第7课《散文诗二首》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 《散文诗两首》 教学目标 语言目标： 1.顺畅朗读文章，梳理文章中的事件，抓住最有感触地语句或片段，结合旁批，概括初读感受。 2. 2.把握文章的感情基调，有感情地朗读课文，做到语气、节奏能随文章地情感变化而变化。 思维目标： 通过对比，比较两篇散文诗的异同，培养概括和比较思维。 价值目标： 1.理解作品亲情背后的亲密关系、家庭责任和文化传统等，深切体会母亲对自己的关爱。 2.亲情给予我们成长的勇气和力量，学会重视亲情，学会感恩，承担家庭责任，懂得回报。 教学重难点 教学重点： 1. 1.顺畅朗读文章，梳理文章中的事件，抓住最有感触地语句或片段，结合旁批，概括初读感受。 2. 2.通过对比，比较两篇散文诗地异同，培养概括和比较思维。 3.把握文章地感情基调，有感情地朗读课文，做到语气、节奏能随文章地情感变化而变化。 教学难点： 1. 通过对比，比较两篇散文诗地异同，培养概括和比较思维。 2. 把握文章地感情基调，有感情地朗读课文，做到语气、节奏能随文章地情感变化而变化。 教学过程 一、导语： 各位同学，这节课我们来了解一种新文体-----散文诗。散文诗是一种现代文体，兼有散文与诗的特点，凝练灵巧，富有情韵。形式上看，散文诗以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但有诗的情绪和想象，凝萃精炼，有音韵美和节奏感。内容上，散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片段。 印度作家、诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，我国著名作家、诗人冰心的散文诗《荷叶·母亲》两文小巧、凝练、空灵、优美，具有浓烈感情，我们共同走进文章。 2、 新课重点学习 学习任务一：探秘故事，寻踪亲情。 1.自由朗读《金色花》《荷叶·母亲》这两篇散文诗，你从哪些地方读出了亲情？请运用下面的两个句式，与同学交流。 爱是__________，你看《 》一文中，________________。 从《 》中，我读出了一位_______________的(母亲、孩子)。 示例： 爱是回报，你看《金色花》一文中，我要变成一朵金色花，悄悄开放花瓣，陪伴着你；我要在你做祷告时，释放花香，为你解乏！ 从《荷叶·母亲》中，我读出了一位无私呵护保护儿女的母亲。 预设： 爱是依恋，你看《金色花》一文中，我要在你读书时，影子投在你书页上，替你遮阳；我要在你拿灯时，恢复原形，跳到你面前给你惊喜！ 爱是珍惜，你看《荷叶·母亲》一文中，三姐妹出生与三蒂莲初开同步，众人欢喜！ 爱是庇护，你看《荷叶·母亲》一文中，雨打红莲，荷叶无私覆盖为其遮风挡雨，如母亲在人生路上为我遮挡坎坷，抚平不宁心绪，送来阳光正好！ 从《金色花》中，我读出了一位活泼调皮、快乐天真、爱母亲、依恋母亲的孩子。 从《金色花》中，我读出了一位贤淑温良、有文化有修养，对孩子温柔怜爱的母亲。 从《荷叶·母亲》中，我读出了一位对母亲有深厚依恋的女儿。 2.冰心的创作曾受泰戈尔影响，作品风格有相似之处：善于从日常生活中撷取微小事物，简洁清新细腻，捕捉瞬间灵感，抒发丰富情感，蕴含哲思。请借助表格，比较两篇散文诗异同。 (表格：相同点——母爱主题，象征手法) 比较角度 相同点 《金色花》 《荷叶·母亲》 主题 母 爱 艺术手法 象 征 (表格：不同点——构思角度、主题思想、艺术手法、语言风格) 比较角度 不同点 《金色花》 《荷叶·母亲》 构思角度 模仿儿童 想象虚拟 眼前之景 现实之事 主题思想 孩童对母亲亲昵、热爱 少女对母亲依恋、感激 语言风格 口语化 书面语 学习任务二：美文美读，品评语言。 两首散文诗都是意境优美之文，美文要美读，力求达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”效果。 1.借助所学的朗读技巧，自由朗读两篇散文诗，确定其感情基调，并挑选最喜欢的段落，做好朗读批注。 先来回顾一、二单元所学的朗读技巧：重音、停连、朗读感情基调、语气、节奏。