必刷题六 课内基础+戏剧阅读+语言文字运用+诗词鉴赏手法-【玩转假期必刷题】2024年高二语文寒假作业

必刷题六 课内基础+戏剧阅读+ 语言文字运用+诗词鉴赏手法 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 刷考点·保分 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 1.下列词语中,字音字形全都正确的一组是 ( ) A.勉强∙ (qiǎnɡ) 脱坯∙ (pēi) 怒号 ∙ (háo) 捣乱 B.松懈 汲∙ 取(jí) 寒噤 ∙ (jìng) 盐碱 C.自给∙ (jǐ) 婆娑(suō) 半晌 ∙ (xiǎnɡ) 泻洪 D.内疚 悲恸∙ (tònɡ) 泡 ∙ 桐(pāo) 熙熙攘攘 2.依次填入下面句子中横线处的词语,最恰当的一项是 ( ) ①为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途 径之一,就是研读世界文学,就是逐渐地 掌握 各国作家和思想家的作品。 ②他们认为人生太 ,太宝贵,却又挤得出时间 一星期去泡六次咖啡馆,在舞池中消磨许多时光。 ③对于每一位真正的阅读者来说,这无尽的书籍世界 都会是不同的样子,每一个人还将在其中寻觅并且 到他自己。 A.熟悉 短促 体验 B.熟悉 仓促 体察 C.熟习 仓促 体验 D.熟习 短促 体察 3.下列各句中,没有语病的一句是 ( ) A.充分调动人的积极性,把加快培育新型农业经营模 式作为一项重大战略,是破解种地困局的关键所在。 B.据气象资料显示,从18日下午开始,关中的西北部 和陕北出现了小到中雪和雨夹雪,降水量最大的是 米脂县,达5.1毫米;关中大部和陕南出现了小雨, 最大降水量在蓝田,为2.9毫米。 诗词鉴赏艺术手法 题型一 修辞手法 【例1】 阅读下面这首唐诗, 完成下面小题。 发潭州① 杜 甫 夜醉长沙酒,晓行湘水春。 岸花飞送客,樯燕②语留人。 贾傅③才未有,褚公书绝伦。 名高前后事,回首一伤神。 【注】 ①潭州:今湖南长沙 一带,诗人写这首诗歌时准 备北归洛阳,终因 时 局 动 乱,漂泊于潭州一带。②樯 燕:船 桅 上 的 燕 子。③贾 傅、褚公:贾傅即汉代贾谊, 因曾任长沙王太傅,故称。 褚公指唐代书法家褚遂良。 贾谊 和 褚 遂 良 都 曾 被 贬 湘地。 诗歌颔联运用了拟人的修 辞手法,请结合诗句作简要 的分析。 【解析】 本题考查学生鉴 赏诗歌表达技巧的能力。 颔联“岸花飞送客,樯燕语 留人”紧承首联,描写启程 时的情景。诗人扬帆启航, 环顾四周,只有岸上春风中 飞舞的落花在为他送行;船 桅上的春燕呢喃作语,似乎 在亲切地挽留他,一种浓重 的寂寥凄楚之情溢于言表。 岸上风吹落花,樯桅春燕作 语,这原本是极普通的自然 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·52· C.面对上涨的物价,广大中低收入者感到手头的钱不 禁花,家里的开支与消费的底气难成正比。财富焦 虑逐渐成为一种普遍的社会心态。 D.从“棱镜门”以来美方的言行看,美国政府正急于“灭 火”以及考虑如何吸取教训,防止类似事件不要再 次发生,并没有对“棱镜”计划反映出的本质问题进 行反思的打算。 4.下列各项,引号的用法与例句相同的一项是 ( ) 例句:当钟扬的工作重心转到西藏时,他承认,自己的 招生名额渐渐倾向这所他心目中的“世界最高学府”。 A.中国在现在和将来相当长的岁月里,都是一个农业 大国,“民以食为天”的说法自古流传。 B.袁隆平在1961年发现“天然杂交稻株”的往事,注定 要成为世界农业史上的经典事例。 C.今天的“匠”,已成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深 的代名词。 D.复旦大学生命科学院副院长卢老师分管研究生的培 养工作,目睹了钟扬在收学生时的不少“奇葩”事儿。 5.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的 一项是 ( ) , , , 。 因此,价值论意义上的中国文化走出去,目的在于让其 他国家的人们理解和接纳中国文化的价值观念。 ①文化的核心是价值观念 ②拒斥一种文化就是拒斥它的价值观念 ③所以不同文化之间的交往实质上是不同价值观念之 间的交往 ④而理解和接纳一种文化关键也就在于理解和接纳它 的价值观念 A.②④③① B.①③②④ C.②①④③ D.