《幼儿早期学习支持》幼儿早期学习环境支持（讲义） 四川省教育类专业 考点讲练测

四川省《教育类考点讲练测》

【幼儿早期学习支持】

幼儿早期学习环境支持 （讲义）

 

[考纲要求]

1. 掌握幼儿早期学习材料的选择、投放、调整、分类和收纳；

2. 掌握幼儿早期学习物质环境的空间结构划分、区域布置、场地选择及幼儿早期学习精神环境的创设原则和营造措施。

[思维导图]

[知识梳理]

幼儿早期学习材料的选择、投放、调整、分类和收纳

一、幼儿早期学习材料的选择与投放

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来体现。区域活动的材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会变得越聪明、自信、大胆。教师进行环境创设、材料投放前，一定要追问自己以下几个问题：

幼儿想玩吗——是否已有了这方面的经验？

幼儿会持续多久——有尝试挑战、变花样的空间吗？ 幼儿能玩吗——耐用、实用、适用吗？

材料的选择与投放要符合幼儿的兴趣、爱好、需要，以保持幼儿探究材料的兴趣，还要在材料中隐含教育性原则。具体来说，应遵循以下要求：

1. 材料应具有操作性

活动区投放的材料应具有可操作性，通过操作材料引导幼儿动手、动脑，进而促进手、脑、眼的协调发展，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣、爱好对材料进行动手操作和动脑思考，使幼儿在区域活动中时刻保持新鲜感和探索欲。

2. 材料应具有教育性

投放的材料应具有教育价值。教师应明确什么样的材料可以引发什么样的活动，达到什么样的目标。这也就是说，活动材料的投放不能盲目，而必须与具体目标相联系，并能保证幼儿与材料的互动。教师也可以结合本阶段的教学主题和目标，将幼儿需要掌握的知识和技能巧妙地与材料的投放相结合，激发幼儿的兴趣，积极互动，从而在潜移默化中实现教育目标。

3. 材料的数量和类型应合理规划

幼儿主要是依靠感官来认识外部世界，不同的材料促使幼儿的发展产生不同的感官认识，积累不同的经验。因此，每一个活动区域内都应给幼儿提供丰富多样的材料，教师投放材料的丰富程度可直接关系到幼儿的活动质量。

然而，丰富的材料并不等于越多越好，幼儿的注意力具有不稳定性，过多、过杂的材料投放，尽管能激发幼儿的游戏兴趣，但也易造成幼儿玩时分心，眼花缭乱。因此，教师在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，加强材料投放的针对性、目的性和科学性。

4. 材料应具有层次性

在活动区域环境中，材料是幼儿活动的对象，教师应提供与幼儿的年龄特点、经验能力和需要相适应的材料，才能调动幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考并解决问题。

（1）根据幼儿的年龄特点投放不同的材料

幼儿的年龄特点决定了幼儿的身心发展水平。随着幼儿年龄的增长，其需求和兴趣也不断变化，因此，在活动区域中教师应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放操作难易程度不同的活动材料，体现材料的层次性。

（2）根据幼儿的个体差异投放不同的材料

同一年龄段幼儿的发展水平也不一定是相等的。不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄段的幼儿之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以，教师应根据不同幼儿的发展水平投放材料，让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会，力求每个幼儿都能在原有基础上获得发展。

5. 注意材料的安全性

安全是开展游戏活动的前提。因此，教师首先应该从区域划分的场地选择上体现安全意识，避开场地上的危险地带，并对其进行调整，确保所提供的游戏材料无尖角、无毒等，在物质上保证幼儿的人身安全。

其次，教师要在区域中设置明显的标志。作为幼儿自由选择自主活动的区域活动，活动区玩法必须一目了然，可以借助一些指示明确的明显标志。例如，用平面箭头指示路线；用辅助器械铺设区间路径；在区域牌上张贴幼儿活动照片，以示活动的玩法；画出相对明显的区域分隔线，以利于幼儿养成遵守游戏规则的良好习惯；设置各区人数控制的插牌标识，为保证幼儿充分的活动做好周密的铺垫。

此外，活动区域投放的材料大部分来源于大自然和孩子们的收集，因此教师必须注意卫生、安全问题，与幼儿一起做好卫生工作，把收集来的材料清洗干净，在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。

6. 材料应经济环保

利用自然物和废旧物品是丰富区域材料既经济又环保的方式，在材料收集中需要教师、家长和幼儿共同配合。

（1）充分利用自然物。

（2）巧用废旧物品。