本单元《秋天的怀念》学习时，我们依据内容确定感情基调。史铁生处于人生的低谷，对母亲心怀愧疚自责，朗读时深沉忧伤。同样的，《金色花》讲述顽皮可爱的孩子，变成金色花，与妈妈嬉戏，充满母子间欢乐，要读的轻松活泼温馨。《荷叶·母亲》描写雨打红莲荷叶护花动人情景，感受到少女对母亲的感激依恋，基调定位温馨典雅。 明确两篇散文诗的感情基调，我们围绕本单元练习重点——关注人物的心理变化，读出不同的语气、节奏，请同学们完成朗读任务。 2.师生共读共赏。 “你到哪里去了，你这坏孩子？我不告诉你，妈妈。” 分析：这两句是《金色花》母亲与孩子之间的对话。在《散步》中，我们知道不同的人物要用不同的语气、语调。“你到哪里去了，你这坏孩子？”这是妈妈的话。妈妈找不见孩子，内心焦急万分，忽然看到，又惊又喜，不免嗔怪孩子。前半句要读出母亲的担心、着急，后半句要读出欣喜嗔怪的语气。（教师示范读） “我不告诉你，妈妈。”孩子此时内心有些自得，一直陪在妈妈身边，妈妈却没有察觉，孩子为自己力所能及的做一些好事而高兴，为妈妈没有发现而窃喜。第二句应读出撒娇调皮卖萌的语气。（教师示范读） 请学生连起来读一读这组对话。 (延伸：把孩子想象成金色花的妙处) 读到这里，我们就不难理解，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽圣树上的花朵，是在赞美孩子的纯洁可爱。孩子如此活泼可爱、纯洁天真，是因为孩子沐浴在母爱中，那金黄色的色彩，正是母爱的光辉。变成一朵金色花，不是为了好玩，是为了时刻关注妈妈，与妈妈在一起。孩子懂得母爱的奉献是无私的，回报母爱也应是无私的。变成金色花，是以孩童特有方式表现对妈妈的爱。 品读《荷叶·母亲》中有关心情语句。 “半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，” 分析：此时我的心情是烦闷的，感情基调自然是低沉，我们读的节奏就要缓慢些。 “那一朵白莲已经谢了，……那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中立着。” 分析：此处的对比，我感受到红莲顽强的生命力，但我的心情“仍是不适意”，担心红莲像白莲一般被风雨无情地摧毁。内心的不安，决定朗读节奏就要稍急促。 “雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。” 分析：看见红莲在风雨中摇摆，想去帮忙，但在无遮蔽的天空，我不敢下阶去，也无法可想，无能为力。我是那么的无助无奈，朗读节奏要稍慢。 “坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……” 分析：“我不宁的心绪散尽，”散尽，说明一点的不安都没有了。看到红莲有荷叶的保护，之前的担心烟消云散。感情基调自然是轻松的，朗读节奏要处理的稍快。 “雨势并不减退，红莲却不动摇了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜地荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。” 分析：纵使风雨再大，在荷叶面前也败下阵来。这是伟大的母爱，我“深深地受了感动”，感情基调是感动昂扬，节奏可做欢快处理。 请学生做好批注，注意语气、节奏，有感情地朗读这些语句。 (延伸：我们读到这里，有同学可能生出疑问：白莲与红莲经历一夜风雨，状态不同是否合理？) 一方面用白莲凋谢衬托红莲盛开，因为有荷叶的呵护，才不惧风雨。另一方面也写出我心情起伏变化的原因。承接上文心情烦闷，引起下文心情“仍是不适意”。 3、 结束语： 母爱是永恒的话题，是人世间最美的情感。母爱很朴实，她在一点一滴中展现醉人的纯粹！ 观看视频《世上最柔情的臂弯是母亲》 4、 作业： 母爱是芳香的康乃馨，是“吹面不寒”的杨柳风，是美妙的山水画，是清新的田园诗，还是……请你课外阅读冰心的《小船》，模仿其写法，用一首小诗来表达你对母亲的情感！并制作成朗读视频，上传智慧教育云平台空间。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$