7.1 促进民族团结 教案-2024-2025学年统编版道德与法治九年级上册

附件： 思政课单元教学设计模板 基本信息 姓名 联系电话 学段 初中 展示单元 九年级上册第四单元 单元教学设计 单元名称 《和谐与梦想》 1. 单元教学设计说明 本单元从和谐与梦想的内在联系出发，明确实现人与人、人与社会、人与自然的和谐是实现中国梦的客观要求；促进民族团结、维护祖国统一是实现中国梦的应有之义；新时代新征程是实现中国梦的历史机遇和现实行动；做自信中国人是实现中国梦的主体条件和必然结果。中华一家亲，圆梦路上，我们与祖国和时代共成长。 第七课所依据的课程标准相应部分有“我和国家和社会中”的“积极适应社会的发展”“认识国情、爱我中华”“法律与秩序”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感以及构建社会主义和谐社会的责任意识”；“知道我国是一个统一的多民族国家，维护个民族的团结，维护国家安全、荣誉和利益是每个公民的义务”。 第八课所依据的课程标准相应部分有“我和国家和社会中”的“认识国情、爱我中华”。具体对应的内容标准是“了解全面建设小康社会的奋斗目标。知道促进城乡、区域协调发展是全面建设小康社会奋斗目标的一项重要要求”；“知道中国特色社会主义理论体系。了解我国现阶段基本经济制度和根本政治制度，知道我国各族人民的共同理想。” 2. 单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 【政治认同】增强自觉热爱各民族人民的情感；充分认识国家统一、国家主权、领土完整、国家安全的重要性；理解全面小康包含的内容；全面把握民族复兴梦；知道新时代、新征程的内涵；增强民族自豪感和民族自信心。 【道德修养】知道我国是统一的多民族国家；理解民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度；理解“一国两制”基本方针的内涵；明确完成祖国统一大业的政策，增强爱国情感；通过对民族复兴梦和新时代、新征程的学习，培养全面和发展地看问题的能力；知道实现中国梦的途径，树立以百姓之心为心、以天下为己任的使命感。 【法治观念】区分我国的新型民族关系和处理民族关系的原则，提高对民族团结重要意义的认识；能够从中华民族的根本利益等方面，增强维护祖国统一的情感；培养辩证思维全面分析问题的能力；具有强烈的国家认同感、与国家民族休戚与共的责任感。 【健全人格】了解加快民族地区发展的措施；自觉履行维护和促进民族团结是公民的义务；提高对“一国两制”意义的认识；树立崇高的社会理想，时刻准备承担实现中华民族伟大复兴的历史使命；了解自信中国人的特点和自信的源泉，自觉做一个追梦人。 【责任意识】以自己的实际行动维护和促进民族团结，增强责任感和使命感。知道反对分裂的要求，自觉为反对分裂做贡献；增强全面建成小康社会、中华民族复兴的使命感；努力在实现自己梦想的过程中为实现中国梦做出自己的贡献。 本单元教学的重点：（1）国家关于少数民族的相关方针政策。（2）维护祖国统一的原因和方法 （3） 中国梦的含义和内涵以及重要性 （4）自信中国人的表现 本单元教学的难点：（1）如何促进少数民族地区的发展？ （2）一国两制和台湾问题 （3）如何实现中国梦？ 3. 单元整体教学思路 本单元标题为“和谐与梦想”，包含第七课和第八课。第七课对应的是和谐，包含两个框题：第一个框题是从人的角度，就是要促进民族团结；第二个框题从地域的角度，就是要维护祖国统一，也就是一国两制的国策。所以，第7课的两框有人和地的关系。 第八课《中国人，中国梦》讲的是未来的梦想，第一个框题《我们的梦想》，讲清楚我们具体的梦想是什么呢？就是实现中国民族伟大复兴的中国梦。为了这个梦想，我们要怎么做？第二个框题从国家层面搭建起了一个圆梦的大舞台，而个人层面要做一个自信的中国人。所以，第八课是从what和how两个方面来展开，讲清楚我们的梦想是什么、怎么去圆梦。 第七课和第八课的课时安排均为两节课。 通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图） 课时教学设计 课题 7.1促进民族团结 1. 教学内容分析 《促进民族团结》是道德与法治九年级上册第四单元第7课第一课时的教学内容，主要包括走进民族大家庭和家和万事兴两目。本框从我国多民族的国情以及民族地区经济社会和文化发展的角度谈民族团结的重要意义，为下一框讲述“维护祖国统一”打下基础。 2. 学情分析 九年级的学生，通过之前的学习，已经掌握了较多有关我国国情的知识，有了较为扎实的知识基础。从个人能力看，学生具备了一定的合作探究、辨证分析能力。根据之前学习的知识与生活的见闻，学生对本课内容有一定的了解，知道我国是一个统一的多民族国家，各民族有着不同的生活习惯和习俗。