Unit 1 My classroom （教案）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit 1 My classroom 单元教学目标 类别 教学目标 知识与能力目标 句型 ·能够听、说、认读句型：What＇s in the classroom？ Let＇s go and see！ Where is it? It's near the window. Let's clean the classroom. Let me clean the teacher's desk. ·能够在情景中运用句型Where is...？It＇s in／on／under／near the...询问并回答物品的位置 ·能够在情景中运用句型Let＇s...Let me...提出行动建议 ·能够按意群朗读Where is the green book？ It is under the teacher＇s desk.等四组句子 词汇 ·能够听、说、认读单词：classroom， window， blackboard，light，picture，door, teacher's desk, computer, fan, wall,floor ·能够正确使用上述单词描述教室里的物品、设施 ·能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇 语音 ·能够掌握a-e的发音规则，即a-e在单词中发长音／eI／ ·能够读出符合a-e发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合a-e发音规则的单词 情感态度、文化意识、学习策略目标 ·学习礼貌言行，能够对请求、道歉等行为做出恰当反应 ·具有讲卫生、爱整洁的意识 ·能够根据a-e的发音规则拼读单词，并能够根据a与a-e的发音规则拼写单词 单元教学内容分析与教学建议 一、情景主图 内容分析： 本单元学习的主题是新学期开始打扫新更换的教室。主情景图通过展示学生们打扫教室的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型。 教学建议： 1．主情景图可用于导入话题，引导学生了解本单元的主要内容。 教师可出示主情景图的挂图或利用课件展示主情景图，引导学生观察图片，教师提问：Who do you see in the picture？ 或Who＇s this boy／girl？让学生自由回答，并继续提问：Where are they？或Where is he／she？进入到本单元话题classroom。 2．主情景图可用于引入单元A，B部分各个板块的教学。 引入ALet＇s talk或A Let＇s learn：教师可提问：Is the classroom big or small？ What＇s in the classroom？引入本单元ALet＇s talk或A Let＇s learn的学习。 引入A Let＇s learn：利用主情景图做Ispy游戏。教师用有节奏的语调说：I spy.I spy.I see something black／orange／...in the classroom.引导学生在图片中快速寻找并进入ALet＇s learn的学习。 3．主情景图可用于本单元语言学习后的复习与评价，活动形式如下： （1）看图回答问题：Where is．．．？What colour is the．．．？等。 （2）看图找句子：教师说句子，学生在图片中快速找到该句子，以训练句子认读能力。 （3）听前言，找后语：教师说一个句子，学生快速找到并说出它的下一个句子。 （4）读一读，演一演：学生分角色表演主情景图中的综合性对话。 （5）看图说话：运用本单元学过的句型，如：The computer is black． It＇s near the door．等描述主情景图中的教室。教师可板书上述例句，并用下画线划分出意群，如：The computer is black.It＇s near the door.引导学生注意句子的停顿和连读。 4．主情景图可用于情感态度目标的实现和文化意识的渗透。 利用主情景图中Amy和吴斌斌之间的互动情景强调礼貌言行。教师可进一步解释excuse me和sorry的语用环境，还可补充常用语after you（请你先走）。 学科网（北京）股份有限公司 2、 A 部分 3、 A、Let’s talk 内容分析： 本部分学习的核心句型是：What＇s in the classroom？ Let＇s go and see！以及Where is it？ It＇s near the window.教材通过Sarah与张鹏去看新教室的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。 本部分的教学目标是：学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型Where is...？It＇s in／on／under／near...询问并回答物品的位置；能在情景中恰当运用句型：What＇s in the classroom？ Let＇s go and see！能够在语境中理解新词classroom，really，picture，near，window的意思，并能正确发音。 