2 我在教室里的位置（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

我在教室里的位置 一、教材分析 苏教版一年级上册 “生活中的位置” 这一单元中 “我在教室里的位置” 这一内容，是学生在生活中经常接触但需要从数学角度进一步认识和理解的知识。教材通过让学生描述自己在教室中的位置，将实际生活场景与数学中的位置概念相结合，帮助学生初步建立起空间观念和有序数对的意识。这部分内容是后续学习坐标等更复杂空间位置知识的重要基础，为学生的数学学习和空间思维发展奠定了基石。同时，教材内容贴近一年级学生的生活实际，易于激发学生的学习兴趣和参与度。 二、学情分析 一年级学生刚进入小学学习阶段，他们对周围的世界充满了好奇和求知欲。在日常生活中，学生已经有了关于前后、左右、上下等位置的初步感知，但这种感知是比较模糊和随意的。他们需要通过系统的学习和引导，将这些生活经验转化为准确的数学概念。同时，一年级学生的注意力集中时间较短，教学过程需要采用多样化、趣味性强的教学方法来吸引他们的注意力，提高学习效果。 三、教学目标 知识与技能目标 学生能在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。 能用 “第几行第几个”“第几组第几个” 等方式描述自己和他人在教室中的位置。 过程与方法目标 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。 经历从生活中抽象出位置概念的过程，发展学生的空间观念。 情感态度与价值观目标 感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。 在合作交流中，培养学生团结协作的精神和良好的数学学习习惯。 四、教学重难点 教学重点 学会用 “第几行第几个”“第几组第几个” 等方式准确描述物体在教室中的位置。 理解行和列的概念，能在具体情境中确定物体的位置。 教学难点 体会物体位置的相对性，即不同的观察角度，物体的位置描述可能不同。 建立行、列与数对之间的联系，初步形成空间观念。 五、教学方法 情境教学法 创设生动有趣的教室情境，让学生在熟悉的环境中学习位置知识，激发学生的学习兴趣。 直观演示法 通过教具、课件等直观展示行、列的概念和物体位置的确定方法，帮助学生理解抽象的数学知识。 活动探究法 组织学生开展观察、小组讨论、游戏等活动，让学生在实践中探究和掌握位置的确定方法，培养学生的自主学习能力和合作精神。 六、教学准备 多媒体课件。 教室座位模型或图片。 奖励用的小贴纸若干。 七、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 情境导入 播放一段学生在教室里活动的视频（如上课、课间休息等场景），提问：同学们，你们在视频里看到了什么？你们能在教室里找到自己熟悉的小伙伴吗？那你们是怎么找到他们的呢？ 引出课题 引导学生思考如何准确地描述小伙伴在教室里的位置，从而引出本节课的课题 ——“我在教室里的位置”。 （二）讲授新课（15 分钟） 认识行和列 利用教室座位模型或图片，向学生介绍行和列的概念。告诉学生横着看的一排是一行，竖着看的一排是一列。可以通过让学生观察自己的座位和周围同学的座位来理解。 请几位同学上台指出教室中的某一行和某一列，其他同学判断对错，加深对行和列概念的认识。 确定自己的位置 让学生观察自己在教室里的座位，思考自己在第几行第几个或者第几组第几个。然后请几位同学站起来，用 “我在第（ ）行第（ ）个” 或 “我在第（ ）组第（ ）个” 的方式描述自己的位置，教师在黑板上记录。 引导其他同学根据描述猜测是哪位同学，并通过这种方式反复练习，让学生熟练掌握用这种方式确定位置。 （三）课堂练习（10 分钟） 完成课本中的练习题 让学生打开课本，完成相关的位置描述练习题。教师巡视指导，及时纠正学生出现的错误。例如，课本上给出教室座位图，让学生根据图回答某个同学在第几行第几个。 小组活动：描述小组内同学的位置 将学生分成小组，每组 4 - 5 人。要求每个小组的成员互相描述自己在小组中的位置（可以假设小组座位是一个小教室），然后推选一名代表向全班汇报。 开展小组竞赛，看哪个小组描述得又快又准确，对表现好的小组给予小贴纸奖励。 （五）课堂小结（8 分钟） 回顾本节课所学内容 和学生一起回顾本节课学习的行、列的概念，以及如何用 “第几行第几个”“第几组第几个” 的方式描述自己在教室里的位置，还有位置的相对性等知识。 强调重点和难点 再次强调准确确定行和列以及描述位置的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多运用所学的位置知识。 （六）布置作业（2 分钟） 回家后和爸爸妈妈说一说自己在教室里的位置，并用 “第几行第几个”“第几组第几个” 等方式描述。 观察家里客厅中家具的位置，尝试用今天学的方法描述某件家具的位置。 八、设计意图 导入部分 通过播放学生熟悉的教室活动视频，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和参与度。从学生熟悉的生活场景入手，引导他们思考如何找到小伙伴，自然地引出位置这一课题，使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。 讲授新课部分 认识行和列时，利用教室座位模型或图片进行直观演示，符合一年级学生的认知特点。让学生亲自上台指一指，能够增强他们的参与感和对概念的理解。这种从直观到抽象的教学方式有助于学生更好地掌握行和列的概念。 在确定自己位置的环节，让学生观察自己的座位并描述，将所学知识与自身实际情况相结合，加深了对位置描述方法的理解和记忆。同时，通过让其他同学猜测的方式，增加了课堂的趣味性和互动性。 课堂练习部分 完成课本练习题可以巩固学生对课本知识的掌握，让他们熟悉在不同情境下运用所学方法确定位置。教师的巡视指导能够及时发现学生的问题并给予纠正，确保每个学生都能跟上教学进度。 小组活动则进一步培养了学生的合作能力和语言表达能力。通过小组内互相描述位置和推选代表汇报，每个学生都有机会参与和练习，同时竞赛的形式激发了学生的积极性和集体荣誉感。 拓展延伸部分 位置相对性的教学通过教师在教室中走动和学生互相描述位置的活动，让学生亲身体验和感受，使抽象的概念变得具体可感。这有助于培养学生的空间观念和观察能力，让他们明白观察角度对位置描述的影响。 简单数对概念的渗透是为了拓展学生的视野，让他们了解数学知识的发展和延伸，为后续学习做好铺垫，但又不会给一年级学生造成太大的负担。 课堂小结部分 通过回顾本节课的重点内容，帮助学生梳理知识体系，加深对所学知识的印象。强调重点和难点可以让学生明确学习的关键所在，有利于他们课后的复习和巩固。 布置作业部分 作业将课堂知识延伸到家庭生活中，让学生在不同的环境中运用所学的位置知识，进一步巩固和拓展他们的思维，同时也加强了数学与生活的联系，让学生感受到数学在生活中的广泛应用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$