①③④② 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 刷综合·高分 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 阅读下面的文字,完成6~9题。 北京人(节选) 曹 禺 曾思懿 (提出正事)媳妇听说袁先生不几天就要走了, 不知道愫妹妹的婚事爹觉得——— 曾 皓 (摇头,轻蔑地)这个人,我看———(江泰早猜中 他的心思,异常不满地由鼻孔“哼”了一声,曾皓回头望他 一眼,气愤地立刻对那正要走开的愫方)好,愫方,你先别 走。乘你在这儿,我们大家谈谈。 现象,但诗人“以我观物”, 而使“物 色 带 情”,赋 予 落 花、飞燕以人的感情来“送 客”“留人”,这就有力地渲 染了一种十分悲凉冷落的 气氛,这种气氛生动地表现 了世情的淡薄,人不如岸花 樯燕,同时也反映了诗人辗 转流徙、飘荡无依的深沉感 喟。这一联情景妙合无垠, 有着强烈感人的艺术力量。 【答案】 岸上风吹落花,樯 桅春燕作语,这原本是极普 通的自然现象,但诗人用拟 人化手法,赋予落花、飞燕 以人的感情来“送客”“留 人”,有力地渲染了一种十 分悲凉冷落的气氛。 【解题指津】 诗中常用的修 辞方法有:比喻、夸张、拟人、 排比、对偶、反复、借代、设问、 双关、顶真、通感、对比等。 比喻:可分为明喻、暗喻、借喻 等。运用比喻可以化深奥为 浅显,化平淡为生动,化抽象 为具 体,化 繁 冗 为 简 洁。夸 张:可以突出特征,强化感情; 烘托 气 氛,增 强 感 染 力。拟 人:拟人可以化物为人,亲切 自然;生动活泼,具 体 形 象。 排比:运用排比可以使结构紧 凑,文意贯通;增强文章的气 势,增 强 文 章 的 感 染 力。对 偶:运用对偶可以使结构对 称,形式整齐;节奏鲜明,音节 和谐;高度概括,富有表现力。 反复:运用反复可以突出内 容,强化感情,增强感染力。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·62· 愫 方 我要给姨父煎药去。 江 泰 (善意地嘲讽)咳,我的愫小姐,这药您还没有煎 够? (迭连快说)坐下,坐下,坐下,坐下。 [愫方又勉强坐下。] 曾 皓 愫方,你觉得怎么样? [愫方低头不语。] 曾 皓 愫,你自己觉得怎么样? 不要想到我,你应该替 你自己想,我这个当姨父的,恐怕也照拂不了你几天了, 不过照我看,袁先生这个人哪——— 曾思懿 (连忙)是呀,愫妹妹,你要多想想,不要屡次辜 负姨父的好意。以后真是耽误了自己——— 曾 皓 (也抢着说)思懿,你让她自己想想。这是她一 辈子的事情,答应不答应都在她自己,(假笑)我们最好只 做个参谋。愫方,你自己说,你以为如何? 江 泰 (忍不住)这有什么问题? 袁先生并不是个可怕 的怪物! 他是研究人类学的学者,第一人好,第二有学 问,第三有进款,这,这自然是——— 曾 皓 (带着那种“稍安毋躁”的神色)不,不,你让她自 己考虑。(转对愫方焦急地)愫方,你要知道,我就有你这 么一个姨侄女,我一直把你当我的亲女儿一样看,不肯嫁 的女儿,我不是也一样养么? ——— 曾思懿 (抢说)就是啊,我的愫妹妹,嫁不了的女儿也不 是——— [文清再也忍不下去,只好拔起脚就向书斋走。] 曾思懿 (斜睨着文清)咦,走什么? 走什么? [文清不顾由书斋小门下。] 曾 皓 文清怎么? 曾思懿 (冷笑)大概他也是想给爹煎药呢! (回头对愫 芳又万分亲热地)愫妹妹,你放心,大家提这件事也是为 着你想。你就 在 曾 家 住 一 辈 子 谁 也 不 能 说 半 句 闲 话。 (阴毒地)嫁不出去的女儿不也是一样得养么? 何况愫妹 妹你父母不在,家里原底就没有一个亲人——— 曾 皓 (当然听出她话里的根苗,不等她说完)好了,好 了,大奶奶,请你不要说这么一大堆好心话吧。(思懿的 脸突然罩上一层霜,曾皓转对愫方)那么愫方,你自己有 个决定不? 借代:运用借代可以使诗歌生 动活泼,使语言形象鲜明,利 于表达作者的思想感情。设 问:运用设问提出问题,引起 注意;启发思考,加 深 理 解。 双关:运用双关可以使表达含 蓄,语义丰富。顶真:运用顶 真可以使环环紧扣,引人入 胜。议事说理,准确、谨严、周 密。抒情写意,格调清新。状 物叙事,条理清晰。通感:运 用通感可以使感觉互换,生动 形象,启人联想,耐 人 寻 味。 对比:使事物特征鲜明突出, 表达强烈的感情。 答题模式:1.答题时首先明确 手法。2.结合诗歌解释为什 么是这种手法。3.答出效果。 题型二 表现手法 【例2】 阅读下面这首唐诗, 完成下列小题。 发潭州① 杜 甫 夜醉长沙酒,晓行湘水春。 岸花飞送客,樯燕语留人。 贾傅才未有,褚公书绝伦②。 名高(另作“高名”)前后事, 回首一伤神。 【注】 ①此诗作于杜甫58 岁时。