“厘米和米”单元主题评价（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

“厘米和米”单元主题评价教学设计 学材分析 相关内容分析： 教学内容：苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级(上册)第59～69页第五单元。 课标要求:《义务教育数学课程标准（2022版）》立足于学生核心素养的培养，同时强调课程内容的整体性和课程结构的一致性，注重内容之间的相互联系。“厘米和米”属于“图形与几何”领域，主要研究几何体和几何图形的空间形式、位置关系和量的关系，是培养学生量感的重点单元。因此，课标明确提出要求：感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算。能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度，初步形成量感。为第二学段“测量”的学习奠定了知识经验和思维能力基础。 教材分析：本单元是小学数学“图形与几何”部分有关图形测量的起始内容，厘米和米是学生在生活中常用的长度单位。主要教学线段的初步认识，认识厘米和米，以及用厘米和米做单位测量长度。在二年级下册，学生还将学习分米和毫米，作为米和厘米的辅助单位来使用。在三年级下册，学生将学习计量较长距离的长度单位千米。对长度的度量是对一维图形的度量，其基础是两点之间的直线距离。而对一维图形的度量又是二维图形、三维图形度量的基础。通过这部分内容的学习，一方面可以培养学生从测量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓展用数学知识和方法解决实际问题的范围，感受数学与生活的联系。另一方面可以为学生进一步学习长度面积和体积等图形与几何部分的内容打好基础。 其它学材分析：苏教版小学数学教材遵循学生的认知发展规律，引导学生经历浓缩的人类测量长度的探索历程，产生统一测量单位的需要，建立正确的1厘米、1米的长度表象，逐步学会测量和估测线段或物体边的长度，发展量感。而对比《人教版》和《北师大版》，两种版本的教材关于“厘米和米”单元的教学目标和课时安排并不完全一样。《人教版》的教材注重让学生学会统一长度单位，但是缺少让学生自主探寻标准单位的过程；《北师大版》则单独安排了1个课时的内容，强调让学生自主选择长度单位对教室进行测量，要求学生学会使用非标准单位来测量物体的长度，以促进学生理解长度单位的意义及测量的意义。两种教材的学习内容和学习顺序基本一致，都有较为丰富的生活素材，重视让学生结合具体情境估测或测量物体的长度，为学生更好地认识厘米和米提供了学习路径支撑。此外，两种教材都没有明确指出长度的本质属性。 学情调研 学生分析： 学生对长度的概念有了简单的了解和生活经验，在一年级学会了比较物体的长短，但学生的经验是模糊的、琐碎的、不足的，他们没有统一的标准也没有建立“1厘米是多长”、“1米是多长”的表象。本单元他们将第一次度量单位和测量操作，在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解，均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。因此，教师要让学生充分体验矛盾，感受统一长度单位的必要性，同时通过设计有层次的操作活动，在丰富的体验中建立长度单位表象。 前测题目及测试结果分析： 学习重难点： 重点：整理并评价本单元的学习内容。 难点：评价自己或者他人的学习的维度。 后测题目及测试结果分析： 理学目标 讲清数学道理： 1.通过操作和观察，初步认识线段的一些特征，能正确地识别线段,会选择合适的工具画线段。 2.在具体的活动中认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米和1米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。 加深数学理解： 3. 会用厘米和米单位测量线段或物体的长度，会画指定长度的线段。 4.发展初步的空间观念和几何直观，初步形成量感，能根据1厘米和1米的长度表象尝试估测物体的长度。 发展数学理性： 5.增强学生从测量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓展用数学知识和方法解决简单实际问题的氛围，感受数学与生活的联系。 