4.7《被除数有0的除法》（教案）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

4.7 被除数有0的除法 教学设计 课题 被除数有0的除法 单元 第四单元 学科 数学 年级 三年级 教材分析 1.三位数除以一位数的计算过程中，有0除以一个数的情况，例8首先教学0除以任何不是0的数都等于0，接下来例9教学被除数中间有0的除法，“试一试”教学被除数末尾有0的除法，并引导学生借助例题理解简便竖式的合理性和必要性。 学习 目标 1. 学习目标描述：经历解决实际问题的过程，体会0除以任何不是0的数都等于0 2.学习内容分析：探究被除数中间或末尾有0的除法计算方法，能正确计算。 3.学科核心素养分析：解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。 重点 理解“0除以任何不是0的数都等于0”。 难点 能正确计算被除数有0的除法，掌握计算方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习导入 1.快速口答 18÷2= 72÷8= 30÷3= 84÷4= 32-0= 48+0= 0+25= 48-0= 0×12= 42×0= 9×0= 0×76= 学生抢答 指名说一说。 通过完成练习，复习数的组成的知识，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新知识打基础。 讲授新课 1、 学习任务一：理解0除以任何不是0的数都等于0。 1．教学例8(出示情景图)观察这幅图，图上都有些什么？ 学生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。 2．出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？ 指名回答，板书：6÷3＝2(个) 提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？ 指名回答，板书：0÷3＝ 谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？(一个都摘不到) 引导：那么0÷3就等于多少呢？(板书：0) 提问：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它们的得数都是多少？你有什么发现？ 0÷4＝0　　　0÷9＝0 引导学生说出：0除以任何不是0的数都等于0。 3．完成想想做做第1题。 小结：0除以或乘以任何不是0的数都等于0。 让学生观察、尝试，并说说自己发现了什么。 学生独立完成后，指名回答。 通过说一说，让学生提取关键的数学条件，理解数学问题。 2． 学习任务二：被除数中间或末尾有0的除法的计算方法。 1． 教学例9(出示图)，提问：要求“一共需要多少个火炬” 怎样列算式？(306÷3) 谈话：306÷3等于多少呢？ 提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？ (1)估计306÷3的商比100大些。 (2)300÷3＝100　6÷3＝2　100＋2＝102 2．谁来说说你的计算过程？ 讲述：这样写比较简便。 边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的0除以3直接上0，再除各位上的数。 提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的0呢？ 完成试一试。 出示题目，让学生说说商是几位数。 学生独立完成，指名板演。 小结：如果被除数的个位是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。 3.拓展延伸 0可以不写吗？ 请同学们先估计一下，再算一算。 学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写0(因为0除以3得0)，这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。 课堂练习 基础题： 1.市民广场走道两边放了320盆鲜花，平均每边放了多少盆？ 2.一辆助力车720元，相当于4辆普通自行车的价钱，一辆普通自行车多少元？ 3.学校组织816名师生分4批去参观航天馆，平均每批有多少人？ 提高题： 4. 小明从学校图书馆借来一本180页的《童话故事》，已经看了30页，剩下的5天看完，平均每天看几页？ 拓展题： 5.王老师买了2盒足球，每盒有6个，一共用 了960元。每个足球多少元？ 学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。 教师巡视，指导学困生。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，知识能有效应用。 课堂小结 师：说一说：通过刚才的学习，你有什么收获？ 在笔算过程中，如果被除数哪一位上的数是0或者小于除数，且前一位没有余数时，就在这一位上面商0占位。 通过师生回顾全课，说说本课所学内容，总结知识，升华认识。 板书 被除数有 0 的除法 学科网（北京）股份有限公司 $$