当时他准备前往潭 州(今长沙),然后再去衡州 投奔故交好友,希望可以谋 得一件差事。②贾傅:指西 汉文学家贾谊,曾被贬为长 沙王太傅;褚公:指初唐书 法家褚遂良,因谏阻唐高宗 立武则天为后,而被贬为潭 州都督。 这首诗是杜甫晚年诗作中 的名篇,句句含情,百转千 回。试分析其表现手法。 【解析】 本题考查学生鉴 赏诗歌表达技巧的能力。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·72· 曾思懿 (着急,对愫方)你说呀! 曾文彩 (听了半天,一直都在点头,突然也和蔼地)说 吧,愫妹妹,你看——— 江 泰 (猝然,对自己的妻)你少说话! [文彩嘿然,愫方默默立起,低头向通大客厅的门走。] 曾 皓 愫方,你说话呀,小姐。你也说说你的意思呀。 愫 方 (摇头)我,我没有意思。(由通大客厅的门下。) 曾 皓 唉,这种事怎么能没有意见呢? 江 泰 (耐不下)你们要我说话不? 曾 皓 怎么? 江 泰 要我说,我就说。不要我说,我就走。 曾 皓 好,你说呀,你当然说说你的意见。 江 泰 (痛痛快快)那我就请你们不要再跟愫方为难, 愫方心里怎么回事,难道你们看不出来? 为什么要你一 句我一句欺负一个孤苦伶仃的老小姐? 为什么——— 曾思懿 欺负? 曾文彩 江泰。 江 泰 (盛怒)我就是说你们欺负她,她这些年侍候你 们老的少的,活的,死的,老太爷,老太太,少奶奶,小少 爷,一直都是她一个人管。她现在已经过了三十,为什么 还拉着她,不放她,这是干什么? 曾 皓 你——— 曾文彩 江泰! 江 泰 难道还要她陪着一同进棺材,把她烧成灰供祖 宗? 拿出点良心来! 我说一个人要有点良心。我走了, 这儿有封信,(把信硬塞在曾皓的膝上)你们拿去看吧。 曾文彩 江泰! [江泰气呼呼地由通大客厅的门下。] (有删改) 6.下列对文本思想内容的分析与概括,不正确的一项是 ( ) A.愫方父母双亡,长期寄居在姨父曾皓家,仍未出嫁, 看人的脸色过日子,忍受着精神上的折磨。 B.当别人征询她对自己婚事的意见时,愫方不是“低头 不语”,就是说“我没有意思”,这暗示了愫方希望能 留在姨父家,并不急于出嫁。 首联紧扣题面,点明题目, 但又含蕴着奔波无定、生计 日窘的悲辛。杜甫本来是 “性豪业嗜酒”的,何况是天 涯沦落,前途渺茫,所以夜 来痛饮沉醉而眠,其中饱含 着借 酒 浇 愁 的 无 限 辛 酸。 天明之后,湘江两岸一派春 色,沿途风景秀丽、春意盎 然,诗人却要孤舟远行,以 乐景衬哀情,黯然伤情的心 绪自然流露出来。 颔联紧承首联,描写启程时 的情景。诗人扬帆启航,环 顾四周,只有岸上春风中飞 舞的落花在为他送行;船桅 上的春燕呢喃作语,似乎在 亲切地挽留他,一种浓重的 寂寥 凄 楚 之 情 溢 于 言 表。 岸上风吹落花,樯桅春燕作 语,这原本是极普通的自然 现象,但诗人“以我观物”, 而使“物 色 带 情”,赋 予 落 花、飞燕以人的感情来“送 客”、“留人”,这就有力地渲 染了一种十分悲凉冷落的 气氛,这种气氛生动地表现 了世情的淡薄,人不如岸花 樯燕;同时也反映了诗人辗 转流徙、飘荡无依的深沉感 喟。诗人在艺术上进行了 新的 创 造,他 用 拟 人 化 手 法,把花、鸟写得如此楚楚 动 人,以 寄 寓 孤 寂 寥 落 之情。 颈联是用典抒情。诗人登 舟而行,百感交集,情不能 已,浮想联翩。身处湘地, 他很自然地想到西汉时的 贾谊,因 才 高 而 为 大 臣 所 忌,被贬为长沙王太傅;他 又想到初唐时的褚遂良,书 法冠绝一时,因谏阻立武则 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·82· C.曾文清“忍不下去”,拔起脚向书斋走,这时曾思懿冷 笑一声:“大概他也是想给爹煎药呢!”从中可看出, 愫方与曾文清之间有某种微妙关系。 D.文中对愫方的着墨不多,但愫方温婉沉静、逆来顺受 又固执倔强的性格特征十分鲜明。 7.下列对文本艺术特点的理解与鉴赏,不正确的一项是 ( ) A.本文的舞台说明主要提示了戏剧环境,这就为剧情 展开提供了情境氛围,为刻画人物提供了背景。 B.江泰的那句“这药您还没有煎够”的反问,有着丰富 的潜台词,提醒愫方别把自己的青春浪费在服侍老 头子上了。 C.本文将戏剧冲突埋伏在日常生活中,通过叙写曾家 众人为愫方嫁人之事而争论,展示出他们之间的矛 盾关系和复杂性格。 D.本文的语言具有个性化,且具有动作性,主要表现 在:人物语言不仅符合剧中人物的身份、性格特征 等,而且符合剧情规定的场景和人物心态。 8.请简要赏析下列语句。 (1)不要想到我,你应该替你自己想,我这个当姨父的, 恐怕也照拂不了你几天了,不过照我看,袁先生这个人 哪——— (2)我的愫妹妹,嫁不了的女儿也不是——— 9.文中江泰后来说的话表明了他怎样的情感态度? 从中 可以看出江泰什么样的性格特点? 天 为 皇 后,被 贬 为 潭 州 都 督。历史上的才人志士命 运是何等相似,诗人也正是 因为疏救房琯,离开朝廷而 沉沦不遇。正因为如此,这 两位古人的遭遇才引起诗 人感情上强烈的共鸣。诗 人是在借古人以抒写情怀。 诗的最后一联进一步借古 人以抒怀,直接抒发诗人沦 落他乡、抱负不能施展的情 怀。贾谊、褚遂良在不同的 时代都名高一时,但俱被贬 抑而死,而诗人流落荆、湘 一带,漂泊无依,世事不堪 回首,沉郁悲愤之情在这里 达到了高潮。诗人感叹身 世、忧国伤时的愁绪,如湘 水一样悠长。 【答案】 ①以乐景衬哀情 (反衬)。首联“湘水春”三 字,既点明了时节特征,也概 括了沿途风景秀丽、春意盎 然,诗人却要孤舟远行,自然 流露出黯然伤情的心绪。 ②拟人。颔联中落花、飞燕 以人的感情来“送客”“留 人”,渲染了悲凉冷落的气 氛,表现了世情的淡薄,也 反映了诗人辗转流徙、飘荡 无依的境况。 ③用典。颈联借用贾谊、褚 遂良二人的典故,二者都曾 名高一时,均被贬谪长沙, 诗人也正是因为疏救房琯, 离开朝廷而沉沦不遇,借古 人以抒写情怀。 ④直抒胸臆。尾联进一步 借古人以抒怀,直接抒发诗 人沦落他乡、抱负不能施展 的情怀。 【解题指津】 诗歌中常见的 表现手法:1.联想、想象:联想 由一事物联系到与之有关的 另一事物,或把事物中类似的 特点联系起来造成一个典型。 2.铺垫:为主要情节做准备或 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·92· 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 刷真题·满分 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (2022·新高考全国Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成10~ 12题。 这小城并不怎样繁华,只有两条大街,一条从南到 北,一条从东到西,而最有名的算是十字街了。十字街口 集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐 店、茶庄、药店,也有拔牙的洋医生。 这小城里面以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。 我生的时候,祖父已经六十多岁了。我长到四五岁, 祖父就快七十了。我还没有长到二十岁,祖父就七八十 岁了。祖父一过八十,祖父就死了。 从前那后花园的主人,而今不见了。 那园里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许 现在完全荒凉了。 小黄瓜,大倭瓜,也许还是年年的种着,也许现在根 本没有了。 那早晨的露珠是不是还落在花盆架上,那午间的太 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 阳是不是还照着那大向日葵,那黄昏时候的红霞是不是 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 还会一会儿工夫变出来一匹马来,一会儿工夫变出来一 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 匹狗来,那么变着。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 10.文中写到自己的祖父,没有一处使用“他”,这样写有 什么好处? 11.文中画横线的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我” 的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程,这一表达 效果是怎么取得的? 12.文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修 辞手法? 请结合原文分析其表达效果。 酝酿高潮到来之前的一系列 非主情节。3.象征:通过特定 的、容易引起联想的具体形 象,表现与之相似或相近特点 的概念、思想和感情。4.对比 (对照):把两种不同的事物或 情形作对照,互相比较。5.衬 托(烘托):指的是以乙托甲, 使甲的特点或特质更加突出。 有正衬和反衬两种。6.