1《北京的春节》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册

语文学科六年级下册第一单元备课 第1课 北京的春节 一、研判教材 春节、是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。各地区,各民族,都有自己独特的春节习俗。《北京的春节》是著名语言大师老舍先生1951年创作的一篇散文。作者用他朴素自然、充满浓郁“京味儿”的语言,将老北京的 春节习俗娓娓道来、为我们展开了一幅老北京的民俗画卷,展示了节日习俗的温馨和美好。 课文共十四自然段,按照时间顺序,列举了一系列老北京过春节的习俗,时间跨度大,内容丰富。课文内容安排有序,详略得当。其中,“腊八”“腊月二十三”“除夕”“初一” “元宵节”这几天,最能表现北京独特的春节习俗,也是春节期间的几个高潮,所以作者将这几天作为全文的重点进行细致描写。在详写的部分,作者并没有面面俱到地描述当日的活动,而是分别抓住这些日子里最具特色的一两个民俗活动,突出各自的重点。春节期间的其他日子,人们的活动没有特殊之处,因此作者仅用精练的语言简单提及,并把这些内容按时间顺序,编排在文章的各部分,使整篇文章完整流畅。 老舍先生的语言俗白清浅,朴素自然,“京味儿”十足,在给人亲切感的同时平添 了一份情趣。如“零七八碎儿”“玩意儿”“闲在”这些词语,带着鲜明的口语化色彩和地域色彩,因质朴而真实,令人倍感亲切。 教材配有两幅插图。第一幅描绘了男女老少在年货齐备的街头进行采买的热闹场面, 再现了往昔北京街头的情景,浓浓的年味儿从中可见一斑,画中人们的服饰也极具老北京地域特色。第二幅描绘了儿童提着灯笼过元宵节的情景,孩子们手中的灯笼各式各样,每个人脸上都洋溢着幸福的笑容,表现了生活的美好和快乐。 课后的“阅读链接”编排了斯好的《除夕》的节选片段,所选片段描写了腊月二十九“围炉”之日,闽南老家“擦桌擦床擦门洗地板”、蒸“年糕”、做“炸枣”和五香肠等系列习俗,介绍民俗活动的同时,还写出了一家人其乐融融的辞旧迎新画面,展现了南方地区人们过年的情景,丰富学生对不同地区春节风俗的了解。 二、第一课时四单设计 《北京的春节》预学指导单 一、默读标注 初读课文，大致了解内容。用笔圈出文中的生字。用横线画出不理解或理解得不充分的词句。 二、查找资料，查问字词 1.查阅了解作者，通过查阅字典、词典,或是问别人(包括老师、同学、父母),查阅关于春节习俗的资料。 2.读准生字字音。 《北京的春节》预学检测单 1.本文的作者是，我知道。 2.我知道的春节习俗有。 3.我会读 腊八蒜 高醋 饺子 货摊 杂拌儿眨眼 通宵 燃放 小贩 彼此 贺年 轿车 骆驼 恰好万象更新 间断 正月 白云观 分外 4. 我会写 醋饺摊拌筝眨宵燃戚贩彼贺轿骆驼 《北京的春节》课堂共学单 任务一：初读课文，理清课文脉络。 任务二：分清主次，了解课文详略的安排。 《北京的春节》课后巩固训练单 1. 抄写本课生字词语。 2.感知课文。 (1)课文是按（ ）顺序写老北京人过春节的习俗，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）写得详细，（ ）写得简略。 (2)本文的作者用朴素自然、充满浓郁“京味儿”的语言,将（ ）的春节习俗娓娓道来,为我们展开了一幅（ ）的民俗画卷,展示了节日习俗的（ ）和（ ）。 三、第一课时教学设计 课题 1.北京的春节 课型课时 新授 第1课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习 目标 1.会写“蒜、醋”等15个字,会写“热情、自傲”等20个词语。 2.默读课文,了解课文写作顺序,把握课文主要内容。 3.分清内容主次,了解课文详略安排。 教学重点 了解课文写作顺序,把握课文主要内容。 教学难点 分清内容主次,了解课文详略安排。 教学准备 1. 1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。 2. 2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。 3. 3.设计课中检测单，引导学生开展自主、合作、探究学习。 4. 4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。 5.根据课堂教案相关内容制作教学课件。 教学活动 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 二次复备 精 准 检 测 一、激发兴趣，了解春节风俗 1.