《百合花》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《百合花》：一曲青春与生命的挽歌 课题 《百合花》 课型 新授课 课 时 2 教学目标 知识与技能 了解作者茹志鹃及其《百合花》 过程与方法 理清小说思路,标题的象征意义及小说的主旨 情感态度价值观 分析人物形象,掌握人物运用细节刻画人物的方法,感受军民间纯洁深厚的军民之情. 教学重点 细节描写中使用细腻而有层次的心理活动刻画人物 教学难点 学习小说层层深入地展开对英雄人物及通讯员的刻画.教学过程 教学方法 讲授法、讨论法 教学器具 教材、PPT 一、导入 出示"百合花"图片,引出寓意, 讨论.(百合花:纯洁、神圣、百年好合; 红玫瑰:浓烈的爱意; 黄玫瑰:纯洁友谊、歉意) 二、整体感知 1.学生默读课文(10分钟) 2.字音认读: 撂(liào)讷(nè)忸怩(niǔní)执拗(niù) 砦(zhài) 虔诚(qián)磕绊(kē)讪讪(shàn) 3.知人论世 茹志鹃,当代著名女作家,她以创作短篇小说为主,笔调清新、俊逸.情节简单明了,细节丰富传神,善于从较小的角度反映时代内容.1950年起陆续发表,《高高的白杨树》《静静的禅院》《百合花》 三、复述课文内容,理请故事情节 划分段落,概括大意(请同学回答)文章写了哪几个人?发生了哪几件事? 开端(1-23):通讯员带"我"去包扎所 发展(24-43):通讯员随"我"去借被子 高潮(44-57):通讯员救人牺牲 结局(58-59):新媳妇献被 △补充文学知识--小说、 人物:正面描写(语动心神外), 侧面描写(环境/人物/对比) 三要素 情节:开端、发展、高潮、结局 环境[自然/社会环境] 过渡语:小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事和具体的环境,描写来反映社会生活的叙事性文学体裁. 四.探究形象,掌握方法 (一)真正的小说关心的是人,作家通过对人物形象的塑造来帮助读者认识社会、认识自己,而读者则是通过小说来理解和领悟人生经验和智慧. 1.文章主要讲到了哪几个人物? 明确：①小通讯员 ②:我" ③新媳妇 (原文情节+描写手法+形象特征) 2.分别对三个人物形象进行分析.用人物描写的方法开展。 (原文情节+描写手法+形象特征) （1）天真纯洁，充满朝气。对生活与自然充满热爱,例如枪筒里插上野菊花. ①小通讯员: （2）腼腆憨厚朴实,拘谨腼胸. 比如文中通过动作、神态描写:我"去包扎所的路上,他故意停下等我,给我开饭的馒头. （3）不善言辞,诚挚认真. 例如他认识到自己借被子的方式不对,可能会给群众造成不良影响时,马上松松爽爽地跟我"前去解释.知是新被后又不安地要还回去. "长得很好看..."--外貌--漂亮、质朴 "脸扭着里面,尽咬着嘴唇笑"--细节→娴静.羞涩 (2)"新媳妇" "好像在掂量..抱被子了"→→动作→善良 "脸发白,劈手夺过.."→神态.动作->尊敬军人, 品质高洁. 提问:新媳妇的描写可以看出她发生了怎样的态度变化?展现她怎样的特点? 态度变化:友善→关切→崇敬→痛惜→悼念→愧疚 性格特点:娴静、淳朴、善良、纯真、高洁. (3)"我" 文章中"我"起着什么作用? ①"我"是小说的线索人物,由"我"的所见所感展开,推动故事情节的发展; ②:我"作为故事的叙述者,以第一人称增加了故事的真实性 △补充知识. 第一、二、三人称的作用 四.小结 作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物,这就由远到近,由谈到浓,由表及里地刻画人物形象.其次运用典型,细节是作品的另一重艺术表现手段.使得作品在情节上呼应,波澜起伏,使得人物个性鲜明. 五、思考题. 文章为何以百合花为题,而不是百合花被? 明确:引导:文中共出现了几次"百合花?""小说中所描述的情感是爱情吗?百合花有何象征意义? 提示:1、"百合花"被子→线索 2、共出现3次 3.百合花象征着了个人的品质纯洁 这是一部非战争化的战争小说,是一部没有爱情的爱情牧歌,是异性之间美好纯洁的情、人性美. △补充:标题作用 读者:吸引阅读兴趣 作情节:推动了情节发展,使作品结构严密,前后呼应 人物:通过百合花衬托了通讯员纯洁高尚的品质 丰富人物形象.使其更鲜明生动。 主题:深化主题,揭示主旨 六.板书设计 百合花 军 民 军民鱼水情 通讯员 新媳妇 纯真、高尚、纯粹 七、作业.同步PPT练习,回顾小说三要素. 学科网（北京）股份有限公司 $$