Unit 6 When was it invented Section A(3a-3c)教学设计2024-2025学年人教版英语九年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 九年级 学期 秋季 课题 Unit 6 When was it invented? Section A(3a-3c) 教学目标 1. 学生能在具体语境中掌握本课时的目标语言及语法知识要点。 2. 学生能借助阅读策略获取文章主旨大意和细节信息。 3. 通过思考学习，学生们可以学会理性地思考问题，培养他们的高阶思维能力。 4. 通过对茶文化的了解，学生意识到观察能力和创新能力的重要性，同时，从“小我”出发，树立他们的国家意识和国际视野。 教学重难点 教学重点： 1.在语境中感知一般现在时和一般过去时被动语态的用法。 2.学生借助恰当的阅读策略进行任务化学习。 教学难点： 1. 一般现在时和一般过去时被动语态的理解和正确运用。 2. 学生能用英语阐述茶文化等中华优秀传统文化。 教学过程 Step1: Lead in 1.Show a question to students: After water, what is the most popular drink in the world? Then lead students to be tea spreaders. 2.Show a chart ：K-W-L-S. （设计意图：以旧引新，通过问题导入新课，激发学生的求知欲，同时，用K-W-L-S表格，让学生明白本节课的流程，给学生阅读的整体概念，这样才能更好地做到有的放矢。) Step2: Revision According to the mind map, retell how tea is produced. （设计意图：顺着K-W-L-S表格的流程，借助思维导图，让学生复述茶生产的流程，为后面的语言学习和语法学习做铺垫。) Step3: Pre-reading According to the title and the picture,lead students to understand the main idea of this passage. （设计意图：阅读前的准备工作：充分利用课本资源——标题和插图，整体感知文章。) Step4: While-reading Skimming: Read the passage quickly,and match the main idea with each paragraph. （设计意图：采用skimming策略，让学生快速了解文章各段大意，先整体感知文章。） Scanning: 1. When was tea first drunk? Paragragh1: a. Read paragragh1 carefully,then answer the questions. (When? Who? How?) b. According to the Flash mind map, retell paragraph 1. (Summary: Tea was invented by Shen Nong, and it was invented by accident.) （设计意图：抛出第一个问题，让学生细读第一段，再根据动画思维导图训练他们的逻辑思维，为语言的输出做准备。） 2. Show the cover of Cha Jing. Paragraph 2: a. Read paragraph 2 carefully, then finish the chart. Let students know more about Cha Jing. b. According to the chart, retell paragraph 2. (Summary: Cha Jing is a symbol of Chinese tea culture and tea art.) （设计意图：换用目录式的思维导图，让学生细读第二段，对应着感知文章的细节。） 3. Paragraph 3: a.Read paragraph 3 carefully and finish the mind map. b.Ask students to retell paragraph 3. Show a question: How did tea become popular?) (Summary: Many people know about tea.) （设计意图：采用流程图，更能直观地呈现茶的传播，同时渗透历史跨学科知识） （设计意图：读中活动借助不同的阅读策略，不同的导图结构，旨在为学生的理解助力，帮他们完成各项任务，为他们的语言输出做铺垫。） Step5: Post-reading a.Thinking: (show 3 questions to students and let them think deeply.) b.Retell the knowledge about tea. （设计意图：读后的thinking，有利于打开学生的思维，而不仅仅局限于文本，旨在培养他们的高阶思维能力；利用圆形导图整体复述文章，在掌握文本的基础上，让学生更清楚地明白地球村及人类共同体。） Step6: Summary 1.According to the K-W-L-S, let students share what they have learned. 2.Reflection （设计意图：首尾呼应，回顾本节课所学，借助“关键词”为学生搭建语言输出的支架，让学生对茶有完整的理解，这也是检测学习目标的一种方法。同时，升华本节课立德树人的目标，号召学生们争做中国文化的传承者，讲好中国故事，传播好中国文化。） Step7: Homework 1. 基础性作业（夯实基础） a. List the kinds of tea in China. b. Use the passive voice to write 5 sentences about tea. Tea plants are grown on the sides of mountains. 2. 能力性作业：（发好中国声音） 作为中国未来的接班人，向世界讲好中国故事是你们义不容辞的职责。你要去竞选中国茶文化的小小宣传大使，请你把所了解的茶的相关知识设计成思维导图，并讲给大家听吧！ 3. 拓展性作业（合作共赢） 小组内分工合作（主持人、记录员、材料查阅员、发言人、整理汇总人等），通过查找资源，对中西茶文化进行比较，最后以文稿形式进行展示。（设计意图：设计有梯度的、能放飞学生思维的作业；有自主，有合作；同时既立足文本要求，又放眼学生的未来发展。） 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其他内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$