抑扬: 把要贬抑否定的方面和要肯 定的方面同时说出来,只突出 强调其中一个方面以达到抑 此扬彼或抑彼扬此的目的。 有先扬后抑和先抑后扬之分。 7.虚实结合:是指现实的景、 事与想象的景、事互相映衬, 以实衬虚、以虚衬实,交织一 起表达同一样的情感。8.托 物言志:在描摹事物以尽其妙 的基础上融入作者的感情,含 蓄地寄托作者的主张、哲理, 能给人留下思考的余地和想 象的空间。9.动静结合:对事 物、景物作动态、静态的描写, 两者相互映衬,构成一种情 趣。10、用典:用典有用事和 引用前人诗句两种。用事是 借用历史故事来表达作者的 思想感情,包括对现实生活中 某些问题的立场和态度、个人 的意绪和愿望等等,属于借古 抒怀。委婉地表达了作者的 思想、情感。 答题模式:(1)首先必须准确 指出用了什么表现手法或何 种技巧,其次才是对相关技巧 的具体的鉴赏。(2)结合相关 诗句说说这个手法的内容,在 诗歌中的具体运用。(3)说说 作者采取这种手法的原因。 (4)再次解释这种手法表达了 诗人怎样的情感,传达了怎样 的旨趣,运用该手法的好处。 在鉴赏过程中的语言表述必 须是将诗歌的意境解释和形 式技巧的鉴赏结合在一起的 流畅优美的赏析。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·03· 必刷题五 1.D 【解析】 本题考查识记 汉 字 字 音 字 形 的 能 力。 A项,魏峨———巍峨。B项,淅淅历历———淅淅沥沥。 C项,薄———bó,陡俏———陡峭。故选D。 2.C 【解析】 A.主客颠倒,“青少年”与“叶嘉莹”主客 颠倒,应互换位置;B.语序不当,“查验、采集土样”语 序不当,应 将“查 验”与“采 集”互 换;C.没 有 语 病。 D.成分残缺,“迅速成为网络热点”前主语缺失,将介 词“之后”去掉。故选:C。 3.D 【解析】 本题考查学生正确使用标点符号的能 力。A.“……等等”中省略号和“等等”重复,可以删除 省略号。B.“尚能饭否”后逗号应删除。C.破折号使 用错误,“即”就是表示解释,删除破折号。故选D。 4.C 【解析】 本 题 考 查 学 生 语 言 表 达 得 体 的 能 力。 C.“承蒙”,套语,多亏受到(您的好意)。此处公司还 没有任用,用在此处不合适。故选C。 5.C 【解析】 本题考查语句复位的能力。文段是由“整 体到局 部 再 到 整 体”的 顺 序 来 描 述 芦 苇 荡 的。“无 边……荡荡”与下文“如绿透了的海”构成比喻句,是描 述“整体”,故第一处选①;“淡淡的亮色”与“阳光爱意 下羞涩的点缀”相衔接,所以第二处选②;“新穗”与上 文“苇穗已在拔节”及下文“待开待展的高粱穗”相衔 接,因而第三处选③;“底色”“敷抹”“点染”是绘画的先 后顺序,因此第四、五,六处依次选⑥④⑤。故选C。 6.C 【解析】 本题考查学生理解诗歌内容,赏析诗歌 语言、技巧的能力。C.“颔联写诗人在归途中作诗千 首”错误。颔联承接首联,诗人想象友人在归途中应 该能够作诗千首,用夸张的手法赞美友人敏捷的才思 与高雅的情趣。故选C。 7.【解析】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 题目要求用尾联印证张镃评价杨万里:“目前言句知 多少,罕有先生活法诗”,即杨万里诗作师法自然,饶 有活趣,融通情思。这个观点说明了杨万里诗歌的特 点:善于观察自然,捕捉生活中的细节,鲜活有趣地抒 情言志。从尾联来看,尾联提到“爬沙”“历块”“水中 凫”,这里的爬沙的螃蟹、疾行的良马、水中的野鸭都是 生活中的事物,诗人却能够将其截取入诗,说明诗人是 很善于观察并捕捉生活中的细节,并托物言情,寄托遥 深。“尚策爬沙追历块”,是说像赶着缓慢爬行的螃蟹 去追疾行的良马那样,鞭策愚钝的自己去追赶学习才 华横溢的友人,“未甘直作水中凫”是说自己不甘做那 水中平庸的野鸭。诗人用新奇有趣的比喻,生动活泼 地抒情言志,也可体现杨万里诗风之“活趣”。 尾联借物抒怀,包括对友人的赞美之情以及自己的志 向,“志”是不甘平庸、积极进取的高远志向。 【答案】 ①写生活中的事物,形象生动。②诗人采用 比喻,用“爬沙追历块”比喻鞭策自己向友人学习,又 说自己不甘做“水中凫”,活泼有趣。③诗人借物抒 怀,抒发了对友人的赞美之情以及自己不甘平庸、积 极进取的高远志向。 8.D 【解析】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能 力。D.“词的上片写景,属实写,下片‘两地’三句写回 忆,属虚写”说法错误,上片“古垒鸣笳”是虚写,下片 “两地”三句不是写回忆,回到眼前,借酒浇愁,把倚栏 杆眺望是实写,不是虚写。