提问:你和家人是怎样过春节的?春节的哪些风俗给你留下了深刻印象? 2.引导学生观察课文插图。 指名说一说从插图上看到了什么，感受到了什么。 3.板书课题，学生齐读课题。 二、预学检测 1.交流课前搜集的有关老舍的资料。 2.交流自己了解的春节习俗。 3.检测生字词语的掌握情况。 学生交流 观察、谈感受 齐读课题 质疑问难 交流老舍资料 交流春节习俗 检测学生对课文、生字等的掌握情况 精 准 释 难 一、精准释难一：借助学习单中的表格,理清课文脉络 1.学生默读课文，圈出文中表示时间的词语，填写在学习单上。组织学生先交流文中表示时间的词语,然后引导学生发现文中隐含的时间。 2.小组合作读文，找出春节里人们的活动，填写在学习单上。 （1）学习活动：小组合作，填写学习单。 （2）小组代表汇报，教师相机引导。 （3）学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的。 二、精准释难二：分清主次，了解课文详略的安排 1.请学生结合课后练习第一题，说一说哪几天写得详细，哪几天写得简略。 2.学生在学习单中把各部分的详略情况标注出来。 3.全班汇报交流。 学生默读课文,圈出文中表示时间的词语,填写在学习单上（见四单） 小组合作，谈些学习单，然后汇报，最后借助表格完整的说说老北京人是怎样过春节的。 学生在学习单中把各部分的详略情况标注出来 该环节引导学生借助表格这一直观的 形式,以小组合作的 方式梳理课文脉络, 由整体入手,把握课 文的主要内容,为后 面分清内容的主次、 深入学习课文详写的部分等作好铺垫。 在把握课文内容的基础上，初步引导学生明确课文的详略安排 精 准 训 练 1.展示“巩固训练单”。 2.教师点评。 3.课堂小结。 1. 独立完成“巩固训练单”的练习。 2. 同桌互评。 3. 全班交流展示。 让学生在巩固训练中内化知识，提升语文素养。 板书设计 教学反思 腊八 腊月二十三 1.北京的春节（老舍） 除夕 详写 时间顺序 初一 元宵节 《北京的春节》预学指导单 1.课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的？作者主要介绍哪些重要日子的活动？ 四、第二课时四单设计 《北京的春节》预学检测单 1.作者是按照（ ）的顺序写老北京人过春节的，作者主要介绍了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）重要日子的活动。 《北京的春节》课堂共学单 任务一：研读赏析，感受年味，感悟写法 任务二：再读课文,体会详略安排得当的好处 任务三：感受作家“京味儿”语言的特点。 《北京的春节》课后巩固训练单 1.阅读理解。 除夕真热闹。家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣,门外贴好红红的对联,屋里贴好各色的年画,哪一家都灯火通宵，不许间断,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来,吃团圆饭,祭祖。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。 (1)用“——”画出选段的中心句。 (2)选段从三种不同的感官角度描写了除夕的:“到处是酒肉的香味”是从的角度描写的；“红红的对联”“各色的年画”“哪一家都灯火通宵”是从的角度描写的；“鞭炮声日夜不绝”是从的角度描写的。 课题 1.北京的春节 课型课时 新授 第2课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习 目标 1.把握课文的详略安排及其效果,学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 2.体会老舍“京味儿”语言的特点。 3.联系生活实际和阅读体验,感受不同时代、不同地域的春节习俗。 教学重点 1.把握课文的详略安排及其效果,学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 2.体会老舍“京味儿”语言的特点。 教学难点 1.把握课文的详略安排及其效果,学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 教学准备 5. 1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。 