本课时为四年级上册第一课时，单元主题为new classroom，教师可根据学生是否更换新教室的实际情况，利用真实的语境或教材中的人物、图片等虚拟语境展开教学，避免在创编对话时，要求学生违背事实说句子：We have a new classroom. 教学建议： 1．呈现与操练 方案一：从处理局部语言到呈现完整对话 （1）Where is．．．？话轮的呈现与操练 师生利用教室中的文具物品进行问答。 教师出示一本新书（或其他文具），提问：What＇s this？并将该物品放在课桌或椅子的不同位置，再提问：Where is it？学生根据实际所见逐一回答。 教师接下来将新书放在桌子上的一个铅笔盒或一张图片旁边，教学near the pencil box／picture，及时板书重点句子和词汇。 捉迷藏（Hide and seek）游戏 教师将一支新钢笔藏起来，提问：Where is my new pen？学生猜测位置，然后教师出示钢笔并揭示答案。学生根据教师的示范，两人一组进行游戏。最后，几组学生展示对话。 Let＇s play：I spy游戏 具体操作方法参见Let＇s play板块的教学建议。 （2）What＇s in the classroom？话轮的呈现与操练 引入单词classroom并请学生描述自己的教室。 教师说：I see so many things in the classroom.板书单词classroom并用下画线将它划分成两个音节，帮助学生认读和记忆单词。 教师请学生用classroom说一个符合实际情况的句子，如：We have a new classroom.／This is our classroom.／The classroom is so big.／I see many desks in the classroom.等。教师可无示范造句。 根据教室实际环境教学单词window与picture，并进行对话练习。 教师指着教室的窗子和窗边一张图片（教师课前确定教室的窗户旁边有一张图画），教学单词window与picture。师生对话示例如下： -What's in the classroom? -Look,a picture,four windows and... -Where is the picture? -It＇s near the window.学生小组练习对话并进行展示。 方案二：从呈现完整对话到处理局部语言 （1）师生自由问答创设整体对话情景 师生自由对话引入话题new classroom。 教师与部分学生自由会话后提问：Boys and girls，where are wwe now？引入单词classroom。学生用classroom说几个符合实际情况的句子，如：This is our classroom. 或We have a new classroom.等。 教师说：Sarah and Zhang Peng have a new classroom， too. What＇s in the classroom？请学生根据自己的想象说一说教室里的物品，引人教材中对话的情景。 （2）简笔画加视频呈现对话的细节 教师播放一遍对话的视频，提问：What＇s in the classroom？帮助学生说出：A picture.／Sarah＇s picture.教师画简笔画并板书单词picture，请学生通过拼读的方式记忆单词。教师继续提问：Where is the picture？学生尝试回答。教师再次播放对话的视频，学生观看并回答：It＇s near the window.教师通过简笔画与板书强化window与near the window 的意义。 学生尝试重建张鹏与Sarah的对话。 教师出示对话挂图并在挂图上贴出空白对话框，或利用课件做成对话文本形式，说： Suppose you are Zhang Peng and Sarah.Can you reconstruct their dialogue？学生尝试完成对话。 2．巩固与拓展 方案一： （1）教师利用课件或挂图出示张鹏的新教室，说：Our friend Zhang Peng and Sarah have a new classroom. What＇s in their classroom？师生看图讨论张鹏的新教室。 （2）教师播放对话录音或视频，学生静听或观看一遍并跟读。 （3）教师出示打乱顺序的句子，请学生重新组成一个连贯的有意义的对话。 （4）学生分角色扮演Sarah和张鹏。可先两人结对练习，然后进行展示。 （5）实际运用对话的活动：教师将对话中的个别句子挖空，请学生根据自己教室的实际情况创编新对话。 （6）完成《活动手册》中对应页面的活动。 方案二： （1）教师播放对话视频，学生跟读两遍。然后同桌之间分角色朗读对话，教师请几组学生表演对话。 （2）师生做Let＇s play板块的Ispy游戏。具体操作方法参见Let＇s play 板块的教学建议。 （3）师生根据实际教室中picture及各种文具用品的位置练习Where is．．．？及其回答，如教师说：Where is the picture in our classroom？学生根据实际情况回答。教师再将各种文具用品放到不同位置并提问：Look！Where is the...？学生据实回答。 （4）学生两人一组做捉迷藏（Hide and seek）游戏。 （5）教师出示部分句子挖空的对话，请学生根据教室的实际情况创编新对话，最后请几组学生展示。 （6）完成《活动手册》中对应页面的活动。 （二）Let＇s play 内容分析： 本活动是传统游戏Ispy的变体。原指令语为：I spy with my little eyes something beginning with the letter...考虑到四年级学生表达该指令语有难度，教材将其简化为Iseea... 本活动要求一名学生选中图中的某个字母，然后表述：I seea...同伴询问该字母的位置Where is it？并通过对方的回答找出图中该字母代表的是哪样物品。 本活动的目的是进一步巩固对方位词的理解和运用。 教学建议： 1．本活动可穿插在Let＇s talk的教学过程中，如教学话轮Where is．．．？It＇s．．．之后，教师利用挂图或课件出示本部分图片，说：I see something in the picture. It begins with “c”.What is it？再引导学生提问：Where is it？找出正确答案。 然后，教师用简单指令语说：Now I see a"p".再示范一次。教师也可将指令说成有节奏的句子，如：I spy.I spy.I see a letter“p”.请个别学生发指令，也可请学生两两组合进行练习。 2．该游戏结束后教师还可总结提问：Where are all these things？从而引出单词classroom，进入下一个话轮What＇s in the classroom？的学习。 （三）Let＇s learn 内容分析： 本部分学习的单词是：classroom，window，blackboard，light，picture，door。教材通过一张教室内部场景图呈现了单词的词形和意义。 本部分的教学目标是：学生能够听、说、认读上述单词；能够熟练运用句型What＇s in the classroom？One blackboard...来问答教室中的各种物品。 教学本部分时可适当关注名词复数形式的正确发音，尤其是lights的读音。 教学建议： 1．呈现与操练 方案一：利用Let＇s talk板块的句型What＇s in the classroom？和Where is the...？讨论学生实际的教室，展开单词教学 （1）通过复习对话引入单词classroom 教师请几组学生表演Let＇s talk板块的对话，总结说：Zhang Peng and Sarah have a new classroom.教师指着教室说：This is our...引导学生说出单词classroom。 教师板 书classroom，一边写一边请学生猜猜单词可能由哪些字母组成，并提示学生字母组合oo发音为／u：／。 （2）做“指一指，说一说”（Point and say）游戏，在游戏中教学单词window，picture 教师提问：What＇s in the classroom？先引出学生已经接触过的单词，如desk，chair，picture，window等。学生说出一个单词后，教师及时板书，并提问：：How many...？引导学生说出语块，如：Many desks and chairs，four windows，one picture.等。 教师适时板书单词window，一边写一边请学生猜测单词中的字母，如：／w／，what makes／w／？／t／，what makes／r／？等，元音字母i和字母组合ow可以用不同颜色的粉笔写，让学生关注它们在window里的发音。 板书picture时，教师可以请学生先猜一猜picture的前三个字母并板书pic，然后画一条短横线 ，在上面用不同颜色的粉笔写出ture，并说：-ture together makes ／tfə／，帮助学生在单词学习中了解相关的语音知识，并借助语音知识更好地记忆单词。 （3）师生根据教室的实际情况，问答Where is the．．．？It＇s．．．并在问答过程中呈现和操练新词blackboard，door以及floor。 师生对话示例： -Where is the desk/chair/picture? -It＇s near／on the blackboard／door.学生依照示范进行两人小组练习。 （4）师生做Let＇s do板块的活动，引出单词light 教师根据Let＇s do的内容发出指令：Open the door. Clean the blackboard. Close the window.Put up the picture.学生听指令做动作。然后教师说：Turn on the light.教学新词light，并提示学生注意lights的读音。 方案二：呈现某教室图片，以看图讨论的方式展开单词教学 （1）教学单词picture和句子Put up the picture． 教师将一张教室的图片裁成四份，出示其中一份提问：What＇s this？引导学生回答： It＇s a picture.教师可按方案一中的方法板书单词picture。 教师接下来说：Let me put up the picture.并将图片贴到黑板上，再请几名学生说：Let me put up the picture.并贴图片。 （2）师生做“拼图”（Jigsaw puzzle）游戏，教学单词classroom 教师指着黑板上的四张图片提问：How many pictures do you see？ What＇s in the picture？之后将图片拼完整，说：Isee a classroom in the picture.教学单词classroom。 （3）教师指着教室图片问：What＇s in the classroom？手指其中的window，light，door与学生间答：What＇s this？How many...？适时板书新单词并形成话轮： -What's in the classroom? -Two doors,... windows,... lights, many desks and chairs. （4）利用door，floor和board共同的元音音素，引导学生拼读单词door和board 教师引导学生拼读door，在字母组合oor下面画线，引导学生感知其发音，并在下一行写出新单词floor，鼓励学生拼读这个单词。教师继续写出单词board，并在oar下面画线，告诉学生其发音与oor相同，请学生尝试拼读board。教师随后指着黑板说：This is a board. What colour is the board？教学单词blackboard， 并向学生解释blackboard由两个单词black和board合成。 （5）师生做Let＇s do板块的活动。具体操作方法参见Let＇s do板块的教学建议。 2．巩固与拓展 （1）认读活动 活动一：教师出示图片（或借助课件呈现图片）和对应的单词，学生快速认读。教师还可仅出示单词，学生认读后，请他们指出教室中对应的物品。 活动二：借助课件呈现图片与单词，其中部分图片与文字不相匹配。教师请学生大声朗读形义匹配的单词，看见不匹配的则说Uh-oh。 （2）音形匹配与音形义匹配活动 活动一：音形匹配 借助课件出示五或六个单词，同一个单词可以出现两到三次，学生看五秒钟后单词消失，教师提问：How many...？学生根据记忆回答。 活动二：音形义匹配 借助课件或卡片出示部分缺少字母的单词，同时呈现图片提示其意义。教师读出单词的完整读音，学生根据单词的读音填出所缺字母。 （3）综合运用活动 活动一：师生根据教室的实际情况问答： -What's this? It's a... -How many...do you see? I see... 教师随后提问：What＇s in the classroom？学生根据板书或教师所指物品详细回答。 学生还可两人一组依照示范操练对话，并在全班展示。 活动二：教师说：What＇s in Zoom and Zip＇s classroom？ Let＇s go and see.学生看对话，听录音，并根据听到的顺序为单词标序号。教师请两名学生分别扮演Zoom和Zip进行对话练习。 活动气：完成《活动手册》中对应页面的活动。 （四）Let＇s do 内容分析： ·本活动用于操练ALet＇s learn板块的教室设施及物品单词。本活动通过TPR形式训练手、脑、眼的配合，强化单词的音义匹配训练，并增加课堂的趣味性。 ·本活动的要求是：学生能够听懂指令并根据指令语做出正确的动作反应，其中的短语clean the blackboard还可为教学BLet＇s talk板块作铺垫。 教学建议： 1．本活动可穿插在Let＇s learn板块的教学中进行，在学习了2～3个单词后引入相关指令语，请学生听听做做，以更好地记忆单词的读音与意义，同时增加趣味性，调节课堂气氛。 2．本活动也可用在课堂的热身环节，用于引入新词。例如在发出指令巩固已学词汇后，教师给出一个新的指令语教学新词。 3．“听句子，找图片”活动 学生看课文的图片，教师发指令，学生根据教师指令找到相应图片，以训练听力理解能力。 （五）Let＇s spell 内容分析： 学科网（北京）股份有限公司 ·Let＇s spell板块分为Read，listen and chant；Read，listen and tick 以及Listen， circle and write 三部分。第一部分呈现了a-e在单词中发长音／eI／的发音规则；第二部分通过听力活动对比a／a-e的发音，训练a／a-e的音一形对应关系；第三部分则通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认词形。 ·本部分的教学目标是：学生能够感知并归纳a-e在单词中的发音规则；能够读出符合a-e 发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。 ·教师在教学中可通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出a-e在单词中发长音／ei／的发音规则。 教学建议： 1．呈现与操练 方案一：利用教材中的歌谣创设情景，引导学生感知和体验a-e的发音 （1）利用拆音法拼读单词 ·教师出示一个男孩的图片，提问：Who＇s this boy？然后显示文字：My name is Jake.教师引导学生拼读：／d3／-／et／-／k／→／d3erk／，／n／-／er／-／m／→／nerm／，再以同样方式呈现另一个男孩Dave并拼读Dave。 ·教师出示Jake做蛋糕的图片和句子Ican make a cake.引导学生同桌合作，用上述拆音和拼音的办法拼读make，cake。 ·完成Read，listen and tick的活动。 教师出示第一组单词cat／cake，请学生拼读，引导学生感知cat与cake中a发音上的区别。学生尝试拼读第二组和第三组单词。教师随后播放本部分录音，学生在听到的单词上打钩。 （2）通过语音歌谣强化a-e在单词中的发音 ·教师出示歌谣的第一段：My name is Jake. My name is Jake. I like my name. And I can make a cake.学生有节奏地朗读。教师请个别学生展示，重点关注学生a-e的发音是否到位。 ·教师提问：What about Dave？ Let＇s listen to a chant.教师播放歌谣录音，教学句子：I like to eat a cake.学生跟随录音有节奏地吟唱歌谣，并分角色朗读两段文字。 方案二：自主创设故事情景，对比呈现a／a-e的不同发音，引导学生感知和体验 （1）利用拆音法拼读单词 ·教师用课件出示一张女孩图片和一个句子：My name is Kate.引导学生拼读／k／-／ei／-／t／→/keit/,/n/-/ei/-/m/→/neim/。 ·教师用课件依次呈现一个书包和一顶帽子的图片及其单词，介绍说：This is my bag. This is my cap.学生用拆音法拼读bag和cap，再猜一猜书包和帽子里各有什么，引出单词cake，cat。 （2）学生拼读name，Kate，cake，bag，cap，cat，体会a与a-e的不同发音。 （3）教师继续使用课件或用简笔画逐步呈现以下文字及配图，强化a／a-e在单词中的发音：My name is Kate. This is my cap. This is my bag. What's in my cap? A cat is in the cap. Oh,I hate the cat. What's in my bag? A cake is in the bag. I make the cake. I like to eat the cake.Oops,look at my face! 学生有感情地朗读这段文字。 2．巩固与拓展 （1）语音的归纳与分类 活动一：读一读，找一找 教师请学生找出歌谣中含有a-e的单词并板书，引导学生观察它们的共同点，如：单词末尾都有一个不发音的字母e，a在单词中发相同的音。教师逐步引导学生自己归纳出语音规则，即a-e在单词中的发音为／ei／。 活动二：听一听，读一读 教师播放Read，listen and chant中四个单词的录音，学生跟读并准确模仿a-e的发音。 活动三：我会找规律 教师再次出示Read，listen and tick中的单词，请学生读一读，辨一辨两组不同类的单词，加深记忆a-e的发音规则。 （2）规律的运用与深化 活动一：学以致用读单词 教师出示更多含a-e结构的单词，例如：date，gate，game，lake，late，plate，plane，grape，snake等，学生根据读音规则尝试拼读。 活动二：Listen，circle and write 教师播放本部分录音，请学生圈出正确的字母，并把单词写在四线格内。教师可以给出更多符合规则的单词让学生听音拼写。 活动三：完成《活动手册》中对应页面的活动。 活动四：教师可请学生在课外时间小组合作制作一个翻页式拼读器，练习自然拼读。 三、B部分 一、Let’s thalk 内容分析： ·本部分学习的核心句型是：Let＇s clean the classroom. OK. Let me clean the ... Let me help you.教材通过学生们打扫新教室的情景，使学生感知上述句型的语义及语用情景。 ·本部分的教学目标是：学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中恰当运用句型Let＇s...Let me...提出行动建议并做出正确反应；能够在语境中理解新词语teacher＇s desk，clean，help的意思，并能正确发音。 ·教学本部分时可利用对话中Mike与张鹏的互动情景，并结合主情景图中吴斌斌，Amy，Zoom和Zip间的互动情景，使学生在对话表演中体会文明礼貌用语及伙伴间的互助精神。 教学建议： 1．呈现与操练 方案一：从处理局部语言到呈现完整对话 （1）师生做“听一听，指一指”游戏，引入词组teacher＇s desk 教师（或个别学生）读出ALet＇s learn板块的单词，学生指向教室中相应的物品。最后教师说：I see a teacher＇s desk.教学词组 teacher＇s desk。 （2）教师教学短语clean the teacher＇s desk，引导学生进一步学习clean the windows，clean the classroom等短语。 ·教师做出擦讲台的动作并说：Look！ The teacher＇s desk is so dirty.Let me clean the teacher＇s desk.板书clean the teacher＇s desk，请学生跟读。 ·教师指向教室中的窗户、课桌、椅子、黑板等处，或以图片呈现这些物品，引导学生说出短语：clean the windows，clean the desks，clean the chairs等。最后教师指向整个教室，引导学生说出clean the classroom并板书这个短语。 （3）做TPR活动进行巩固性操练 教师请学生发指令，如：Clean the blackboard. Clean the windows.等，其他学生快速做动作。教师可设定竞赛机制，使游戏更有挑战性。 （4）师生做Let＇s play板块的“掷骰子”游戏 ·教师出示一张脏乱教室的图片，说：The classroom is so dirty.引导学生说出：Let＇s clean the classroom.教师将Let＇s板书在clean the classroom前面，同理引出Let me...并板书。 ·学生利用Let＇s play“掷骰子”游戏操练句型Let me...Let＇s...具体操作方法参见Let＇s play板块的教学建议。 ·当学生投注到和别人做同一件事时，教师引导他们用Let me help you.来表达。 方案二：从呈现完整对话到处理局部语言 （1）创设欢度教师节的整体课堂氛围。 教师出示Miss Whitc的头像，说：Miss White is very happy today. Why？并揭示答案：Today is Teachers＇ Day. Let＇s sing a song for Miss White.师生一起唱歌曲Happy Teachers'Day。 （2）由猜测吴斌斌及同学们送给老师的节日礼物引入对话情景。 教师出示三个选择：A.Make a card. B. Clean the classroom. C. Send flowers.学生猜测吴斌斌和同学们想给Miss White什么惊喜。教师揭示答案为clean the classroom，教学短语clean the classroom。 （3）通过选择题的形式出示本课时重点词汇。 教师出示三个选择题，请学生猜测吴斌斌、John、Mike分别会做什么。 1.Wu Binbin can . A.clean the teacher's desk B.clean the desks and chairs C.carry the water 2.John can-. A.clean the door B.clean the windows C.sweep the floor 3. Mike can . A.clean the blackboard B. clean the teacher's desk C. carry the water （4）教师出示对话板块的挂图或利用课件呈现对话板块的配图，请学生找到正确答案并说出完整句子。 （5）教师一句句出示对话中的句子，请学生将它们贴到挂图中正确的位置上。教师需提醒学生注意Let＇s与Letme不同的意义和用法。 （6）教师播放对话录音，学生看图跟读录音。 2．巩固与拓展 方案一： （1）教师利用课件呈现图片和句子，如：图片是擦窗子，句子是Let me clean the windows．请学生看图，读句子，判断图文是否匹配，然后快速回答：Yes.／No.教师可进一步拓展语言，如：put up the picture，turn on the light等。 （2）教师出示对话板块挂图，播放对话录音，请学生看挂图，听录音，寻找以下问题的答案：Wu Binbin will . John will - （3）教师播放对话录音，学生跟读录音，并分角色表演对话。 （4）学生4～5人一组创编有关打扫教室的对话，教师可以让他们使用Let＇s play中的骰子，以提高活动的趣味性。 （5）教师以课件呈现多张图片及相应的动词词组，师生一起朗读词组并自编歌谣，如：Clean the desks.Clean the chairs.Clean the blackboard every day!Clean the windows. Clean the door. Clean the classroom every day! （6）完成《活动手册》中对应页面的活动。 方案二： （1）教师以课件快速出示教室物品设施图片，几秒钟后图片消失，学生快速说一个句子：Let me... （2）教师用课件出示一个时钟（时间为下午四点左右）并同时出示一幅教室图片，说：Look！The classroom is dirty. What can we do？引导学生用Let me...说出自己想做的事情。教师还可以利用Let＇s play中的骰子，让学生掷骰子说句子。 （3）教师安排学生四人一组打扫教室并创编对话，然后请几组学生表演对话。 （4）教师出示主情景图，在打扫教室的人物旁边标出对话框，请学生猜一猜他们在说什么，并教学短语Excuse me.教师还可以创编Zoom与Zip的对话，如： Zoom:Watch out,Zip! Zip: Thank you,Zoom! （5）完成《活动手册》中对应页面的活动。 （二）Let＇s play 内容分析： ·本活动用于操练BLet＇s talk板块所学的动词短语，如：clean the desks，clean the chairs，clean the windows,clean the classroom, clean the teacher's desk, clean the blackboard,clean the door。 ·本活动可以课上完成，也可以作为课外活动的一部分。 教学建议： 1．教师可在课前按照教材中的示意图制作一个大的六面体骰子，在教完动词短语之后出示骰子并投掷一次，按照投掷的结果说句子：Let me...Let＇s...