2.3《峨日朵雪峰之侧》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学设计 课程基本信息 课题 (峨日朵雪峰之侧) 教学目标 1. 了解诗歌的视角，并在此基础上解读诗歌。 2. 抓住诗歌的分行和“蜘蛛”等意象，感受诗人谦卑而坚韧的生命力。 教学内容 教学重点： 1. 发挥想象力，站在“我”这个攀登者形象的独特视角去理解诗歌。 教学难点： 1. 引领学生体会诗歌独特的分行，以及其中蕴含的丰富含义。 2. 如何解读“蜘蛛”这个意象。 教学过程 导入：由“会当凌绝顶，一览众山小”和古人登高必赋引入诗歌，点明这首登高新诗别样的意味。 　　 学习任务一：辨析异同，赏析标题 　　1.引导学生比较《峨日朵雪峰之侧》和《无名山峰的另一边》这两个诗题。 　　2.分析昌耀诗题的几特点：表达新奇；文字典雅；注重形象的美感。 　　　　举例：①《鹿的角枝》（《鹿角》） 　　　　②《雪。土伯特女人和她的男人及三个孩子之歌》（《雪天的藏族女人一家》） 学习任务二：圈划意象，发现视角 　　1.圈划出诗歌前十行的景物：峨日朵之雪、彷徨许久的太阳、引力无穷的山海、滑坡的石砾、　棕色的深渊、巨石的罅隙。 　　2.从“我”这个攀登者的角度去审视这些景物，你会发现它们在空间上是怎样安排的？ 根据诗句来看，说明“我”并没有登顶，而是停在了峨日朵雪峰的某个具有相当高度的地方。 诗中的景物，我们大致可以从四个方向予以区分： 峨日朵之雪是上面的，它美丽洁白，令人向往，但又不可触及。 滑坡的石砾、棕色的深渊是下面的，它们充满危险，时时需要提防。 山这边，是身为攀登者的“我”，用指关节死死扣住巨石的罅隙，不愿意坠落，努力维持着好不容易达到的这个高度。 　　山那边，我看见的是彷徨许久的太阳，是引力无穷的山海，太阳正在跃入山海。 　　 　　3.明确视角，强调作用 　　这四个方向的划分，是建立在“我”攀登半壁悬在峨日朵雪峰的某个高处这一独特的视角之上的。 　　什么是视角？ 视角，又作“视域”、“观察角度”、“投影”、“透视点”。从绘画理论中移植到文学理论的用语。指观察的角度。 　　欣赏诗歌时，尤其是和景物描写有关的诗歌，我们有必要找到作者的视角，然后通过想象，从诗句中去寻找去摸索，最重要的是，去还原诗人的经历，进而去揣摩其心理和情感。 学习任务三：揣摩诗行，分析意象 　　1.分析“山海。石砾不时滑坡，”这一行诗。 　　2.“蜘蛛”意象的分析 布置作业： 　　1.比较昌耀的《峨日朵雪峰之侧》的初稿和改稿，找出其异同，并尝试分析其优劣。 这是我此刻仅能征服的高度了： 我小心地探出前额， 惊异于薄壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的山海。 石砾不时滑坡引动棕色深渊自上而下的一派啸鸣。 像军旅远去的喊杀声。我的指关节铆钉一般 楔入巨石的罅隙。血滴，从脚下撕裂的鞋底渗出。 啊，此刻真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默想着大自然赐予的 快慰。 ——《峨日朵雪峰之侧》初稿 我想首先需要明确的一点是，一个作家的任何作品，其产权都属于作家自己。因此，他拥有对自己的作品进行修改、改写、重写的绝对权利。其二，这同样体现了一种负责任的态度——对于自己作品精益求精的负责。……其三，也是很重要的一点，当他们改写自己的旧作时，就意味着这些旧作具有改写的基础和价值。它原有的某些艺术特质，使之获具了可以经受时间汰选而再造的品质。 ——《昌耀评传》P308-309，燎原著，作家出版社 学科网（北京）股份有限公司 $$