6. 2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。 7. 3.设计课中检测单，引导学生开展自主、合作、探究学习。 8. 4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。 5.根据课堂教案相关内容制作教学课件。 教学活动 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 二次复备 精 准 检 测 1、 预学检测 引导学生回顾：上节课，初读了课文，我们了解到作者是按照怎样的顺序介绍老北京春节习俗的呢？作者主要介绍了哪些重要日子的活动？ 学生交流 结合本单元语文要素,由扶到放,引 导学生在读中感受: 作者在细致描写课文主要部分时,抓住重点习俗进行描写,使得风俗特色得以突显。 精 准 释 难 一、精准释难一：研读赏析，感受年味，感悟写法 1.学习“腊八”部分。 出示学习要求:深人地读一读课文1、第2自然段,勾 画出最能突出“腊八节”风俗特点的地方,想想作者是如何抓住重点,写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。 (1)学生默读、勾画，教师巡视。 (2)指名交流勾画的语句和批注。 出示语句: ◇这种粥是用各种米,各种豆,与各种干果(杏仁、核桃 仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角 米……)熬成的。这不是粥,而是小型的农业产品展览会。 ◇到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子。 ①指名朗读,请学生说一说课文写了腊八这一天的哪些习俗。(熬腊八粥、泡腊八蒜) ②引导学生交流对勾画语句的批注。 ③出示腊八粥、腊八蒜、腊八醋的图片,请学生结合生活经历、体会作者是如何写出风俗特点的。(抓住“各种”“小型 的农业产品展览会”“色如翡翠”“色味双美”等描写,体会腊 八节的美好,以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。) ④有感情地朗读“腊八”这一部分。 （3）请学生谈一谈自己的发现:作者在描写腊八风俗的时候,抓住了哪些重点,如何写出特点的? (4)教师小结:作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗,抓住腊八粥食材种类多、腊八蒜色如翡翠、腊八 醋色味双美的特点,使得腊八节的风俗特点更加突出,人们在 这一天的喜悦心情也跃然纸上。(相机板书:抓住重点写出特点） 2.学生小组合作学习描写“腊月二十三、除夕、初一、 元宵节”这几天风俗的相关段落,进一步体会作者是如何详写的。 (1)学生根据学习提示,以小组为单位研读。 提示一:边默读课文中描写“腊月二十三、除夕、初一、 元宵节”的部分,边思考作者重点描绘了哪些习俗,勾画出相关语句。 提示二:仔细品读相关语句,找出作者是怎样写出风俗特点的,圈画出关键词句,作简单批注。 （2）教师巡视,相机指导。 3.以小组为单位交流反馈。(1)交流“腊月二十三"部分。 ①先交流勾画的语句和批注。 预设1:勾画语句:“在前几天,街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的,糖形或为长方块或为大小瓜形。”批注感受:街上卖糖的人多,糖的形状很有特点。预设2:勾画语句:“按旧日的说法,用糖粘住灶王的嘴,他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。”批注感受:习 俗的来历很有意思。 ②其他小组进行补充:作者主要写了腊月二十三这一天 “祭灶王”的习俗,重点描写了街上卖糖的情形,吃糖习俗的来历,以及现在小年吃糖目的变化,写出小年这一天的风俗特点。 ③教师小结:作者抓住小年“祭灶王"的习俗,重点写了街上卖糖的景象、吃糖习俗的来历,使得风俗特点更加突出。 ④请学生结合句子想象小年这一天北京街上的热闹景象, 再有感情地朗读课文。 (2)交流“除夕”部分。 ①先以小组为单位交流除夕这一天的习俗,组间进行补充。(作者重点描写了除夕这一天吃团圆饭、守岁、祭祖等习俗。) 在学生交流的过程中,教师重点关注学生是否抓住关键词 进行体会。 预设1:抓住“家家赶做年菜,到处是酒肉的香味”一句中“家家”“赶”“到处”“香味”等词语,体会除夕这一日的 热闹。 