第2.1讲 文言基础之文言虚词-2025年高考语文一轮复习精讲课堂（新高考通用）

古诗文阅读—文言文 第二讲 文言基础之文言虚词 突破点二 掌握18个重点虚词 突破点一 理解5类虚词 突破点三 掌握虚词词义的推断方法 突破点一 理解5类虚词 一、代词 知识梳理 1.人称代词 类型 示例代词 教材示例 第一人称 吾、予、余、我 吾（我）入关，秋毫不敢有所近。（《鸿门宴》） 第二人称 汝、而、尔、若、乃 汝（你）岂得自由!（《孔雀东南飞并序》） 第三人称 之、其、彼 彼（他）与彼（他）年相若也。（《师说》） 人称复数 属、辈、侪、族、徒 若属（你们这些人）皆且为所虏!（《鸿门宴》） 2.指示代词 类型 示例代词 教材示例 近指 是、此、斯、 兹、之、然 某所，而母立于兹（这里）。（《项脊轩、志》） 远指 彼、夫、其 予观夫（那）巴陵胜状，在洞庭一湖。（《岳阳楼记》） 旁指 他 备他（其他的）盗之出入与非常也。（《鸿门宴》） 虚指 或、某 或（有的人）以为死，或（有的人）以为亡。（《陈涉世家》） 无定指 莫、无 宫妇左右莫（没有谁）不私王。（《邹忌讽齐王纳谏》） 3.疑问代词 类型 示例代词 教材示例 代人 谁、孰 吾与徐公孰（哪一个）美?（《邹忌讽齐 王纳谏》） 代事物 胡、奚、曷 乐夫天命复奚（什么）疑！（《归去来 兮辞并序》） 代处所 安、焉 且焉（哪里）置土石?（《愚公移山》） 二、副词 1.程度副词 作用 示例副词 教材示例 轻微度 稍、少、略 夫妻心稍（略微）慰。（《促织》） 加深度 愈、益、弥、尤 奉之弥（更加）繁，侵之愈（更加）急。 （《六国论》） 极高度 大、甚、殊、特、至、绝 途中两狼，缀行甚（很）远。（《狼》） 2.范围副词 作用 示例副词 教材示例 表总括 俱、毕、凡、皆、咸、举、悉 咸（都）来问讯。（《桃花源记》） 表仅限 但、唯、仅、独、徒、特、直 但（只）见悲鸟号古木。（《蜀道难》） 表共同 共、同、并、相 儿女共（一起）沾巾。（《送杜少府之 任蜀州》） 3.时间副词 作用 示例副词 教材示例 表动作、行为已经 发生或曾经发生 既、已、曾、尝、 初、昔 吾尝（曾经）终日而思矣。 （《劝学》） 表动作、行为正在 进行 方、正、适、会、 猝、立、将 适（刚才）得府君书。 （《孔雀东南飞并序》） 4.语气副词 作用 示例副词 教材示例 表肯定 必、诚、信、固、果 烟涛微茫信（确实、实在）难求。 （《梦游天姥吟留别》） 表否定 莫、弗、非、靡、 亡、无 弗（没有）得则死。（《鱼我所欲 也》） 表推测 殆、盖、得无、无 乃、庶几、或 殆（恐怕，可能）有神护者。 （《项脊轩志》） 表反诘 岂、其、庸、 宁 其（难道）孰能讥之乎?（《游褒禅 山记》） 5.频率副词 作用 示例副词 教材示例 表示多次 屡、数、辄、累 屡（接连多次）撩之，虫暴怒。（《促织》） 表示重复 复、更、再、又 复（再、又）前行，欲穷其林。（《桃花源记》） 6.谦敬副词 作用 示例副词 教材示例 表恭敬 请、敬、谨、幸 谨（敬辞）使臣良奉白璧一双。 （《鸿门宴》） 表谦卑 窃、猥、辱 猥（谦辞）以微贱，当侍东宫。 （《陈情表》） 三、介词 作用 示例介词 教材示例 引出动作的工具、方法、凭借 以、因 何以（凭、靠）战?（《曹刿论战》） 引出动作的对象 于、与、因、为、乎 于（对于）其身也，则耻师焉。（《师说》） 引出动作的原因 于、以、为 不以（因为）物喜，不以（因为）己悲。（《岳阳楼记》） 引出动作的时 间、处所 于、乎、自、 从、缘 有朋自（从）远方来，不亦乐乎?