故选D。 9.【解析】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 上片前六句寓情于景:雁阵掠过,飞落沙滩;秋水生 寒,烟霭濛濛;古垒上,胡笳幽咽直沉寂。远山起伏, 时隐时显;枯叶在秋风中飘落翻转;天边的几只昏鸦 在回旋。写了雁、烟、水、古垒、笳声、青山、败叶等景 物,勾勒出一幅冷寂凄凉的荒秋暮景图,表现出感叹 年华老去,羁旅漂泊(伤离怨别)和思乡怀人之情。 运用对比:下片写对“旧游”的回忆,“忆旧游,邃馆朱 扉,小园香径,尚想桃花人面”记忆中“邃馆朱扉”,“小 园香径”“桃花人面”等美好时光与眼前的秋风落叶、 古垒、哀笳声的环境形成了鲜明的对比,突出词人的 思乡怀人之情。 直抒胸臆:上阕“佳人何处,梦魂俱远”,下阕“恨满金 徽”“难写寸心幽怨”“两地离愁”“凄凉”等诗句直接抒 发词人离愁别恨,表达羁旅漂泊(伤离怨别)和思乡怀 人之情,抒情真切。 【答案】 ①寓情于景。词的上片前六句描写了雁、 烟、水、古垒、笳声、青山、败叶等景物,营造出荒凉萧 瑟、悠远苍凉的氛围,寄寓了词人的思乡怀人之情。 ②对比。下片“忆旧游"四句写词人对“旧游”的回忆, 那些美好的时光和眼前的萧索环境形成鲜明的对比, 突出词人的思乡怀人之情。③直抒胸臆。“佳人何 处”“寸心幽怨”“两地离愁”“凄凉”等词直接抒发了词 人的思乡怀人之情。 10.【解析】 压缩语段+语言得体+情境化命题。文段 是看病时病人的自述,因此缩写时要尽可能保留核 心要素“时间、症状、病程、相关病史”等。时间为昨 天吃过晚饭后。症状为“先是头顶一圈疼,一跳一跳 的,后来整个头都疼”“一晃就更疼了”。病程是昨晚 至今早,“今天早上醒了还疼”。相关病史为高血压 和糖尿病。将以上信息调整顺序,再加上礼貌用语 即可得出答案。 【答案】 大夫好! 我昨天晚饭后就头疼,先是头顶 一圈疼,一跳一跳的,后来整个头都疼。睡了一觉, 今早还疼,头一晃就更疼了。另外,我有高血压和糖 尿病。 必刷题六 1.D 【解析】 A.“脱坯(pēi)”中的“坯(pēi)”读音错 误,应读“坯(pī)”;B.“寒噤(jìng)”中的“噤(jìng)”读 音错误,应 读“噤(jìn)”;C.“半 晌(xiǎng)”中 的“响 (xiǎng)”读 音 错 误,应 读“响(shǎng)”“泻 洪”中 的 “泻”书写错误,应该为“泄”;D.正确;故选D。 2.A 【解析】 ①处应选“熟悉”。“熟悉”指知道得很清 楚,而“熟习”指对某种学问或技术学习得很熟练或了 解得很深刻。②处应选“短促”。“短促”指时间极短, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·07· “仓促”指匆忙。③“体验”侧重于在实践中从感性方 面去认识事物,对象常常是生活、现实、现象等。“体 察”侧重于 亲 自 到 场 观 察。根 据 语 境 用“体 验”。故 选A。 3.C 【解析】 A.搭配不当,“培育”和“经营 模式”不能 搭配,将“经营模式”改为“经营主体”;B.句式杂糅,“ 据气象资料显示”杂糅,删除“据”;C.表述正确;D.不 合逻辑,否定不当,将“防止类似事件不要再次发生” 中的“不要”删除。故选:C。 4.D 【解析】 本题考查学生正确使用标点符号的能 力。例句中“世界最高学府”中引号的作用是特殊含 义。A.表 示 引 用;B.表 示 特 定 称 谓;C.表 示 强 调; D.表示特殊含义。故选D。 5.B 【解析】 本题考查学生语言表达之句子衔接排序 的能力。 根据后文可知,本题论述的话题是“价值观念”,据此 可以判断①排第一,点明话题。③句中的“所以”是对 上文的解释,排在①后,然后从“排斥”和“接纳”两个 角度进行分析,因为后文是“目的在于让其他国家的 人们理解和接纳中国文化的价值观念”,因此,将④排 在最后。故选B。 6.B 【解析】 “暗示了愫方希望能留在姨父家”说法错 误。愫方的言行体现了她温顺谦恭的隐忍品质;从原 文江泰的话中可以看出,曾家人对愫方并不十分友 好,因此说“这暗示了愫方希望能留在姨父家”有误。 7.A 【解析】 对本文舞台说明的理解和鉴赏有误,本 文的舞台说明主要提示了人物的动作、表情,这既有 利于推动剧情发展,又有助于刻画人物性格。 8.【解析】 赏析戏剧中人物的语言,要注意分析人物说 这些话的具体原因。比如(1)是曾皓说的话,其中“恐 怕也照拂不了你几天了”暗示他年岁已高,而“袁先生 这个人哪”表现出来的是对袁先生的不认可,曾皓以 此来掩饰自己不愿意让愫方出嫁的心思。而(2)是曾 思懿说的话,愫方已经过了三十了,曾思懿用一个“嫁 不了”来挖苦愫方,想让愫方早日出嫁。 