总体来看，九年级学生对国家的民族政策、处理民族关系的基本原则、民族区域自治制度等知识的掌握不够系统，对如何处理民族关系、树立怎样的社会责任感等问题认识不够。 3. 目标确定 （1）政治认同：通过分析当地少数民族的村落和云南民族之乡，学习民族国情明确维护民族团结的原因，形成热爱祖国，自觉铸牢中华民族共同体意识。 （2）道德修养：通过了解我国对口扶持少数民族地区的相关资讯，增强热爱各族人民的情感，培养团结友爱的道德品质。 （3）法治观念：通过分析宪法第二章第五十二条，懂得维护民族团结是宪法规定的基本义务，自觉履行义务。 （4）责任意识：通过启思导行环节，引导学生思考青少年的职责，培养相应责任意识和使命感，以实际行动维护民族团结。 4. 学习重点难点 重点：处理民族关系的三原则 难点：促进民族地区发展的措施 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 教师活动 1.提问：我们身边有少数民族的人或者聚居村落吗？引导学生结合身边例子思考(比如兰州拉面店的老板） 2.展示汕尾市唯一少数民族村落红罗村的相关资料。 学生活动 1.学生根据老师问题思考回答。 2.了解关于红罗村的资料，为后面学习做好铺垫。 设计意图：通过向学生介绍展示我们身边附近的少数民族村落，激发学生的学习兴趣，顺利导入新课，展示学习目录，引导学生进入本节课的学习。 环节二：探究新知 教师活动 第一部分：走进彩云之南，学习民族大家庭 结合少数民族分布图和资料提问：你知道我国哪个省份的少数民族种类最多吗？我国有哪些少数民族自治区？ 学生活动 结合资料和所学知识回答问题 设计意图：通过向学生展示情景，提出问题，学生利用原有知识和教材知识展开小组讨论，通过知识共享，学生代表回到问题。以此培养学生的合作学习。对我国是统一的多民族国家和中华民族的认识，有助于同学们形成热爱祖国，热爱中华民族的意识，也体现本节课政治认同的核心素养目标。 教师活动 1.结合“少数民族对口帮扶政策”提问： ①你认为对口帮扶有何意义？ ②这说明我国处理民族关系的方针是什么？ ③这反映了我国已经形成了什么样的民族关系？ 2. 结合学生回答，归纳总结课本相关知识的笔记。 3. 向学生展示石榴籽的形态，让学生理解“各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣赏、相互学习、相互帮助，像石榴籽那样紧紧抱在一起。”铸牢中华民族共同体的意识。 学生活动 1. 学生结合情景，利用原有知识和教材知识展开小组讨论，通过知识共享，学生代表回答问题。 2. 根据课本完成相关学习笔记。 学生活动 结合资料和所学知识回答问题 设计意图 ：通过向学生展示情景，提出问题，学生调动原有知识和教材知识展开小组讨论，通过知识共享，学生代表回到问题。以此培养学生的合作学习。对我国是统一的多民族国家和中华民族的认识，有助于同学们形成热爱祖国，热爱中华民族的意识，也体现本节课政治认同的核心素养目标。 教师活动： 结合教材和资料提问： 1.民族平等有何表现？ 2.从“江孜保卫战”的故事思考我们为什么要促进民族团结？ 3.“各民族共同繁荣”的内涵？ 学生活动： 根据教师提出的问题认真阅读教材，并回答问题。 学生活动 学生结合情景，利用原有知识和教材知识展开小组讨论，通过知识共享，学生代表回答问题。 设计意图：通过举例子，对重点知识进行详细剖析解读，让学生在课堂上通过理解掌握知识重点。引导学生思考问题和培养知识归纳总结的能力。对维护民族团结是每个公民的义务的学习，体现本节课对学生法治素养目标的培养。 教师活动： 第二部分：走近西域新疆，理解家和万事兴 1.结合新疆的历史和国家统计局网站公布的2024年上半年31个省份居民人均可支配收入情况的表格。引导学生联系第一单元《共享发展成果》中关于区域发展不协调，关于共同富裕的知识。 提问：1为什么要加快民族地区发展、促进共同繁荣？ 学生活动： 根据教师提出的问题认真阅读教材，思考问题，并回答问题。 学生活动： 根据教师提出的问题认真阅读教材回答问题，并回答问题。 教师活动： 结合教材和资料提问： 1.民族平等有何表现？ 2.从“江孜保卫战”的故事思考我们为什么要促进民族团结？ 3.“各民族共同繁荣”的内涵？ 设计意图：展示新疆的资料，新疆名字由来和经济发展情况，拓展课本知识内容，通过问题引导学生联系第一单元“共享发展成果”的知识，引导学生思考“为什么要加强少数民族地区的发展？”。培养学生调动知识，思考问题之间联系的能力。 教师活动： 联系时政，突破难点 搜索网上关于援疆政策的资讯，引导从经济、民生和文化角度概括为促进民族地区发展，党和国家采取了哪些措施？ 根据教师提出的问题认真阅读教材，思考问题，并回答问题。 