2024-2025学年人教版初中日语七年级 第二单元复习课件

人教版初中七年级全册日语 第二单元复习 ·第二单元重点語景の回顧 ·文法知識点の整理と運用 ·聽力訓練と向上戦略の共有 · 口語表現能力の育成と実践 ·読解技術指導と実戦訓練 · 作文訓練と模範文賞 PART 01 第二单元重点語最の回顧 学校 小中学校や大学などを含 む教育活動を行う場所を 指す。 教科書 学生が学習に使用するた めの書籍は、通常、学科 仁よって分類される。 教室 学校で授業を行う部屋で 、通常は教壇、黒板、座 席などの施設があります 学生 学校で教育を受けている 人は、学習の主体です。 名詞類語景のまとめ 学習 学習を通じて知識や技能を得る過程を指し、「 無理する」と表現することができる。 字を書く 本を指して文字を書く行為は、表現と記録 法である。 読書 本を読む行為、読書を通じて知識と情報を得る こと。 足を動かすことで行うスポーツで、体の健康 よい。 動 詞 類 語 景解 04 速い(形容詞 ) 「この車は速い」など スピードが速いことを形 容する。 01 美しい(形容 詞) 物事の外見が美しく、優 美であることを形容し、 例えば「美しい風 02 美しく(副詞 ) 動詞を修飾し、「彼女は 美しく踊った」などの動 作の仕方や程度を表すた めに用いられる。 03 快速に(副詞 ) 動詞を修飾し、動作が速 く、速度が速いことを表 す。例えば、「彼は100メ ートルを速く走った」。 形容詞と副詞の解析 一 心 不 乱 に 勉 強 す る こ を 指 し て 、 学 習 の 態 度走 る の が速 努 力 を 強 調 し ま す 学 校 へ行 学校へ行く行為を指 通常は「学校へ行く」 表記する。 教 室 の 中 に い る 状 態 を し、場所を「教室で」と 表すことができます。 走るス ピードが速いこと 、人の運動能力が優れて い る こ と を 形 容 す る 共通フレーズと固定コー ましめに 勉 する 教室内 PART 02 文法知識点の整理と運用 は誰ですか」(あの人は 誰で3 )。 04 否定文 否定的な意味を表す文で 、文末に「ない」や「あ りません」などの否定語 を加える二とで構成され 、「あれは人ンではあり ません」など。 祈使文 「ここ仁座って<ださい 」など、要求、命令、提 案などの二ュアンスを表 す文。 疑問文 疑問を表す文は、文末に 「か」をつけたり、調子 を上げたりする二とで構 成され、例元ば「あの人 肯定文 「これは本です」のよう に肯定的な意味を表す文 基本文型の構造と使い方 01 02 「が」(但U)、「1に」 (在)、「を」(把)などの文法関係を表す、語句 や文の成分を結ぶために用いられる。 ● 連語 2つまたは2つ以上の文を接続するために使用され、「それ」(しかも)、 「lか」(ただし)など、 文間の論理関係を表す。 ● 代名詞 名詞の代わりに「二れは私の鉛筆です。それはあなたの鉛筆です」などの繰 り返しを避ける。 助詞、連語、代名詞機能の紹介 敬語 目上の人や上司、重要人物などに対して尊敬を表す用語。例えば、「 お」、「ご」などの接頭語を使う二とや、「です」、「ます」などの 敬語動詞を使う二と。 謙讓語 「いただきます」、「参ります」などの謙讓動詞を使うなど、自分や 自分の側の謙虚な態度を表す用語。 敬語と謙讓語の使い方のル一ル 01 挨 拶 と 挨 「こんにちは」、「おはようござい ま す 」 な ど 、 会 話 の 始 め に 適 切 な 拶 と 挨 拶 を 使 い ま す 感謝と謝罪を表 03 す 「ありがとうございます」、「すみ ま せ ん 」 な ど 、 適 切 な 時 に 感 謝 の 葉と謝罪の言葉を使います。 02 質問と回答 会 話 の 中 で 疑 問 文 と 回 答 文 を 活 用 、語調とイントネーションの使用に 注意し、明確な意味を表現する。 会話の終わり 会話の終わりに適切な終わりに「さ ようなら」(さよなら)、「失礼し ます」(失礼します)などを使いま す。 04 情景会話における文法応 PART 03 聴力訓練と向上戦略の共有 聽力材料夕イプ分析 01 会話材料 通常、学校、家庭、商店などの日常生活の場面に関連し、会話内容の理解と応答を重点的に考 察する。 