（《论语》） 表示被动 于、乎 此非孟德之困于（被）周郎者乎?（《赤壁赋》） 四、连词 作用 示例介词 教材示例 表示并列 与、及、且、而、以。 命如南山石，四体康且(而且)直!(《孔雀东南飞并序》) 表示递进 而、且、以、尚(犹)……况……。 臣以为布衣之交尚(尚且)不相欺，况(何况)大国乎!《廉颇蔺相如列传》(节选) 表示选择 如、其……其……、或、抑。 如(或者)五六十。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) 表示承接 而、于是、然后、则。 锲而(表承接关系)舍之，朽木不折。(《劝学》) 表示假设 若、苟、今、使、虽、则、向使、假令。 此非孟德之困于（被）周郎者乎?（《赤壁赋》） 表示因果 以、为、是故、是以。 是故(因此)弟子不必不如师。(《师说》) 表示转折 而、然、则、但、虽、顾。 然(然而)视其左右，来而记之者已少。(《游褒禅山记》 五、助词 类型 解说 教材示例 语气助词 陈述语气词: 也、矣、焉、耳。 今已亭亭如盖矣。(《项脊轩志》)。 疑问语气词: 乎、与(欤)、邪(耶)。 沛公不先破关中，公岂敢入乎?(《鸿门宴》) 感叹语气词:哉、夫。 善哉!技盖至此乎?(《庖丁解牛》) 句首语气词:唯、夫、盖。 夫战，勇气也。(《曹论战》) 结构助词 之：常作为宾语前置、定语后置的标志，或用于主谓之间，取消句子独立性 师道之不传也久矣!(《师说》) 所：常与后面的动词构成名词性“所”字结构，表示人、事物、处所等。 此人一一为具言所闻。(《桃花源记》) 音节助词 音节助词指没有实义而以协调音节为主的助词。如:之、者、其、言 静言思之，躬自悼矣。(《氓》) 针对训练 阅读下面的文言文，完成题目。 1、公讳邦乂，字希稷，胄出汉太尉震。五代时，①其先避乱徙居庐陵，后遂为吉州吉水人也。世以儒学相承，父登进士第，初命长沙民掾，未终月而卒。后五月公始生，未冠而妣陈氏即世。兄弟相为命。公天性孙悌，视兄犹父。 2、太学七年，苦心嗜学，言行忠敬，必②以古人自励。政和乙未，以上舍生解褐，赐第还家。公初调歙州婺源县尉，改蕲州州学教授，以育才作人为己任，不颛文辞。授从政郎、庐州州学教授，改南京宗子博士，又改建康府府学教授。秩满，改宣教郎，辟权知本府溧阳县事。时二圣北狩，中原多故，寇盗蜂起。公训民为兵，五里一堠，号令期会，枹鼓一鸣，遐迩毕集。未几，府兵叛，闭关杀官吏，四境狼顾虑变。公③乃阅民兵，缮治军实，申号令，即日趋府讨叛者。贼畏公威声，亟白部刺史，愿从谕招。发运方公会诸郡之师④于城下，公率民兵首集，士整而奋，观者伟之。 3、初，兵之叛也，溧阳旧县镇射士数十百，以羽檄往戍它所，乘隙离次⑤而归，劫巡检为魁甲而趋溧阳，欲屠之以掠金帛。公即率民兵逆之，一战贼歼焉。部刺史奏功议赏，公悉推逊僚佐，曰：“杀人而利赏，非吾志。”邑人德公，肖像祠之。后朝廷诏举文武全才，当路以公名闻就命通判建康军府，兼提领沿江措置使司公事。是时，贼李成剽掠江北，又值金虏大至，与成合，我师败绩。知军府事陈邦光柔怯不足赖。是日，邦光出城迎降，亦强公以行。公至街桥，大呼曰：“我岂为降虏者？”虏知其不可屈，遂害⑥之。 （有删改） 1. 下列选项中的“其”与文中第①处的“其”的意义、用法，相同的一项是 ( ) A. 爱其子，择师而教之 B. 吾其还也 C. 于乱石间择其一二扣之 D. 奔车朽索，其可忽乎 [解析] A项与文中第①处的“其”都是代词，表“他，他的”的意思。B项， 表示祈使。C项，指示代词，其中的。D项，表示反问语气，岂，难道。 