【答案】 (1)曾皓向愫方暗示自己年迈力衰、处境凄 凉,试图使善良的愫方不抛下自己,这样才能把愫方 留在身边继续伺候自己。曾皓迂回的劝慰正显现出 他的虚伪、自私。 (2)曾思懿一个“嫁不了”,意图以刻薄的挖苦、激怒、 刺伤愫方,让她早日出嫁。 9.【解析】 解答本题,一方面要理解江泰的话语,另一 方面要抓住舞台提示中对江泰的描写,如“耐不下” “痛痛快快”“盛怒”“气呼呼”等。 【答案】 江泰对曾家人尤其是曾皓的虚伪、自私感到 愤怒,他充满善意地希望愫方走出曾家,追求自己的 幸福。从中可以看出江泰的直率、冲动暴躁、心怀正 义等性格特点。 10.【解析】 本题考查学生理解分析文中人称或写作视 角作用的能力。 “他”是第三人称视角,属于代词,用来称自己和对方 以外的某个人,文中不使用这个代词而是称呼祖父, 表明作者对祖父的情感深厚,从来不曾把祖父看作 自己之外和读者以外的第三人,“我的祖父”“祖父” 这些称呼中,能让人不仅感受到“我”对祖父的爱戴 和敬重,还能够深入体会祖孙二人的亲密感情,体会 到“我”对祖父深厚的爱和永恒的怀念,无论时间过 去多久,祖父离开“我”多久,“这小城里面以前住着 我的祖父,现在埋着我的祖父”祖父永远是“我的祖 父”,活在“我”心里眼前,历历在目,正如这一年四季 年年依旧的花草一样,鲜活着,亲切可感,而非冷冰 冰的“他”。 【答案】 “他”是人称代词,用来称自己和对方以外 的某个人,文中不使用这个第三人称代词来指代祖 父,表明不曾将祖父看作“我”和读者以外的人。直 称其为“我的祖父”“祖父”,能让人感受到祖孙二人 的亲密关系,体会到“我”对祖父深沉的爱和深切的 怀念。 11.【解析】 本题考查学生理解分析句子表达效果的 能力。 “我生的时候,祖父已经六十多岁了”“我长到四五 岁,祖父就快七十了”“我还没有长到二十岁,祖父就 七八十岁了”“祖父一过八十,祖父就死了”,以时间 为序,将“我”与祖父的年龄对举,形成鲜明对比,数 字的变化中是祖父的老迈,“我”的长大成熟,从中可 见岁月无穷,但人有意,自然规律下“我”难以留住祖 父,但会懂得这些数字的意义,并努力珍惜用心对待 与祖父在一起的幸福美好,并留驻心底。 使用排比修辞,用“我……,祖父……”的表达句式, 间隔反复中不断强化突出祖父由衰老至死亡与“我” 由出生至成长的同时发生的逐渐变化的过程,表达 了“我”与祖父的深厚感情,以及对祖父的不舍,语言 简单但情感深厚,可谓言简义丰,耐人寻味,启发读 者思考,并用心对待生活,珍惜与亲人在一起的年年 岁岁分分秒秒。 【答案】 ①以时间为序,将“我”与祖父的年龄对举, 形成鲜明对比。 ②反复使用“我……,祖父……”的句式,不断强化祖 父由衰老至死亡与“我”由出生至成长的同时发生的 逐渐变化的过程。 12.【解析】 本题考查学生理解分析修辞手法以及表达 效果的能力。 “那早晨的露珠是不是还落在花盆架上,那午间的太 阳是不是还照着那大向日葵,那黄昏时候的红霞是 不是还会一会儿工夫变出来一匹马来……”中使用 了排比,使内容丰富,露珠、太阳、红霞,随着时间的 变化景物变化,多角度多侧面联想想象: 以三个结构为“那……是不是还……”的句子,整齐 对称,抑扬顿挫朗朗上口,音韵和谐,用细腻的笔触 从不同视角一一展现“我”对园中各种美好景物的回 忆,极富感染力,排比修辞增强语势。 三个结构相似的句子排列连用,以时间为序,从早晨 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·17· 到午间,最后到黄昏时候,分别对应三个意象,抓住 了景物特点,具有景物定格的效果,用特写镜头有力 地抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念,“变着”,寄 寓了一切美好终将逝去的惆怅。 【答案】 排比。 ①使 内 容 丰 富:以 三 个 结 构 为 “那 …… 是 不 是 还……”的句子,用细腻的笔触从不同角度一一展现 “我”对园中各种美好景物的回忆。 ②增强语势:三个结构相似的句子排列连用,有力地 抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念和一切美好终 将逝去的惆怅。 必刷题七 1.对酒当歌 人生几何 2.田夫抛秧田妇接 小儿拔 秧大儿插 3.忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 4.万里 悲秋常作客 百年多病独登台 5.春江潮水连海平 海上明月共潮生 6.师者 所以传道受业解惑也 7.舳舻千里 旌旗蔽空 8.苍山负雪 明烛天南 9.