03 二ュ一ス材料 社会、政治、经濟、文化などの分野の二ュ一ス報道に関連し、学生の時事二ュ一スに対する理 解能力を考察する。 モ人口ーグ類の材料 物語を述べ、物事を紹介し、観点を述べるなどを含み、学生に聞いた内容に対して総合的な理 解と分析を要求する。 02 重要な情報捕捉技術の解説 ● プレビューオプション 録音を聞く前に、テーマオプションをすばやく閲覧し、聴力材料が関与する 可能性のある内容と重点を予測します ● キーワードを聞く 聴解材料の中のキーワード、例えば時間、場所、人物、事件などに注意し 、迅速に答えを位置付けるのに役立ちます。 ● 記録のポイント 長い聴力材料に対して、重要な情報を簡単に記録して、問題を解く時に参考 にすることができます。 04 チ ェ ッ ク 解 解 答 が 終 わ っ た 後 、 録 一 つを再度聴いたり聴解原 を参考にしたりして、解 答が正しいかどうかをチ ェックすることができま す。 02 聞 き 取 り 材 録 音 に 集 中 し 、 材 料 の 意 と 詳 細 情 報 を 理 解 01 入念な審查 問題の要求を明確にし、 答えの方向を確定する。 03 分 析 オ プ シ 聴力材料の内容に基づ すて 、 選 択 肢 を 一 つ 析し、干渉項目を排除し 、 正 解 を 選 ぶ 聴 力 理 解 問 題 の 解 題手 順 の 指 模做追読 自 分 に 合 っ た 日 本 語 の 聴 解 材 料 、模做追読練習を行い、自分の音声語 調 和 言 語 速 度 を 高 め る 定期的な自己測 定 期 的 に 日 本 語 の 聴 力 自 己 測 定 自分の聴カレベルを理解し、学習方法 進度をタイムリーに す る 本 語 学 習 日本語をたくさん聞く 日本語放送、テレビ番組、インターネッ トオーディオなどの資源を利用して自 の 日 本 語 聴 力 環 境 を 豊 か に 積極的に交流に参加する 日本語コーナー、日本語サロンなどの活 動 に 参 加 し 、 日 本 人 や 他 の と交流し、自分の聞く能力を鍛える。 日常生活の中で聴力を高める方 日 PART 04 口語表現能力の育成と実践 練 習 手 まず聞いてから読み、 声、イントネーションと 早 口 の 模 做 を 重 視 す る 独立して朗読を試みて、 流 暢 さ と 正 確 性 を 徐 々 高めていきます。 フィードバッ ク と 指 教師は直ちに評価と提案 を 与 え 、 学 生 が 発 音 ミ を是正し、朗読レベルを 高めるのを助ける。 練習形式 個人練習、グループ相互 読 み 、 ク ラ ス 全 員 一 音 みなど多様な形式で、面 白さを增す。 01 02 03 内 容 が 学 生 の 生 活 に 近 、言語規範、教育的意義 のある朗読材料を選択 る。 朗読練習のスケジュールを模做す 04 材 料 選 択の ロールプレイングアクティビティ組織 設 定 シ ー 準 備 プ ロセ 演技と評価 学生の大胆な表現を奬励 し、言語運用とコミュニ ケ ー シ ョ ン 能 力 の 評 重視し、肯定と提案を与 える。 語 各学生が参加する機会を 確保し、性格と興味に じて役割を割り当て、参 加度を高める。 教材の内容や学生の興味 に 応 じ て 、 学 生 の 言 ベルに合ったロールプレ イ シ ー ン を 設 定 す る 必要な道具と背景情報を 提供し、学生がキャラク ターと状況をよりよく理 解するのを助ける。 役 割 の 割り 対話 構 学 生 が 学 ん だ 文 型 と 語 景 を 運 用 し 対話内容を自主的に構築し、革新的 な思考を育成するよう誘導する。 フィードバック 04 と向上 教 師 は 表 現 に 基 づ い て 評 価 を 与 え 不足を指摘し、改善提案 学生の絶えずの進歩を促進する。 01 情景設計 学生の実際と結びつけて、買い物 道を尋ねる、電話をかけるなどの くあ る 情 景 を 設 計 し 、 実用 性 を 高 る。 シミュレーショ 03 ン練習 グループに分けてシミュレーション 対話練習を行い、言語の流暢さと対 応能力を重視する訓練 シナリオ対話シミュレーション訓練 02 自己評価と改善提案 評 価 基 ● 自己評価 改善提案 話 し 言 葉 の 表 現 能 力 を 学生が評価基準と照らし 自己評価で発見された問 定 期 的 に 学 生 の 改 善 確 に す る 評 価 基 準 、 音合 わ せ て 自 己 評 価 を題行に 対 し て 、 教 師 は 個 を追跡し、適時にフィー 、 自 分 の 強 み と 不 足 を 的な改善提案と指導方 正 確出すように誘導する。 