A 2. 下列选项中的“以”与文中第②处的“以”的意义、用法相同的一项是 ( ) A. 加之以师旅 B. 以其无礼于晋 C. 作《师说》以贻之 D. 越国以鄙远 [解析] A项与文中第②处的“以”都是介词，表“用、拿”的意思。B项， 连词，因为。C项，连词，表目的。D项，连词，表顺承。 A 3. 下列选项中的“乃”与文中第③处的“乃”的意义、用法，相同的一项是 ( ) A. 问今是何世，乃不知有汉 B. 尔其无忘乃父之志 C. 乃重修岳阳楼 D. 是乃仁术也 [解析] C项与文中第③处的“乃”都是副词，表“于是、就”的意思。A项， 副词，竟然，居然。B项，代词，你的。D项，表判断，是，就是。 4. 下列选项中的“于”与文中第④处的“于”的意义、用法，相同的一项是 ( ) A. 不求闻达于诸侯 B. 冰，水为之，而寒于水 C. 于其身也，则耻师焉 D. 六艺经传皆通习之，不拘于时 [解析] A项与文中第④处的“于”都是介词，表“在”的意思。B项，介词， 表示比较。C项，介词，引进对象，对于。D项，表被动。 A C 5. 下列选项中的“而”与文中第⑤处的“而”的意义、用法，相同的一项是 ( ) A. 因人之力而敝之，不仁 B. 吾尝跂而望矣 C. 积善成德，而神明自得 D. 赂秦而力亏，破灭之道也 [解析] C项与文中第⑤处的“而”都是连词，表顺承的意思。A项，连词， 表转折。B项，连词，表修饰。D项，连词，表因果。 6. 下列选项中的“之”与文中第⑥处的“之”的意义、用法，相同的一项是 ( ) A. 道之所存，师之所存也 B. 何陋之有 C. 臣请入，与之同命 D. 蚓无爪牙之利 [解析] C项与文中第⑥处的“之”都是代词，表“他”的意思。A项，助词， 用在主谓之间，取消句子独立性。B项，助词，宾语前置的标志。D项， 助词，定语后置的标志。 C C 7. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1） 改蕲州州学教授，以育才作人为己任，不颛文辞。 [明确] （1）改任蕲州州学教授，把培养人才、造就人才作为自己的责任， 并不只是专门教授诗文写作。 （2）部刺史（准备）将功绩上奏朝廷，评定功劳大小及赏赐多寡， 杨邦乂把功劳全部谦让给部属，说：“杀人而获得利益或赏赐，并不是 我的志向。” [解析] “育才”，培养人才；“作人”，造就人才；“颛”，同“专”，专门。 “奏功”，把功绩上奏；“推逊”，谦让；“利赏”，名词作动词，获得利益或赏赐。 （2） 部刺史奏功议赏，公悉推逊僚佐，曰：“杀人而利赏，非吾志。” ［参考译文］ 1、公名叫杨邦乂，字希稷，是汉代太尉杨震的后代。五代的时候，杨邦乂的祖先躲避战乱而迁居庐陵，后代于是成为吉州吉水人。（杨家）世世代代学习儒学，（杨邦乂的）父亲考中进士，起初被任命为长沙民掾，还没有满一个月就死了。五个月后杨邦乂才出生，还没有成年，母亲陈氏也去世了。兄弟二人相依为命。杨邦乂天性谦逊，敬爱兄长，看待哥哥犹如父亲一样。 2、在太学学习七年，刻苦钻研，十分喜爱学习，言行举止忠诚恭敬，常常用古人的事迹来勉励自己。政和乙未，凭借上舍生的身份担任官职，赐进士及第回到家中。杨邦乂起初调任歙州婺源县尉，改任蕲州州学教授，把培养人才、造就人才作为自己的责任，并不只是专门教授诗文写作。（任职期满，）授予从政郎、庐州州学教授，改任南京宗子博士，又改任建康府府学教授。任职期满，改任宣教郎，朝廷征召他暂时代理主持建康府溧阳县的事务。当时徽宗、钦宗二帝被金人俘虏北迁，中原变故很多，寇盗蜂拥而起。