然后请学生掷骰子说句子，在趣味活动中巩固所学短语和句子。 2．教师也可请学生四人一组制作一个骰子，在学生编创对话时加入骰子这个道具，使活动更有趣味性。 （三）Let＇s learn 内容分析： ·本部分学习的单词和短语是：teacher＇s desk，computer，fan，wall，floor。教材通过一张教室内部场景图呈现了单词的词形和意义。 ·本部分的教学目标是：学生能够听、说、认读上述单词和短语；能够熟练描述教室中各种物品的颜色，如：The door is orange.等。 ·教学本部分时应提示学生关注如何表达名词复数结构的句子，如：The desks are green. 教学建议： 1．呈现与操练 方案一：利用A Let＇s talk板块的句型What＇s in／on the...？Where is it？讨论实际生活中的教 室、展开单词教学 （1）师生一起做“听一听，指一指”（Listen and point）游戏，教学词组teacher＇s desk 教师说单词，学生指向相应物品，如：教师说window，学生快速指向教室中的窗户。最后教师说teacher＇s desk，学生指向讲台。教师板书teacher＇s desk，引导学生分音节拼读单词tcacher。 （2）师生根据教室实际情况进行问答，教学新词computer和句子The computer is black．等 ·教师提问：What＇s on the teacher＇s desk？教学单词computer。教师继续问：What colour is the computer？ Where is it？学生根据实际情况回答：The computer is blue／black. It＇s on the teacher's desk. ·师生继续问答教室中其他物品的颜色与位置。在问到复数形式的单词如windows时，教师提示学生并板书正确的答句：The windows are...学生两人一组选择教室中的几样物品描述其颜色及位置。 （3）教师引导学生根据已学单词和新单词之间的语音联系教学wall，floor和fan ·教师说：I see windows in the wall.教学单词wall，以课件出示或板书两个已学单词ball，tall，帮助学生通过语音记单词。 ·教师给出单词door，鼓励学生自己拼读floor。 ·教师给出单词fan，鼓励学生根据已学发音规则正确拼读。 ·教师以课件或图片出示地板、电风扇及其词形，请学生看图，读词并匹配，进行音形义的匹配训练。 ·教师给出wall，floor和fan的图片或引导学生根据教室实际情况说句子，教师先作示范：I see the wall. The wall is white. I see windows in the wall.学生根据教师给出的语言支架看图或根据实际情况说句子。 方案二：从已学教室物品单词入手展开本部分词汇的教学 （1）师生做“听一听，做一做”（Listen and do）游戏，在游戏中学习新词floor 教师播放ALet＇s do板块的录音，师生一起听录音做动作。然后教师发指令，请学生快速做动作。最后教师说：Sweep the floor.教学floor。教师板书oor，学生根据读音补全单词。教师可请学生回忆单词door并对比两词。 （2）教师根据教室中的实际物品提问：What colour is the．．．？引导学生描述物品的颜色，如：The floor is green.在问答过程中教学短语teacher＇s desk。 （3）师生做“我看见”(Ispy)游戏 仿照ALet＇s play板块的游戏，教师将其指令语改为：I spy. I spy. I spy something blue／green／orange.等。学生根据指令找出教室中的相应物品。教师在此过程中教学单词computer与fan。 （4）教师与个别学生示范对话或请全体学生参与抢答： T:Where is the computer? S: It's on the teacher's desk. T:Where is the teacher's desk? S: It's near the blackboard. T：Where is the blackboard？教师引导学生回答：It＇s in the wall.教学新词wall。然后学生两人一组依照示范进行问答。 2．巩固与拓展 （1）认读活动 活动一：教师出示单词卡片（有配图及单词），学生快速认读。所有单词读过一遍后，教师在某单词处突然停住，提问：What＇s next？学生根据记忆说出下一个单词。 活动二：教师播放词汇板块的录音，学生听录音，为教材中的单词标序号并跟读。 活动三：教师以课件呈现一张单词卡片，几秒钟后卡片消失，学生说出消失的单词，卡片可增加到两至三张。该活动也可使用实际的卡片。教师在学生说出单词后可继续提问：What colour is it？在学生回答出颜色后，鼓励他们用词组形式来表述教室中的物品，如the blue light，the yellow fan等。 （2）音义匹配与音形义匹配活动 活动一：音义匹配 教师以课件或卡片一次呈现3～5种物品，学生仔细观察10～20秒后物品消失，课件中呈现出不完整句，如：The is blue.The is green.