预设2:抓住“在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来,吃团圆饭,祭祖”“这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁”等句子中“除非”“万不得已”“必 定”“除了……都………”等词语,感受人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。 ②有感情地朗读这一部分,读出除夕这一日热闹、团圆的气氛。 (3)交流“初一"部分。 预设1:学生圈画出第9自然段中“截然不同”一词,批注感受:人们享受着初一这一日的休闲时光。 预设2:学生圈画出第10自然段中描写不同人活动的语句,批注感受:初一这天,不同的人都在做自己想做的事情, 充实而快乐。 ①在学生交流的基础上,教师小结:作者正是通过列举初一午后不同人的活动,写出了初一的热闹、美好。 ②学生分角色朗读正月初一午后不同人活动的语句,感受初一这一日与除夕不同的“热闹”。 （4）交流“元宵节”部分。 根据学生的交流,先引导学生抓住描写花灯的语句,读懂写出了哪些特点,通过朗读感受元宵节的风俗特点;再引导学生体会作者用词的丰富。 有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯;有的各形各色,有的通通 彩绘《红梦》或《水浒传》故事。 将“一律、清一色、通通”替换为“都”,请学生对比着 读一读,体会同一意思可以用不同词语表达,感受语言的丰富性。 2、 精准释难二：再读课文,体会详略安排得当的好处 1.请学生找出课文写得比较简略的部分,比较:这些部分和“腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几日相比有什么不同? 2.学生交流:风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动,而其他日子作者是一笔带过的,甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写,写得比较概括。 3.出示第7、第11自然段,请学生边读边思考:作者为什么把这些日子的活动写得简略,有详有略的好处是什么? 4.交流后小结:这样写能突出最具特色的民俗活动,给人留下深刻印象。 三、精准释难三：感受作家“京味儿”语言的特点 1.学生浏览课文,在课文中画出带有“京味儿”语言特点的语句。 2.学生交流勾画的语句,教师相机指导。 (1)出示课后练习第三题的例句1,指导学生读好加点词语的儿化音,在朗读中体会“京味儿”语言的特点。 (2)出示课后练习第三题的例句2,先引导学生联系上下文说说“闲在”的意思,再用其他词语替换加点词语,在对比中体会“京味儿”语言的特点。 四、借助“阅读链接”,对比阅读,再说说自己是怎样过春节的 1学生默读“阅读链接”,明确课文介绍的是哪个地区的哪些春节习俗。 2.学生将“阅读链接”与《北京的春节》进行比较,交流不同地区的不同风俗。 3.学生说一说自己是怎样过春节的。 (1)引导交流:你和文中老北京地区的孩子们过春节的活动有什么不同? (2)结合学生分享情况,教师相机小结:不同地域的春节,有着不同的风俗;随着时间的推移,随着社会的发展,春节的风俗也有所变化。但是,不管有着怎样的差别和变化,春 节在中国人心中的位置始终没有改变,关于春节的文化传统也会不断地传承下去。 4.小结:北京的春节这幅长画卷给人留下了深刻的印象。课后,我们还可以去读读其他作家笔下关于传统节日的文章,搜集不同地区节日的风俗,比较一下有哪些相同,又有哪些不同。 朗读、交流 做批注 谈体会 有感情的朗读 谈发现 合作学习圈画出关键词句,作简单批注。 小组班内交流学习成果 找出课文写得比较简略的部分,比较 交流 思考 浏览、交流 说意思，谈体会 默读 交流 交流 注重单元的整体 性,将不同板块进行 整合,再借助“阅读 链接”,帮助学生拓 展阅读的基础上,及 时训练学生结合自己 的生活经验进行口头 表达,将阅读与表达 紧密结合起来。 精 准 训 练 指导学生完成“课后巩固训练单”。 1.完成“课后巩固训练单”。 2.汇报交流。 学以致用，巩固阅读方法，提高阅读效率。 板书设计 教学反思 北京的春节(老舍) 腊八 腊月二十三 抓住重点 详写 除夕 突出风俗特点 初一 写出特点 元宵节——赏灯 ( 2 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$