杨邦乂教导百姓学习军事，每隔五里设置一个土堡，发出号令，约定会合，战鼓敲起，远近的人都集合起来。没多久，府兵叛乱，闭塞关口杀了官吏，四方都感到不安，担心发生叛乱。杨邦乂于是检阅民兵，整治军备，发出号令，当日前往建康府讨伐叛乱者。叛贼害怕杨邦乂的威名声望，急切地告诉部刺史，愿意听从朝廷命令，请求招安。发运使方公在城下聚集各郡部队，杨邦乂率领民兵第一个来会合，军士阵容整齐，士气高涨，观看的人都认为很雄壮。 3、起初，军队叛乱，在溧阳旧县镇的几十上百个弓箭手，把文书紧急发往其他军的驻所，乘机离开驻地回家，并劫持巡检做首领奔赴溧阳，想要屠杀溧阳百姓，抢掠他们的钱财。杨邦乂立即率领民兵迎击，一交战就把叛贼歼灭了。部刺史（准备）将功绩上奏朝廷，评定功劳大小及赏赐多寡，杨邦乂把功劳全部谦让给部属，说：“杀人而获得利益或赏赐，并不是我的志向。”乡人感激杨邦乂，塑像来祭拜他。后来朝廷下诏举荐文武双全的人，该路长官因为杨邦乂的名声就任命他为通判建康军府，兼提领沿江措置使司。当时，贼人李成在江北抢掠，且金兵大举南下，朝廷的军队遇上李成，被打败。知军府事陈邦光软弱胆小，不足以依靠。当天，陈邦光出城投降金人，并强迫杨邦乂一起前往。杨邦乂走到街桥上，大叫道：“我怎么能够做投降金人的人呢？”金人知道杨邦乂不肯屈服，于是杀害了他。 突破点二 掌握18个重点虚词 一、18个文言虚词 一级 以、而、之、其、为、于 二级 乃、所、且、因、则、者 三级 乎、何、也、与、若、焉 区分易混用法 而、以、其、焉、与、之、者 二、易混虚词辨析 1.而 表修饰 “而”表修饰关系是指“而”连接的前后两项分别是句子的修饰语和中心语，其中前项一般表示动作行为的状态、方式、时间等。判断“而”是不是表修饰关系，只要看它是否处在状语和谓语之间就可以了。此时的“而”不译。如：吾尝终日而思矣。（《劝学》） 表递进 “而”表递进关系是指“而”连接的前后分别包含句子的主语和谓语，并且在语意上后面的内容与前面的内容呈递进关系，此时的“而”要译为“并且，而且”。如：君子博学而日参省乎己（《劝学》） 表顺承 “而”前后的词有时间上或逻辑上的先后顺序，此时“而”表示顺承关系。如：朝济而夕设版焉。（《烛之武退秦师》） 表并列 “而”前后的词地位相等，可以互换位置而不改变语意，此时，“而”表示并列关系。如：侣鱼虾而友麋鹿。（《赤壁赋》） 即学即练 （1） 蟹六跪而二螯________________ （2） 黑质而白章，触草木尽死________________ （3） 余方心动欲还，而大声发于水上________________ （4） 人非生而知之者________________ （5） 秦人拱手而取西河之外________________ 连词，表并列。 连词，表并列。 连词，表顺承。 连词，表顺承。 连词，表修饰。 1. 写出下列句子中“而”的意义和用法。 2.以 介词表原因 常与后面的代词、名词、名词性短语组成介宾短语。 如“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》）中的“以”均是表原因的介词。 ［提示］“以”作介词时，有修饰或限制作用，介宾短语后可加“而”，如“不以物（而）喜，不以己（而）悲”（《岳阳楼记》）。 连词表原因 后面可以是短语，也可以是句子。“以”的前后是被连接的两个部分，而这两部分中后一部分往往是前一部分的目的或结果，如“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”（《烛之武退秦师》）中的“以”连接了前后两个句子，因此，应将其看作表原因的连词。 ［提示］“以”作连词时，不起修饰和限制作用，只起关联作用，且因果配套使用，即有因必有果，可以加“所以”或“之所以”。如“（之所以）晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”（《烛之武退秦师》）。 即学即练 （1） 少以父任，兄弟并为郎______________ （2） 以其求思之深而无不在也______________ （3） 臣以供养无主______________ （4） 但以刘日薄西山______________ （5） 而吾以捕蛇独存______________ 介词，因为。 连词，因为。 介词，因为。 连词，因为。 介词，因为。 2. 写出下列句子中“以”的意义和用法。 3.与 （1）介词，表“和、跟、同”/连词，表“和、跟、同” 介词，表 “和、 跟、同” 当“与”作介词时，前后内容不是并列关系，二者位置不能 互换，若互换，基本意思就会发生改变，如“当与秦相较” （《六国论》）中的“与”作介词。 连词，表 “和、 跟、同” 当“与”作连词时，前后内容为并列关系，二者能够互换位 置而基本意思不变，且在句中作同一种成分，如“备他盗之 出入与非常也”（《鸿门宴》）中的“与”作连词。 （2）实词“与”/虚词“与” 实词 “与” “与”的前后构成完整语句时，“与”是实词。 如“与嬴而不助五国也”（《六国论》）中的“与”是实词，译 为“亲附、亲近”。 虚词 “与” “与”的前后构成并列结构时，“与”是虚词。如“吾与汝毕力平 险”（《愚公移山》）中的“与”前后都是代词，因此“与”是连 词，译为“和、同”。 即学即练 3. 写出下列句子中“与”的意义和用法 （1） 沛公军霸上，未得与项羽相见____________________ （2） 陈涉少时，尝与人佣耕____________________ （3） 苏子与客泛舟游于赤壁之下____________________ （4） 则与一生彘肩______________ （5） 微斯人，吾谁与归________________ （6） 吾与点也______________ 介词，和、跟、同。 连词，和、跟、同。 动词，给予。 介词，和、同。 动词，赞许。 介词，和、跟、同。 4.焉 表代词、兼词/表语气助词 只要符合下列条件之一的，句尾的“焉”即语气助词，否则就是代词、兼词。 类型 解说 教材示例 条件1 主语是表示处所的名词或名词性短语时，句尾的“焉”字为语气助词。 “彭蠡之口有石钟山焉”（《石钟山记》）中的“焉”表陈述语气。 条件2 主语是代替表示处所、范围等的名词或名词性短语的指示代词时，句尾的“焉”为语气助词， “此之谓三有礼焉”（《孟子·离娄 下》）中的“此”代方面，指称前面所说的三个方面的事情。 条件3 状语是表示处所、范围、对象、原因、方式的词语或短语时，句尾的“焉”字为语气助词， “夫子言之，于我心有戚戚焉”（《齐桓晋文之事》）中的状语“于我心”为表示处所的介宾短语，句中的“焉”为陈述语气。 即学即练 4. 写出下列句子中“焉”的意义和用法。 （1） 于是余有叹焉________________________ （2） 且焉置土石______________________ （3） 积土成山，风雨兴焉______________________ （4） 若不阙秦，将焉取之______________________ 表陈述语气的助词，啊。 