を提供する。 、イントネーション、ス ピ ー ド 、 流 暢 度 、 などの方面を含む。 ドバックと激励を与え 学生の持続的な改善と向 上を確保する。 PART 05 読解技術指導と実戦訓練 読書材料の選択と特徵分析 ● 読書材料の種類 日常生活、学校生活、文化習慣などの話题に関わる読書材料を選択し、学生 の読書興味を高める。 ● 材料特征 文章の構造がはっきりしていて、言語が簡潔で明瞭で、中学7年生の日本語 レべルに適している。 ● 材料選択の原則 材料の真実性、実用性と面白さを重視して、学生の読書意欲を奮い立たせる 主旨の大意と細部の理解法の問題解決策 01 主 旨 大意 文章の首尾段、各段落の主題文を読むことによって、文章の中心思想を概括し、それによっ 主旨大意を確定する。 詳 細 理 解 02 文章をよく読み、時間、場所、人物、事件などの詳細情報に注意し、テーマの要求 正確に答えを特定する。 03 問題を解く手順 まず全文を見て、大意を理解する、テーマをよく読んで、要求を明確にします。最後に回 位置づけ、答えを探します 推 理 判 断問 文章中の事実、詳細、論理関係などに基づいて、推理分析 、 合 理 的 な 結 論 を 出 す 語 義 推 測問 文脈文脈、構造語法、同義語反意語などの手がかりを通 て 詞またはフレーズの意味を推測する 対 処法 常 用 語 景 と フ レ ー ズ の 蓄 積 を 重 視 す る 、 文 脈 の 文 脈 を 利 用 し て 理と推測を行うことを学ぶ、多く練習して、問題を解く能 める。 推論判断と語義推測問題への対処方 01 読書量の拡大 各 種 類 の 文 章 を 多 く 読 、言語入力を増やし、読 書速度と理解力を高める 02 時限読書 読書時間を設定し、自 に 規 定 時 間 内 に 読 を完成させ、次第 速度を高めるように要求 する。 03 ワイッグフフ ウ ズ と 精 読 结合 まず全文をクイックブ 書ウ任ズ し 、 大 意 と 構 造 を 解する、さらに重点段落 を 精 読 し 、 文 章 の 深 く 理 解 す る 04 読 書 技 術訓 を重視する 略 読 、 スキャンなどの読 書 技 術 を 身 に つ け 、 情 を迅速に取得する能力を 内 容 高める。 読書スピード向上テクニックの共有 PART 06 作文訓練と模範文賞 主題を明確に書< 与元られた情報や画像に基づいて、主題と方向を決める。 文章を書<术イン卜を把握する 文章を書<要求の中の重要な情報を理解して抽出して、文章の内 容が要求に合う二とを確保する。 文体と言語ス夕イルに注意 書くシーンと読者の文象に応じて、適切な文体と言語ス夕イルを 選択します。 創作任務の解読要求 文章構造 文章の冒頭、本文と末尾を合理的に 配置し、文章の筋道がはっきりし、 論理が一貫している二とを確保する 段落分け 文章の内容によって、合理的に段落 を分けて、文章の階層をはっきりさ せて、読みやすいようにします。 構想の開拓 テ一マから出発して、関連語巢、フ レ一ズと文型を連想して、文章の内 容を豊富にする。 作文の考元方の開拓と文章の構造の構築 優れた模範文の賞と啓示 ● 模範文を賞する 優れた模範文を選んで読書と賞U、その創作技術と表現方法を学ぶ。 ● 長所を精錬する 模範文のス术ッ卜ライ蔔と特色を分析して、例えば言語の運用、構造の手配 、感情の表現など。 ● 啓示と参考 模範文から霊感と啓示を汲み取り、自分の書<レベ儿を高める。 初 稿 を 完 成 し た 後 、 繰 同級生と作文の心得を交 返 し 修 正 と 改 善 を 行 い流 し 、 自 分 の 作 品 を 分 文章の質を高める。 ち 合 い 、 学 び 合 い 、 参 にする。 テ ー マ を 確 する 学んだ知識と生活の実際 を結合して、興味のあ ●構想と創作 テーマと創作の要求に基 づいて、構想と文章を書 交 流 と 分か 合い 自主創作実践の一環 ●修正と改善 テ ー マ を 選 ん で 創 作 。 THANKS $$