6.在主题评价活动中，学生获得一些成果的体验，提升对自我的认知，增强对数学学习的自信心。 理 学 历 程（2-3个主题研究任务） 寻本质·讲道理 会关联·能运用 实施步骤： 任务1-1：整理评价 1.组内交流： 今天邀请新的数学朋友来做客，每位朋友分别是谁？课前同学们进行了整理，四人小组像这样交流，听： （1）有序分享，注意倾听小伙伴是怎么说的。 （2）想一想，小伙伴的作品哪些地方值得自己学习的。 2.全班交流： （1）作品1主人介绍自己整理情况。 （2）邀请2-3人对你的作品给出评价。 （3）师点评：内容全面，方法多样，且有创意，奖励三片枫叶。 追问：作品2大家觉得可以奖励几片枫叶？ 3.自评：请大家从内容、方法、创意三个方面开展自评，勾选相应枫叶。 追问：现在你对这几位数学朋友了解多少？ 4.总结：会整理、会表达、还会评价，真好！ 【目标链接】 理学目标1、2、3、4、5、6。 实施步骤： 任务1-2：基础评价 1.我会数 师：下面这些图形你们见过吗？说一说他们的名称？ 数一数这些图形中有几条线段？ 学生独立完成，教师请学生上来指一指找到的线段并引导学生说明线段的特点。 评价标准：回答正确一空可得1片🍁，共计3片。 2.帮助小白兔回家 师：“厘米”和“米”两只贪玩的小白兔出去玩之后找不到家了，你能根据学习和生活的经验填出正确的长度单位，帮助这两只小白兔回家吗？ 学生独立完成，师指名回答，生红笔批改，自评。 评价标准：回答正确一空可得1片🍁，共计4片。 3欢乐打地鼠 瞧，有三只调皮的地鼠丢掉了自己号码牌上的数字或者符号，你能填出正确的数字或者符号来抓住地鼠吗？ 学生独立完成，指名回答。 追问：你是如何比较100厘米与8米+2米的关系? 在打地鼠的过程中，什么知识是你反复使用的？（引导学生再次回顾厘米与米的换算进率） 评价标准：正确回答同一只地鼠上的两个空可得1片🍁，共计3片。 【目标链接】 理学目标1、2、3、4。 实施步骤： 任务2-1：提升评价 1.动物朋友爬得快 师：小动物们进行了一次爬行pk赛，它们遇到了难题，用来测量的尺子断了，请你估一估，比一比（ ）走的最长。瞧！这里还有一只小动物，它是一只？--毛毛虫，调皮的毛毛虫走了（ ）厘米。 学生独立思考，指名回答并说明判断的方法。 评价标准：回答正确一空可得1片🍁，表达完整可得1片🍁，共3片。 2.智趣数学 师：栖栖用下面四种积木搭建拱桥和小车，请你算一算几号小车可以通过拱桥。如果要让两辆小车都能通过拱桥，拱桥的高度至少需要增加多少厘米?（一方面考察学生的计算能力，另一方面考察学生知识运用能力，通过观察单个积木的长度，分别计算小车和拱桥的高度，再通过“车不能超过桥的高度”这一基本经验来判断和计算） 评价标准：正确写出算式可得2片🍁，计算正确可得1片🍁，共3片。 【目标链接】 理学目标3、4、5、6。 实施步骤： 任务2-2：拓展评价 1.我会购票 霞霞一家国庆假期出去旅游，乘坐高铁从南京出发去上海，从南京南站出发途径镇江南站、无锡东站、昆山站到达上海虹桥共有五个站点。这一路上有多少种车票?如果共有8个站点，一路上又有多少种车票呢? 评价标准：结果正确可得1片🍁，能说明思考过程再得1片🍁，共4片。 2. 我会包装 （1） 理理国庆假期参加了杭州亚运会，购买了一些纪念品准备寄回家，如图用红色胶带进行封口，封口处的胶带大约长（ ）厘米。 学生独立思考完成，并交流估算方法。 师引导学生结合实际情况考虑，胶带封口要比长方体的长稍微长一些，从图上可以观察到两边多出来的胶带差不多是高的一半。 （2） 请你选择一根喜欢的彩带给下面这个礼盒包装一下。根据你绑彩带的方法算一算需要用多长的彩带（别忘记接头处的长度哦），再包装并向大家介绍你的包装方法。 ppt出示一种包扎礼品盒的示意图，并标明接头处长度，用于引导学生思考包扎方法但不限制学生都用此方法，只要方法合理都可以。如： 学生一：2×长+2×宽+4×高+接头处 学生二：2×长+2×高+接头处 学生三：2×宽+2×高+接头处 …… 总结：看来同学们不仅会观察会学习，还能动手实践探究，真正学会了灵活运用。 评价标准：正确估算封口胶带长度可得1片🍁，正确计算彩带长度得可得2片🍁，方法表述清晰可得1片🍁，共计4片。 板书设计： 作业设计： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$