表疑问的代词，哪里。 兼词，相当于“于此”。 表疑问的代词，哪里。 针对训练 材料一： 信者行之基，行者人之本。人非行无以成，行非信无以立。故行之于人，譬济之须舟也；信之于行，犹舟之待楫也。将涉大川，非舟何以济之？欲泛方舟，非楫何以行之？今人虽欲为善而不知立行，犹无舟而济川也；虽欲立行而不知立信，犹无楫而行舟也。昔齐攻鲁，求其岑鼎，鲁侯伪献他鼎而请盟焉。齐侯不信，曰：“使柳季云是，则请受之。”鲁使柳季，柳季曰：“君以鼎为国，信者亦臣之国。今欲破臣之国，全君之国，臣所难也。”乃献岑鼎。小邾射以邑奔鲁，曰：“使子路要我，吾无盟矣。”乃使子路。子路辞焉。季康子谓之曰：“千乘之国，不信其盟，而信子之一言，子何辱焉？”子路曰：“彼不臣而济其言，是不义也，由不能矣。”夫柳季、子路，鲁之匹夫，立信于衡门，而声驰于天下。故齐、邾不信千乘之盟，而重二子之言，信之为德，岂不大哉！故言必如言，信之符也。君子知诚信之为贵，故必诚信而行；君王知诚信之为贵，故以信施救则立，以信莅事则正，以信赏罚则明。由此而言：信之为行，其德大矣！ （节选自《刘子》，有删改） （2025届广西南宁市第三中学高三9月适应性测试语文试题.改编) 5. 写出文中加点词的意义和用法。 （1） “信者行之基”。________________________ （2） “人非行无以成”______________________ （3） 虽欲立行而不知立信”。______________________ （4） “信之于行，犹舟之待楫也”。______________________ （5）“今人虽欲为善而不知立行”。______________________ （6）“故必诚信而行”。______________________ 结构助词，表示所属关系或修饰关系 介词，表示凭借或手段。 连词，表示转折关系。 介词，引进动作行为发生的处所、时间。 连词，表示假设让步，相当于“即使” 连词，表示因果关系，相当于“所以” 译文： 诚信是行动的基石，行动又是人的根本。人如果不行动就无法成就事业，而行动如果不以诚信为基础就无法站稳脚跟。所以行动对于人来说，就像过河需要船只一样；诚信对于行动来说，就如同船只需要船桨一样。如果要渡过宽广的河流，没有船只怎么能够渡过呢？想要让船只在河流中前行，没有船桨又怎么能够行驶呢？现在人们虽然想要做好事但却不知道要付诸行动，这就像没有船只却想要渡过河流一样；虽然想要付诸行动但却不知道要坚守诚信，这就像没有船桨却想要让船行驶一样。 突破点三 掌握虚词词义的推断方法 技法点拨 方法 解说 教材示例 ①语法分析法 依据虚词的语法位置和功能来判断其大概含义，即根据词语在句子中所充当的成分来推断。句子成分决定了虚词的词性和用法。 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》） 分析：前两句的主语是“人”和“我”，宾语是“刀俎”和“鱼肉”，故前两个“为”应为动词作谓语，译为“是”。末句“何辞”，即“辞何”，是动宾结构，主语承前省略，句末的“为”是表示反问的语气助词。 ②词 性界 定法 有些文言词兼有实词和虚词两种性质，可借助上下文的语境，推断其词性和用法。 词性不一样，用法也不一样。 《兰亭集序》中的“及其所之既倦”和“犹不能不以之兴怀”两句，前一句中的“之”是动词（求得）；后一句中的“之”是代词（代指“向之所欣……已为陈迹”），通过词性即可推断出二者的含义。 ③同 位互 推法 根据句子的对称关系来推断。