5.1质量守恒定律第一课时教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

常规课教学设计 课题名称 课题 1 质量守恒定律 总课时 2课时 课时 第 1 课时 学校 葫芦岛市连山实验中学 教师 孔德东 一、教学内容分析 从学科知识上看，质量守恒定律是物质发生化学变化时所遵循的一项基本规律，是化学家对参加化学 反应前后各物质的质量总和关系研究分析总结出来的，为从定量角度研究化学变化提供了基本依据，使定 量研究成为化学研究的主要方法。 从质量守恒定律的知识内容上看，它贯穿于整个中学化学中，本节内容在初中化学里起着承上启下的 作用。在此之前，学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的知识，对化学反应“质”的变化有了 一定的认识。本节课将引领学生对化学反应的认识从“质”到“量”过渡，为之后化学方程式的学习提供 理论依据。 本节内容的知识体系是：提出问题—形成假设—设计并实施实验—获取证据—分析推理—形成结论。 二、学情分析 1.学生具备的知识情况 通过前面四个单元的学习，学生已经认识了一些化学变化，知道化学变化的本质是有新物质生成，但 是之前的学习仅是从定性的角度进行研究，并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。因此引导学生 做出化学反应前后质量关系的推测是本节课的关键。 2.学生具备的能力情况 初步掌握了化学实验的基本操作技能，但是对化学实验学习的探究学习方法还处于萌芽阶段。 三、教学目标 1.认识化学反应中各物质间存在的定量关系，化学反应遵循质量守恒定律。 2.认识质量守恒定律，能说明化学反应的质量关系。 3.通过质量守恒定律的实验探究，初步学会控制条件进行定量研究。 4.体会事物变化中的量变与质变,初步认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 四、教学重点与难点 1.教学重点 质量守恒定律的含义 2.教学难点 质量守恒定律的应用 五、教学流程与方法 1. 教学流程 2.方法 多媒体教学法—利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣； 实验探究法－通过实验，引导学生发现问题、分析问题、获得知识。 合作学习法—交流探讨化学反应前后的物质质量是否改变。 直观教学法—质量守恒定律的微观解释 六、教学资源准备 1.多媒体课件，黑板 2.实验仪器：电子天平、锥形瓶、试管、玻璃导管、单孔橡胶塞、酒精灯、烧杯、药匙、陶土网、 坩埚钳、三脚架 3.其他实验用品：火柴、橡皮筋、气球 4.实验试剂：铜粉、硫酸铜溶液、铁丝、碳酸钠溶液、氯化钙溶液、碳酸钠、稀盐酸、镁条 情境创设 引发问题 科学史话 做出猜想 （质量关系） 实验探究 质量守恒定律 感悟成功 分享收获 七、教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 【 情 景 创设】 【 引 发 问题】 【 实 验 探究一】 【PPT 投影】科学史话 【引言】在一定条件下,物质之间可以发生 化学反应生成新物质，那么参加反应的各物 质质量总和与反应生成的各物质质量总和 相比较,是否发生了变化?不仅我们有困惑, 化学家们也早就开始关注这个问题。接下我 们就回到科学家所处的年代，去探寻化学反 应中质量关系的研究发展历程。 【讲述】波义耳、拉瓦锡的争议 【板书】 课题一 质量守恒定律 【提出问题】化学反应前后各物质的总质量 之间存在什么关系？ 【过渡】实验探究的过程包括；提出问题— 形成假设—设计并实施实验—获取证据— 分析推理—形成结论。让我们通过实验和智 慧来进行求证吧！ 我们想要验证化学反应前后物质的质量关 系，需要用到什么仪器？今天老师给大家准 备的是电子天平，并且每个实验都会用到 它，介绍电子天平的使用方法。 【过渡】接下来，就让我们重走科学家的探 究之路，进行铜与氧气反应前后质量的测 定。 【分组实验 1】铜与氧气反应前后质量的测 定 【PPT】 1.实验原理：Cu+O2 △ CuO 所用试剂：铜粉 实验仪器：锥形瓶，橡胶塞，玻璃导管，电 认真倾听并思考，化学反应 前后质量关系。 做出猜想 1.增加； 2.减小； 3.不变 托盘天平或电子天平 开门见山,直接切入 探究主题。 调动学生的学习热情 和兴趣,使学生进入 主动学习状态。 引导学生从量的角度 来进行探讨，了解科 学探究的方法。 让学生回忆实验 探究过程。 培养学生科学分析的 能力。 子天平，酒精灯，陶土网，三脚架，小气球， 火柴 布置任务，设计一套实验装置及实验步骤 巡视、指导，对学生设计的装置给予评价 2.播放实验视频 3.