《笔算两位数乘两位数（不进位）》（教案）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

集 体 研 备 教 学 设 计 教材出处 苏教版小学数学 三年级 下册 教学内容 两位数乘两位数（不进位）的笔算 教材第3-5页例3、“试一试”和“想想做做”第1-6题。 教学目标 1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法，形成运算能力。 2.在具体情境中经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，形成推理意识。 3.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。 教学重点 探索两位数乘两位数的笔算过程，掌握笔算的方法和格式。 教学难点 能正确笔算两位数乘两位数，明确和理解笔算的算理。 教学具 准 备 课件 板书设计 两位数乘两位数的笔算（不进位） 24×12=288（个） 2 4 × 1 2 4 8 (2箱的个数) 2 4 （10箱的个数) 2 8 8 (12箱的个数) 验算方法：交换两个乘数的位置再算一遍。 教 学 过 程 师 生 教 学 活 动 安 排 二次备课 学习准备 1.口算。 7×8+3= 6×6+4= 5×9+7= 2.用竖式计算。 23×3= 21×2= 32×4= 指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。 3.创设情境，导入新课。 在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。 学习任务 1 研究1-1: 幼儿园购进12箱迷你南瓜，每箱24个，一共有多少个？ 列式： 我的想法是： 列竖式计算： 【操作步骤】 1.学生独立读题后利用已有经验解决。 2.学生展示校对、汇报、补充。 3.呈现两位数乘两位数（不进位）的笔算过程，突出说明计算的程序和第二部分积的书写位置。 4.重点让学生说说每一步的算理。 研究1-2：如果调换24和12的位置相乘，结果会怎么样？ 思考： 1.对比两次列竖式的过程，有什么发现？ 2.乘法可以怎样验算？ 【操作步骤】 1.引导：把验算结果和例题进行比较，发现：都有乘数24和12，都要从个位算起，都要先算2×4，两道算式的结果都相同，此题可以为乘法交换律做铺垫。 2.学生认识到：验算两位数乘两位数（不进位）时，可以调换乘数的位置再算一遍。 2 研究2-1:学校买21个热水瓶，每个23元。下面是丽丽列出的乘法竖式。 2 3 × 2 1 2 3 … ( ) 4 6 … ( ) 4 8 3 … ( ) 1.在上面（ ）里填出每个部分表示的含义； 2.验算丽丽计算是否正确。 【操作步骤】 1.学生独立思考后展示汇报、交流碰撞。 2.明确算式各个部分的含义。 3.学会验算的方法，体会验算的价值。 4.可以让学生仿照这样的例子，再编一道实际问题，说说每一步的算理。 研究2-2: 女神节快到了，红红准备自己买珠子串手链送给妈妈和老师们，一共要串11个手链。如果你是红红，你准备在每个手链上串（ ）颗珠子（每个手链至少10颗，至多30颗），请你算一算，一共需要多少颗珠子。 答：一共需要 颗珠子。 【操作步骤】 1.学生理解题意后，提炼数量关系后列式计算。 在汇报时，展示不同学生结果的多样性，挑选有代表性的作品进行讲解、分类。 评价任务 作业1:学校要采购21个垃圾桶。根据所得信息，你能将竖式和右边计算的含义填写完整吗？ 作业4：先计算，仔细观察计算过程和结果，你能发现什么规律？1 1 × 1 1 2 3 × 1 1 4 2 × 1 1 ⑴ 我发现： ⑵ 你能用发现的规律直接写出得数吗？ 36×11＝ ，52×11＝ ，11×71＝ 。 ⑶ 如果是“58×11”、“67×11”这样的算式，结果又如何呢？感兴趣的同学可以尝试研究研究。 课时创编 作业 一只羊32千克，一头熊的体重比羊的11倍还多一些，这头熊可能重多少千克？ 340千克（ ） 360千克（ ） 400千克（ ） 全课总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 学科网（北京）股份有限公司 $$