设计意图：展示新疆的时政资讯，让学生感受到课本知识和时政材料的联系，拉进课本与生活的距离，让课本的知识鲜活亲切起来，学生通过讨论回答问题，引导学生搭建材料和知识点之间的关系，培养学生对材料的敏感性和总结知识要点回答问题的能力。从而突破本节课的难点。 教师活动： 组织阅读P94-95“探究与分享”， 提问：他们为发展经济采取了哪些措施?这些措施对于其他民族地区发展经济有什么借鉴意义? 引导学生阅读材料，概括问题答案。 学生活动： 根据教师提出的问题认真阅读教材，思考问题，尝试概括教材中没有的答案。概括如下： 设计意图：结合课本探究与分享中关于少数民族地区发展的案例，引导学生多角度思考问题，可以从外因和内因两个角度思考，对课本中的知识点进行补充，培养学生的发散性思维和组织概括材料的能力，也培养提高学生参加中考的做题能力。 设计意图：通过启思导行，引导学生思考青少年的职责，培养相应责任意识和使命感，以实际行动维护民族团结。 5. 板书设计 基于对本节课的理解和分析，我采用关系图将本节课的重点和难点联系起来，通过板书简介的设计，让知识点一目了然，帮助学生建构知识框架，加深对知识的理解和记忆。 6. 作业与拓展学习设计 1.完成本节课的思维导图（预计10分钟） 2.结合最新中考的相关试题（预计15分钟） 6. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课结合当地少数民族村落的相关资讯进行导入，利用本土资源引起学生的兴趣，增加学生的亲切感。主要知识点是选用云南和新疆这两个典型的少数民族代表地区的民族发展情况作为背景材料，让学生能够结合素材对知识点进行学习。 结合多媒体技术，展示相关图片和资讯，利用网络，我查找了关于少数民族地区发展的最新资讯，与时俱进，直观生动，帮助学生理解，提高教学效率。 9. 教学反思与改进 （一）成功之处： 素材方面结合了本土资源，利用本市的少数民族村落——红罗村，进行导入，成功引起学生的兴趣，让学生可以跟着老师预想的目标进行学习。 另外通过知识的传授培养学生作为青少年的责任意识，起到了比较好的效果。通过课堂活动设计，充分体现了对学生核心素养的培养。 （二）不足之处： 1.课堂环节安排过于紧凑，对学生活动时间的调控有所欠缺，有的活动没有按照预设的时间进行，致使有些活动的效果不是很好。 2.对学生课堂生成性问题的驾驭能力还有待提高。 （三）改进措施： 1.布置学生做好相关课前预习工作，有利于课堂内容的展开。 2.精简部分课堂环节，以取得更好的教学效果。 10.学习评价设计 学习态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。 2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。 3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。 4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。 学习程度 知识获取 1.充分认识民族团结和国家统一的重要性；理解民族问题的内容； 2.知道我国是统一的多民族国家；理解民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度； 3.区分我国的新型民族关系和处理民族关系的原则，提高对民族团结重要意义的认识；能够从中华民族的根本利益等方面，增强维护祖国统一的情感。 学习能力 1.通过对民族问题的学习，培养全面和发展地看问题的能力； 2.培养辩证思维全面分析问题的能力； 3.增强中华民族伟大复兴的使命感；努力在实现自己梦想的过程中为实现中国梦做出自己的贡献。 价值观念 1.增强自觉热爱各民族人民的情感；增强民族自豪感和民族自信心； 2.了解民族地区的发展问题，增强促进民族团结的使命感。 素养达成 政治 认同 通过了解我国处理民族关系的制度和方针，引导学生认同我国的民族区域自治制度，厚植爱国主义情怀，树立中华民族共同体意识，培养“政治认同”核心素养。 道德修养 增强爱国之情，懂得维护民族团结是每个公民义不容辞的责任，培养“道德修养”核心素养。 责任意识 感受我国社会主义现代化建设所取得的伟大成就，坚信习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，懂得青少年所担负的时代责任和历史使命，培养“法治观念”“责任意识”核心素养。 法治观念 能辨别和判断自信的中国人的表现，提高价值判断和价值选择的能力，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养“政治认同”“法治观念”核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$