胡人不敢南下而牧马 士不敢弯弓而报怨 10.良将 劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何 11.怨不在 大 可畏惟人 载舟覆舟 所宜深慎 12.奈何取之尽 锱铢 用之如泥沙 13.窃以为与君实游处相好之日久 而议事每不合 14.浴乎沂 风乎舞雩,咏而归 15.至丹以荆卿为计 始速祸焉 16.出师一表真名世 千载谁堪伯仲间 17.合抱之木 生于毫末 18.相 顾无言 惟有泪千行 19.十二门前融冷光 二十三丝 动紫皇 20.人生得意须尽欢 莫使金樽空对月 21.见贤思齐焉 见不贤而内自省也 22.己所不欲,勿 施于人 23.物有本末,事有终始 24.先修其身 先正 其心 25.信而见疑,忠而被谤 26.相顾无言,惟有泪千行 27.【解析】 审题:这是一道任务驱动型材料作文题。 材料共两段,第一段写屈原与苏武的爱国情怀,第二 段引用《孟子》中的话,明确了“家国情怀”的含义:是 个体对国家的一种高度认同感和归属感、责任感和 使命感,是一种深层次的文化心理密码。材料从教 材涉及的历史人物屈原、苏武出发,引导学生聚焦 “家国情怀”。“家国情怀”熔铸在传统文化的基因和 民族的灵魂里,是个人对国家、民族的深情大爱,一 己一身,一家一族,皆关乎天下。在新时代,应提倡 青年一代从传统文化中去发现、汲取“家国情怀”的 滋养,更应引导青年一代将个人的梦想融入国家的 梦想中,并能在实际行动中心系家国,心忧天下。考 生应结合当下,从“为国守望”“家国情怀与个人担 当”等角度思考。 “作为青年一代,该如何从传统文化中汲取‘家国情 怀’,又该如何在新时代的浪潮中发扬‘家国情怀’ 呢”,题干中这两个问题为考生的作文内容做了提 示,提供了参考,考生既要分析传统文化中的“家国 情怀”,又要结合当下谈论青年该用什么方式来发扬 “家国情怀”。 行文构思上,考生可由材料中屈原、苏武的事迹引出 “家国情怀”这一话题,然后围绕“家国情怀”思考家与 国、个人和国家民族、小我和大我的关系,并结合实 际,谈家国情怀对新时代中国发展的意义以及当代青 年如何发扬“家国情怀”,实现自己的责任和使命。 立意: 1.家国情怀是一种责任和担当。 2.家是最小国,国是千万家。 3.弘扬家国情怀,青年勇挑重担。 4.秉持使命担当,弘扬家国情怀。 优秀范文 让家国情怀融入不懈奋斗 仰望历史的天空,家国情怀熠熠生辉;跨越时间 的长河,家国情怀绵绵不断。从历史到现实,家国的 书写、大我的境界,始终激励着人们勇毅前行。 在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上,习近平 总书记深刻指出:“社会主义核心价值观、中华优秀 传统文化所具有的强大精神动力,是凝聚人心、汇聚 民力的强大力量。”面对突如其来、来势汹汹的疫情, 亿万人民所展现出的炽热而深沉的家国情怀,激荡 人心、振奋人心,给人以无穷的奋进力量。 不畏困难、不惧牺牲,心系家国、舍生取义。家 国情怀,映照着奋斗者的赤子之心———无论经受何 种考验,都能永葆初心;彰显着奋斗者的顽强意志 ———无论遇到何等艰难,都能坚忍不拔;体现着奋斗 者的奉献精神———无论作出何种牺牲,都能无怨无 悔。浓郁的家国情怀,背后是深厚的家国责任、强烈 的家国担当。 至真至深的家国情怀,根植于精神的沃土。精 神是一个人的立身之本,也是一个民族、国家的繁盛 之基。新中国成立以来,接力奋斗、艰苦奋斗、顽强 奋斗、共同奋斗的精神基因,感召着中华儿女成功研 制“两弹一星”,实现了“嫦娥”探月、“蛟龙”入海、“北 斗”组网,不断开创中国特色社会主义事业新局面。 奋斗书写辉煌,奋斗砥砺精神,奋斗强国是最值得赞 美的壮歌。 至真至深的家国情怀,沉淀于艰辛的付出。收 获总是与耕耘相伴,胜利总是与拼搏同行。为了强 国梦想,在日夜攻关的实验室里,科学家呕心沥血、 奉献自我;在大型工程的施工现场,大国工匠筚路蓝 缕、连续奋战;在抢收抢种的田野上,农民兄弟风雨 无阻、昼夜劳作;在练兵备战的训练场上,战士们无 惧疲劳、苦练硬功。烈日下,袁 隆 平 一 次 次 潜 心 试 验,以汗水浇灌杂交水稻;风雨中,南仁东一趟趟勘 探重峦洼地,为“中国天眼”殚精竭虑;病房里,林俊 德头冒虚汗,用生命的最后时间整理出宝贵的科研 资料。奋斗者的经历表明:“看似寻常最奇崛,成如 容易却艰辛”。 至真至深的家国情怀,升华于忘我的奉献。无 私而忘我的奋斗,是奋斗者永远的座右铭。为祖国 建功业、为人民谋幸福,其中 有 奉 献 牺 牲。从 站 起 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·27·