文言文讲究对称，我们可以根据一个词的意义和用法推知在对应位置的另一个词的意义和用法。 舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。（《归去来兮辞并序》） 分析：句中“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词，由此可推断“以”也是表修饰的连词。 方法 解说 教材示例 ④标 志识 别法 有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志词，我们就能迅速确定虚词的意义和用法。 句读之不知。（《师说》） 分析：文言文中，常用“见”“于”“为”表示被动，用“之”“是”表示宾语前置，例句中的“之”就是宾语前置的标志。 ⑤句 意分 析法 根据上下文的意思来推断，也就是在整体把握文句意义的基础上来确定某个虚词的意义和用法。 固一世之雄也，而今安在哉？（《赤壁赋》） 分析：第一句对曹操“一世之雄”的功名大加赞许和肯定，第二句则表达了叹惋之情。第二句没有顺承第一句的句意，而是用“安在”逆接，可见句中的“而”为转折连词，可译为“可是，却”。 典例分析 例 （经典高考，改编）写出下面加点虚词的用法和意义。 吴起者，卫人也，事鲁君。齐人攻鲁，将①而攻齐，大破②之。鲁人或曰：“夫鲁小国，③而有战胜之名，④则诸侯图鲁矣。⑤且鲁卫兄弟之国也，⑥而君用起，则是弃卫。”鲁君疑⑦之，谢吴起。吴起于是闻魏文侯贤，欲事之。魏文侯以⑧为将，击秦，拔五城。起之为将，⑨与士卒最下者同衣食，与士卒分劳苦。卒有病疽者，起⑩为吮之。卒母闻⑪而哭之，曰：“往年吴公吮⑫其父，其父战不旋踵，遂死⑬于敌。吴公今又吮其子，妾不知其死⑭所矣。” 标志识 别法 ⑬“于”为状语后置句的标志。 句意分 析法 ①“将”，任命将军，本句的意思是“吴起率领军队，攻打齐 国”，先“任命”后“攻打”，所以“而”为连词，表顺承。 ③“夫鲁小国”意思是“鲁国是小国”，“有战胜之名”意思是“有 战胜的名声”，两句意思构成转折关系，所以“而”为连词，表 转折。 句意分 析法 ④“诸侯图鲁矣”意思是“诸侯们就要打鲁国的主意了”，所以 “则”应为连词，那么。 ⑤“鲁卫兄弟之国也”的意思是“鲁国、卫国是兄弟般的国家”， 强调鲁国和卫国的关系，所以“且”为连词，况且。 ⑥“君用起，则是弃卫”的意思是“鲁君任用吴起，就是舍弃了 卫国”，与“兄弟之国”构成转折关系，所以“而”为连词，表转 折。 ⑪“母闻”与“哭之”是先后两个动作，所以“而”为连词，表顺 承。 语法分 析法 ②“之”在动词后，应为代词，齐军。 ⑦“之”在动词后，应为代词，吴起。 词性界 定法 ⑧“为”为动词，担任。 ⑨“与”为介词，和。 ⑩“为”为介词，替，给。 ⑫“其”为代词，他的。 ⑭“所”为名词，地方。 [解析] ［参考译文］ 吴起，是卫国人，侍奉鲁国国君。齐国人攻打鲁国，吴起率领军 队攻打齐国，大败齐军。有鲁国人说：“鲁国是小国，而有战胜的名声， 那么诸侯们就要打鲁国的主意了。况且鲁国、卫国是兄弟般的国家， 而鲁君任用吴起，就是舍弃了卫国。”鲁君怀疑吴起，就疏远了他。吴 起这时听说魏文侯贤德，想去侍奉他。魏文侯任命吴起为将，攻打秦 国，攻下五座城。吴起做将领，同最下等的士兵穿同样的衣服，吃一 样的饭，替士兵分担劳苦。有个生毒疮的士兵，吴起替他吸疮脓。士 兵的母亲听说后哭了，说：“昔年吴公曾为他父亲吸毒疮，他父亲战时 勇往直前，最终死在敌人手里。吴公现在又为我儿子吸毒疮，我不知 儿子会死在哪里。” 下课！ $$