔细观察系谱图，你发现了什么问题？ 【展示图片】红绿色盲家族系谱图（教材P35） 【发现问题】引导学生说出：男性患者多于女性患者 为什么会出现男女患病概率不同的情况呢？请大家阅读教材35页有关X、Y染色体的相关描述，尝试对此现象出现的原因做出假设。 【提出假说】引导学生提出假说：红绿色盲由位于X染色体上的隐性基因控制。 【表格填写】如果假设红绿色盲由位于X染色体上的隐性基因控制，那么男女可能的基因型和表型有哪些？请大家用1min完成表格 【演绎推理】根据上述的基因型和表型，各种基因型的男女共有6种婚配方式，下面请大家分工合作： （1） 完成上述各种情况遗传图解，分析各组子代的患病情况； （2） 根据图解，分析患者的红绿色盲基因在亲子代之间的传递，说一说，你发现了什么规律。 （其中第1种和第6种老师经过绘制已经得出结论，剩下4组左边两大组负责2、3，右边两大组负责4、5） （教师及时对学生进行指导，引导学生总结） 请各组学生代表总结之后，教师进行总结，引导学生观察遗传图解，指出：后代中男性的患病概率高于女性，与发现的问题相符 【实验验证】红绿色盲由位于X染色体上的隐性基因控制 研究人类遗传病的特点，我们不能真的通过实验去验证，我们可以通过调查人群中的发病率进行验证。 【展示资料】有关资料表明，我国人群中红绿色盲中男性发病率为7%，女性发病率为0.49%。 【小结】伴X染色体隐性遗传病特点：1.男性患者数量 > 女性患者数量 2.男性患者的基因只能来源于母亲，传给女儿 3.女性患病，其父其子必患病 男性正常，其母其女均正常 回忆假说-演绎法的一般步骤 观察图片，思考并发现问题 思考讨论，阅读教材，交流回答相关问题 填写表格 绘制遗传图解，分析交流，总结红绿色盲遗传特点 阅读资料，得出结论 总结伴X染色体隐性遗传的特点 以问题的方式引起学生思考，促进思维发展 帮助学生理解假说-演绎法的各个步骤，学会使用假说-演绎法进行真实情况的分析 引导学生关注教材，学会主动从教材中寻找答案。 帮助学生掌握遗传图解的绘制，促进同学之间的合作交流，提升学生的分析总结能力 抗维生素D佝偻病 【展示资料】抗维生素D佝偻病是一种伴X显性遗传病。患者由于对磷、钙吸收不良而导致骨发育障碍。患者常常表现为X型（或0型）腿、骨骼发育畸形（如鸡胸）、生长缓慢等症状。 抗维生素D佝偻病患者女性多于男性 【展示表格及各基因型婚配情况】 【任务】参照红绿色盲分析方式，尝试以抗维生素D佝偻病为例，绘制遗传图解，分析伴X显性遗传病的特点。 【小结】伴X显性遗传病特点： ①男患者比女患者少，部分女性患者病症较轻 ②男性患病，其母其女必患病 画出各情况的遗传图解，尝试总结。 通过自己动手画出遗传图解，能更好地理解和掌握伴X显性遗传病的特点。 外耳道多毛症（伴Y遗传） 【展示资料】外耳道多毛症患者图片 【展示系谱图】引导学生总结伴Y遗传特点：①治病基因只位于Y染色体上，无显隐之分；②父传子，子传孙，具世代连续性，也称限雄遗传 积极思考，总结问题 拓展延伸，让学生直观了解Y染色体上也存在遗传病基因 伴性遗传概念 基因位于性染色体上，所遗传方式往往与性别相关联，这种现象叫伴性遗传。 自主总结 自主建构伴性遗传的概念，加深对知识的理解。 伴性遗传在实践中的应用（课堂检测） 【当一名小医生】 有一对新婚夫妇，女方在小时候被诊断为血友病患者。如果你是一名医生，他们就血友病的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询。你如何建议他们？ 【思维拓展】 鸡的性别决定方式是ZW型。雌鸡的一对性染色体是异型的ZW，雄鸡的一对性染色体是同型的ZZ。家鸡羽毛芦花（B）对非芦花（b）是一对相对性状，基因B、b位于Z染色体上。可对早期雏鸡根据羽毛的特征把雌雄分开，从而做到多养母鸡、多产蛋。 【任务】请设计一个杂交实验，使子代早期雏鸡，根据羽毛就能判断出性别，从而多养母鸡，多生鸡蛋。 积极思考，解决问题 建立与生活的联系，让学生尝试学以致用，促进核心素养的落地 总结 回忆本节内容，总结本节所学 巩固课堂所学知识，加深理解与记忆 六、板书设计 概念 指导优生 伴X染色体隐性遗传 应用 类型 伴X染色体显性遗传 伴性遗传 指导育种 伴Y染色体遗传 七、教学反思 本节课整体以学生为主，学生自主总结伴X隐性遗传、显性遗传的特点，可以帮助学生更好地对知识进行掌握和运用，同时在自主分析过程中，提升自身的学习能力，促进核心素养的落地。但是本节课整体上需要学生思考讨论的环节设置偏多，导致1个课时很难完成，所以在内容设置上可加以优化，比如以抗维生素D佝偻病为例总结伴X染色体显性遗传的特点可让学生课后完成或在老师的引导下，快速完成。 学科网（北京）股份有限公司 $$