实验现象 红色粉末逐渐变成黑色，小气球先变鼓后变 瘪。 4.实验结论 质量关系：m1=m2 总结：参加反应的铜和氧气的质量和等于反 应后生成的氧化铜的质量。 小组合作讨论，组装仪器， 并完成实验步骤的设计。 小组汇报，其他组补充 实验步骤：取适量铜粉装入 锥形瓶，用带有导管的橡胶 塞塞紧，在导管上系一个气 球，放在电子天平上称量， 记录质量 m1。然后将锥形瓶 加热，观察现象，待装置冷 却后，重新放到电子天平 上，记录质量 m2，比较反应 前后质量关系。 注意观看视频 1.铜粉加热时的现象 2.气球的变化情况 3.反应前后电子天平的示 数有何变化 交流讨论产生该现象 的原因 培养学生设计实验的 能力及小组合作意识 学会从所看到的现象 分析原因，能够透过 现象看本质。从而培 养学生的分析能力， 通过讨论，提高学生 表述能力和合作学习 的意识。 【 实 验 探究二】 【 结 果 讨论】 【过渡】下面请同学们以小组为单位，根据 老师提供给的试剂及仪器，设计实验方案， 并动手实验，同时注意观察实验现象，并得 出实验结论。 【分组实验 2】 【PPT】 出示实验内容及表达式、试剂、仪器 铁+硫酸铜 铜+硫酸亚铁 碳酸钾+氯化钙 碳酸钙+氯化钾 巡视、指导 【过渡】通过以上实验，我们能得出什么结 论？哪位同学能尝试概括下？ 【讲解】进一步理解质量守恒定律中的“参 加”“化学变化”“质量守恒”“总和” 观看理解，掌握电子天平的 使用方法 组内设计交流实验方案 学生动手进行操作，观察记 录实验现象及结论 小组代表展示 尝试总结质量守恒定律， 其他同学补充并完善 对概念形成初步认识，初步 记住定律。 让学生知道实验存在 一定偶然性，再次做 实验验证。 通过反应前后物质的 对比，进一步认识化 学反应前后的质量关 系。得出守恒的概念， 进一步为定律的获得 做铺垫 【 实 验 探究三】 【 结 果 讨论】 【 感 悟 成功】 【过渡】到底是不是所有的化学反应都遵守 质量守恒定律呢？相信大家一定意犹未尽， 我们再通过下面的两个实验来验证质量守 恒定律是否正确。 【分组实验 3】 【PPT】 出示实验内容及表达式、试剂、仪器 碳酸钠+盐酸 氯化钠+水+二氧化碳 镁+氧气 点燃 氧化镁 强调实验时注意安全 教师巡视指导，对实验时出现的问题随机处 理 【提问】这样的结果与质量守恒定律是否矛 盾，为什么? *该实验可能由于装置漏气出现不同情况, 学生汇报时教师应灵活应对,最终使学生认 识到:通过实验,我们比较的是物质的总质 量,所以必须把每一种物质的质量都称进去 【引导】利用有气体参加或生成的化学反应 验证质量守恒定律，必须在密闭容器中进 行。 【PPT】史料连接 【讲解】回顾人类发现质量守恒定律的曲折 过程，由于受到错误理论的引导，波义耳、 罗蒙诺索夫与质量守恒定律擦肩而过，后来 拉瓦锡经过反复实验，得出了质量守恒定 律，然而因为称量仪器精确度有限，还是有 一些质疑的声音，直到 20 世纪科学家们做 了精确度极高的实验，质量守恒定律才得到 了一致的认可，任何一项科学发现都凝结着 科学家们的辛勤汗水，同时科学是永无止境 的，宇宙中还有更多的谜底，等着你们去揭 开。 各组设计实验装置,然后完 成实验,记录实验内容。 在全班交流时，能根据所选 装置的特点进行评议 不矛盾。碳酸钠与盐酸反应 生成气体，逸散未称量；镁 条在空气中燃烧，反应物氧 气的质量未称量，且生成物 在实验中有损失。 明确：一定要设计实验在密 闭容器内进行 理解倾听 充分发挥学生的创新 能力和主观能动性， 独立思考，大胆探索， 培养严谨的科学态度 培养学生根据实验现 象分析思考的能力 学会从所看到的现象 分析原因，能够透过 现象看本质。从而培 养学生的分析能力， 通过讨论，提高学生 表述能力和合作学习 的意识。 体会一个科学定律的 得出是一个曲折漫长 的过程，是几代科学 家不断求真、求实的 过程 让学生在交流中获取 【小结】 【作业】 【PPT】谈谈本节课的收获？ 在知识上学习了质量守恒定律内容。在学习 态度上要体会科学家严谨、细致的探究精 神。科学探究之路是路漫漫其修远兮，吾将 上下而求索。 课外实践作业——通过家庭小实验验证质 量守恒定律 【实验用品】 鸡蛋壳（或小苏打）、洁厕灵（或食醋）、 厨房秤（可自制简易杠杆代替）、塑料瓶 1. 称量反应前的总质量 2.称量反应后的总质量 1.描述反应过程中塑料瓶内的现象 2.反应前总质量 m 前 反应后总质量 m 后（填“大于”“小 于”或“等于”） 从知识和学习态度上谈谈 收获与感悟 对化学的感悟，体会 学习的乐趣。 通过生活中常见物质 的反应，验证质量守 恒定律适用于所有化 学反应，培养学生动 手能力，激发学生对 物质世界探究的好奇 心和对化学学习 的 兴趣，培养学生经历 科学探究，增强实践 能力的核心素养。 课题 1 质量守恒定律 八、板书设计