等，学生根据记忆说出正确的单词。 活动二：音形义匹配 教师出示一个单词中的几个字母和几张相关图片，如：all及球、墙壁、高个子的人三张图片，请学生猜测完整的单词。教师出示答案，如：ball，学生朗读单词并选择正确的图片。 （3）综合运用活动 活动一：教师将学生分成两大组，一组为挑战方，另一组为迎战方。两组轮流说一个句子来描述自己的教室，如：The teacher＇s desk is yellow. 或 The teacher＇s desk is big.等。教师鼓励学生综合运用学过的形容词和句型，坚持到最后的组获胜。教师可结合班级实际情况制定比赛规则，如：已经发言的学生三轮之内不能再次发言，以鼓励尽可能多的学生参与活动。 活动二：教师出示一张教室图片，几秒钟后图片消失。教师以课件呈现五个句子，请学生根据图片内容判断句子正误，同时改正错误的句子。学生接下来将这些句子连成一篇描述教室的小文段，与同桌合作朗读。 活动三：完成Colour and say板块的活动。具体操作方法参见该板块的教学建议。 活动四：完成《活动手册》中对应页面的活动。 内容分析： ·本活动用于复习巩固BLct＇s learn板块的主要词汇thc teacher＇s desk，fan，wall等。通过完成为教室涂色并作口头表达的活动，帮助学生更好地理解词汇含义，并为学生提供运用词汇个性化表达的机会。 ·本活动可以课上完成，也可以作为学生课外活动的一部分。 教学建议： 1、教师可在学生描述Zoom的教室或自己的教室后，请学生设计自己的dream classroom，与同桌分享交流，最后教师再请几名学生展示图片并作介绍。 2．教师也可安排学生在课外为教室涂色，并介绍给朋友或家长，在下一课时检查并展示。（五）Read and write 内容分析： ·Read and write分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读四组句子，看图判断句子的正误；第二部分为有意义的单词抄写活动，分为两个步骤：第一步为看图、选词抄写，填充句子。四线格中的句子均为对话及阅读部分强化学习过的核心句型；第二步为个性化的书写活动，要求学生根据教室的实际情况或个人物品摆放的位置填充句子。 ·本部分的教学目标是：能读懂四组句子并完成判断正误的读后任务；能够按意群和正确的语音语调朗读四组句子；能在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整；能综合运用本单元的核心词句。 ·建议教完BLet＇s learn后完成本板块。教学中可注意训练学生按意群阅读的习惯以及单词书写规范。 教学建议： 1．呈现与操练 （1）教师出示一些图片，如：窗户、尺子、书本、风筝、苹果或玩具轿车等。教师手指其中一张图片，如：尺子，示范说：This is a ruler. It is a long ruler.请学生模仿造句，用一个形容词描述他们喜欢的图片。 （2）“记忆力大挑战”（Memory challenge）活动 ·教师以课件出示一张教室的图片，把上述物品分别摆放在教室的不同位置。师生根据图片内容问答：Where is the...？ It is in／on／under／near the... ·教室图片消失后，教师出示一些句子，如：The red apple is on the teacher＇s desk.等，学生凭记忆判断句子的正误，错误的句子需要订正。 （3）学习按意群朗读 ·教师手指“记忆力大挑战”活动中的句子，按照句子结构和句义在每个意群处加下画线，请学生注意按意群朗读。 ·学生尝试朗读整个句子，教师提示按意群朗读，可在每个意群处短暂停顿。 （4）学生自主朗读 教师展示Read and write板块的文字内容，学生先自由朗读一遍，确定文字认读过关。然后，教师播放本板块的录音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音、语调。 2．巩固与拓展 （1）学生进行“朗读之星”（The reading star）评比活动 教师请学生自愿参加朗读评比，读得好的学生被评为“朗读之星”。教师为他们颁发课前准备好的星星标志。 （2）学生完成Read and tick or cross活动 教师请学生打开教材，认真看图，判断所读句子与图片内容是否相符。 （3）学生完成Look，choose and write活动 ·教师请学生看Look，choose and write活动的图片，并展示一扇窗、一把椅子或其他相关物品的图片，提问：Where is it？学生看图后快速回答。 ·教师根据学生的回答板书：It is...请学生完成教材中的看图、选词填空活动，提示学生以规范的书写体正确书写单词。 ·学生完成教材中的个性化书写活动。教师说：What about our classroom？ Where is the picture？Where is your book／ruler／pen？ Choose one and finish the dialogue in your book.学生独立书写。 （4）完成《活动手册》中对应页面的活动。 （5）教师可以布置课外抄写作业，请学生自由选择第一单元的核心词汇抄写一页，班级内评选“英语书写之星”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$